,Influence of Hyperon on 1S0 Superfluidity of Nucleons in Neutron Star Matter

来源 :中国物理快报(英文版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:zsj520yxq
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
We investigate the property of 1S0 superfluidity of neutrons and protons in the neutron star matter. On the basis of the result, we study the effects of hyperons on the 1S0 pairing gaps of the two species of the particles. The parameter sets we use are for the Hartree approximation of the relativistic σ - ω model and the mean field approximation of the Walecka model, respectively. The predicted domain of superfluidity is very close to other works, whereas differences appear in the predicted value of the maximum gap. It is found that Σ-, Λ and Ξ- have some influences, the scales of which depend on hyperon-meson coupling constants we use besides other factors, on the 1S0 superfluidity of protons in some density range, and do not have influence on superfluidity of neutrons. Other hyperons have no influence on the 1S0 superfluidity of neutron and proton due to these hyperons appearing after 1S0 neutron and proton pairs disappear.
其他文献
一、要巧妙设计讨论的问题  教师可针对课文内容,把文中难于理解、思维空间大、包含矛盾因素的问题提取出来,让学生讨论。一是讨论内容要聚焦能紧扣教学重点和难点;二是能提供一定的分歧点,引起学生的兴趣,触发学生思维的灵感;三是除了讲究科学性、启发性之外,还应该注意有适当的坡度。问题的设计,要注意顾及并能启发不同层次学生的思维,只有这样才能使课堂讨论的过程,真正成为培养学生思维能力与创造能力的过程。这样做
随着科学技术的迅速发展,幻灯投影、电影电视、录音录像、语言实验室、计算机等多媒体技术大量运用于教学之中,给各科教学带来了现代化的新气象。近年来,笔者结合小学语文教学的特点,充分利用多媒体技术,收到了较好的教学效果。  一、多媒体技术让小学语文“色香味”俱全  (一)在“色”字上做文章,营造教学氛围  像《桂林山水》这类主要以描写景物为主的课文,如果单靠教师讲解的话,对于缺乏抽象思维的小学生来讲,恐
A new one-dimensional phenomenological model based on the dynamic strain aging mechanism is developed. In order to account for the elastic shrinkage induced by
期刊
We present a new filter scheme for magnetocardiogram (MCG) signal processing based on the quasi-periodic characteristic of the signals. The key points of this s
期刊
期刊
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”在《语文课程标准(实验稿)》中也明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”可见,激发学生想象力,培养学生创造力在语文教学中具有十分重要的作用。那么在教学中如何培养学生的想象能力呢?笔者认为应该从以下几方面去做。  一、充分利用插图,启发学生想象力  著名教育家叶圣陶先生说
善教者,必善问。美国心理学家布鲁纳曾指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。课堂上适度且富于艺术技巧的提问,能加快数学知识转化为数学素质能力的进程,是发展学生数学思维,保证和提高教学质量的有效途径。因而对此值得探讨。  一、课堂教学提问要有明确的目的性  小学生的学习注意力时间很短,容易分
Bianchi type-Ⅲ string cosmological models with bulk viscous fluid for massive string are investigated. To obtain the determinate model of the universe, we assu
期刊
Tunable diode laser absorption spectroscopy detection of N2O around 2.1 μm is demonstrated by using a homemade InGaAsSb/AlGaAsSb MQW laser diode and an InGaAs
期刊
《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又回到生活中去,这能培养学生的数学应用意识和实践能力,体验数学的实用价值。  一、创设生活情景  数学源于生活,数学植根于生活。《数学课程标准》明确要求:“使学生感受到数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲