作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文能力的重要体现，如何恰当有效地进行作文教学，快速提高学生的作文水平，是摆在语文教师面前的一个永恒课题。而农村小学作文的教学，更是难上加难。农村孩子拥有丰富的写作天然素材。山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等都是小学生取之不尽、用之不竭的天然素材,可以说有先天优势；但农村学生的智力开发和语言训练以及写作水平与城市学生相比有一定的距离，尤其受方言的影响，语言表达不够规范，发音不够准确，语病多，因此又有后天劣势。如何提高农村小学作文教学质量呢？
　　一、激趣：让学生爱上作文
　　爱玩好动是儿童的天性。教师不妨让学生在玩的过程中激起灵感的火花。为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，笔者让学生根据爱好分成若干组，让他们“玩”游戏。有跑步的、有放陀螺、有跳皮筋的……然后我让学生把游戏的分工、合作、过程、感受记下来，之后加以整理，全班没有一个皱眉头的。小学生喜欢听生动有趣的故事。教师应该投其所好，经常讲一些优美动听的故事或放故事录音，要求学生在听时尽量记住一些优美的词句，然后认认真真地写下来，就感人的地方写出自己的体会和感受。实践证明，这是激发学生作文兴趣，提高学生作文水平的有效途径。此外，引导学生养成收集整理自己文章的好习惯，将自己所写的文章装订成册。每学期教师对有新颖有创意的习作，推荐给有关报刊杂志发表。这样学生对自己的作文就有了信心，学生自然就爱上作文了。
　　二、设境：让学生融入作文
　　课堂实录：铃声响之前，师生在快乐的交流。铃声响起，教师快步走上讲台，发现有个别学生还处于刚刚的兴奋之中，便用教棍使劲地敲了几下讲桌。（学生很快安静，听课教师一脸茫然：这可是有许多听课人员的，怎能如此不拘小节？）教师严肃的巡视教室，大声嚷：***，你没听到铃声吗？为什么还讲话？（教室一片安静，学生多数都低下了头。）师继续高声：大家把头抬起来看我，又不是开斗争会，低头干嘛？（师生互视大约一分钟）师走下讲台，目光柔和，面带微笑，用平和的语调提一个问题：同学们，你们觉得老师刚刚怎么了？（短暂沉默后）生：老师刚刚生气了。师：还有谁这样认为？（不同的学生在偷视其他学生后举起了小手）师：你们怎么知道的？生：老师课前和我们一起有说有笑，挺和蔼的，铃声一响就变了，声音提高了；使劲敲教棍，听到啪啪的声音。师：嗯，这是从声音来判断的。（师板书：听）还有谁知道老师生气了？生：您的眼睛睁的大了，目光严厉，脸上没笑容；您不和我们交流了。师：哦，这是从表情来判断的。（板书：观察）还有谁知道老师生气了？生：今天有这么多的听课老师，就因为个别同学节奏慢了一拍，您就大声说话，表情严肃，我想，老师怎么了？是我们真的做不好丢了老师的面子才会生气吗？师：我明白了，你是通过听，观察，经过自己的思维判断，得出老师生气的结论。（板书：思考）现在老师向你们道个歉，不是你们做得不好，而是老师故意设下的“陷阱”今天呢，我们的任务就是学习“把抽象的情绪写具体”板书(把抽象的情绪写具体)。同学们再回忆和归纳一下，刚才大家是怎么判断老师生气的？生小组讨论，得出结论：听、观察、思考。接下来是片段练习、交流、师生互评、再练习。一堂妙趣横生的习作课就这样完成了。教师通过创设情境，结合学生实际和当时教学环境，积极调动了学生的思维，让学生不再下笔时无话可说，写出来又言之无物。
　　三、练口：让学生大胆表达
　　说和写有密切的联系，指导学生口述所见所闻，说明事物，发表意见等不但可以提高的口头表达能力，而且对提高书面表达能力也有重要的作用。因此，教师首先要上好口语交际课，口语交际训练要贯穿于语文教学的各个环节，如朗读，复述，背诵等过程。其次，重视教学方法的更新。例如。几年来我坚持让学生课前三分钟演讲训练，现在学生口语表达能力大大提高。高尔基曾经说过：“做起来容易说起来难”，确实，在小学生写作文时往往有此同感，即把日常生活的事件若要条理清晰、用词得当的表达出来，殊非易事，所以锻炼学生的口头表达能力是培养学生写好作文的重要基础。
　　四、修改：让学生自我完善
　　学生自改作文不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯，使学生在作文方面达到一定程度的“自我”管理，并逐步形成热情主动的书写品质，真正使作文由“要我写”变成“我要写”。首先要指导学生把握自改窍门。在学生明确修改方法后,让学生自己动手动脑修改。这对于提高学生的习作水平，培养学生修改作文的能力和习惯是非常重要的。教师着眼整体提出“六看修改法”，即：一看中心是否明确，叙事是否完整；二看段落是否分明、条理是否清楚；三看前后是否连贯，语句是否通顺；四看用词是否准确、搭配是否得当；五看写字是否正确，书写是否规范；六看文笔是否加点，标点是否恰当。同时教师要教给学生增、删、调、换的“四字修改法”。增，是指增减内容说的。凡中心不够突出，内容比较空洞，应增减一些必要内容。对于不具体、不生动的语句也需要润色。删，是指去掉内容说的，凡与中心无关或无关紧要的材料，应该删去，有些句子拉杂、重复累赘的，也应该毫无保留的删掉。调，是指调整文章的段落或层次、语句或字词的先后顺序，使文章更符合情理和人们的语言习惯。换，是指发现字、词、标点符号用得不恰当的可进行更换，这样会更好的表情达意。然后启发学生联系平时的所见所闻，充分让学生发表意见，这就是叶老所说的：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”这样，学生就处于“改”的主动地位了，同时通过一些学生的发言，打开了全体学生自改作文的思路，课堂气氛也会十分活跃、和谐。最后自改后，教师要对每位学生的自改情况进行全面的检查，通过批语或修改符号进一步指出问题，要求学生再改。这样坚持下去，学生自改作文的能力就会愈来愈强。
　　总之，只要我们选择适合农村小学生特点的教学方法，让学生参与，大胆尝试，才能真正培养学生的创新精神和实践能力，从而提高农村小学作文教学质量和整体语文素养。