论文部分内容阅读
在这个信息科技不断深化，网络空间不断扩大的社会里，人的思维空间也是越来越复杂。只是这个空间存在种种或上下或高低的差异，大至社会，小至学校里都存在这个或那个的这种现象。要使群体大面积都前进，就要我们克服这些现象，至少应缩小这差异间的距离。就学校而言，作为一名班主任教师，缩小这个差异的能力无疑是一个重要课题。领班工作多年，我是这样处理这个工作的：我认为班主任教师要缩小这个差异数字，就要做好“六到”，即“心到”、“脚到”、“眼到”、“耳到”、“口到”和“手到”。
一是“心到”
即细心，就是说班主任工作要细心。它要求领班工作者在关心学生、庇护学生的同时，要更多地了解学生的特点：比如家庭情况怎样？他有何特长？爱好什么？缺点又是什么？要选择哪种方式去克服等等。
教育学生好比切一块精肉，哪个部分的肉应该用哪种方法切，这样才能切出好肉片，才能煮出上等肉食来。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”作为一名班主任，只有充分了解学生这块肉，才能考虑怎样用刀，才能对症下药，才能对的而矢。如果采取一刀切的教育教学方法，那只会事倍功半，得不适所，绝对制不出好菜来，结果只会来个南辕北辙。正是如此，作为班主任就更应及早尽全面了解学生，掌握学生。记得我七[4]班的王则某同学：他身材高大结实，喜欢留长发，上课从不发言，单独谈话也语言表达不清楚，“写”出两页的作文又仅有一两句才成句子，平时又总爱搞躁别人……。针对这些情况，我任他做体育委员，让他接触上层建筑。由于交谈机会、表现机会多了，现在的他既不捣乱人，也不留长发，还能写出一般的文段来。如果当时没有了解他的优缺点，或又不正确引导他，他又会把六年级时作风胡乱地发展下去。
二是“脚到”
即教室“勤”到，宿舍“勤”到，家访“勤”造，力争尽力了解学生，并成为良师益友。
在家有父母兄弟，出门靠同学朋友，而在学校就依凭班主任老师了。班主任成了一位地道的父母——既要做好父母亲的角色，又要做学生永远的忠实听众，从中尽量掌握第一手材料，做到事无大小尽皆知，以至及时为其排忧解难，力争大事化小，小事化了，形成学生能知无不言。这样的班主任既能树立父母亲的地位形象，又能成为良师益友。要做到这些，如果不在“勤”字上下功夫，我想，这些材料这些形象是不可能有的。勤下班，还可为学生解决疑难，常家访又可以进一步了解学生，且建立正确的家长关系和良好的师生关系。这些都更有助于缩小学生间的差异，特别是“问题学生群体”的差异。
三是“眼到”
眼到就是要求我们领班工作者，要善于观察学生，发现学生，每当有不良苗头，则“宁可信其有，不可信其无”；后还要认真调查落实、并及时排除隐患，从而还学生一个安静而美好的学习环境；而每当发现好人好事，便要适时适当表扬，特别是后进生中进步了的——哪怕是一点点，只要是进步，便要适时恰当表扬——因为他们开始努力了，并且见成效了。这样连续肯定、表扬，几次下来，同学们间的差异不缩小也不成什么气候了。
四是“耳到”
就是要求我们领班工作者要听听学生的意见，听听家长的意见，听听科任老师的意见，最后还要把听到的加以综合并反馈于教育教学，为进一步做好自己的班工作提供前提条件。这样一来，学生的心态便平衡了，学习态度自然就端正了，学生间的差异自然就消除了。反之便会制造种种难以想象的“差异”。
比如有个别较为偏心的班主任，总喜欢把成绩好的，或关系网好的学生放在较好的位置，其他人则全然不管，这便很大地扼杀了后进生的上进心，也不自觉地制造了学生间差异，最后导致课堂秩序混乱，科任难上好一堂课，最终连累到上层生的学习成绩……如果这位班主任能“耳到”，让后进生自选喜欢的上层生（上层生先做好带动工作），并组成好几个竞争小组，每个小组按时轮流坐教室的各个角落，深信就不会有这种结果了，就能使下层生得到关爱，并保持平衡心态，最终克服差异心理并消除这种“问题差异”的现象。
五是“口到”
口到即常宣传，常教育。这里要求班主任教师要充分利用时间对学生进行法制教育、尊师教育、安全教育等宣传，让学生更充分认识世界、认识物质、认识自我，并从中提高是非分辨能力。平常说的班主任是一位“家娘”就是指要根据以上常唠叨。
比如针对抽烟、打耳洞、戴首饰等现象，我在班会课上这样强调：抽烟，首先破坏自我形象，满口满手的烟焦味又使同学远离自己，还消耗了经济，是不可取的；而我们学生是消费者，还不是搞装饰的时候，况且戒指在手指上都有不同的象征意义，中学生都不具备这些，这段黄金时间里，只有多学知识，做一名合格的中学生才是最美的。经多次“家娘”式的宣传教育，这些不良现象被先后遏止了，这些同学也跟尖子生“走”到了一起，从而逐渐缩小了差异。
六是“手到”
我提的“手到”即奖惩分明。力争好人好事适当表扬，坏事不张扬；每周全勤的给予表扬，旷课的给予暗示并且适当教育；进步了的给予肯定、表扬，不很明显的给予鼓励促使；期中、期末学科汇总每进一定名次的给予小物质奖励，退步了的给予侧面鼓励。是啊，谁不中意美言，对于学生，适时奖励就是最美的话，奖励能促使人上进，能在一定程度上缩小同学间的差异。
综上所述，是我领班工作多年来的一点心得体会。在我看来，作为一名班主任要善于发现问题，还要善于处理问题，更重要的一点是能巧用教学多鼓励学生，多挖掘其长处，多发现其闪光点，而不要直接批评或间接吓唬的教法。事实证明：鼓励是一种很好的教学教育方法；关心、亲近更是又一种良好的教学教育方法。班主任工作者只有亲自到位，用心用爱去融化学生，才能在差异化小上起到重要作用。但愿每位领班工作者都能尽职责，让后进生在温暖的鼓励中不断进步，在和谐的班集体中不断缩小与尖子生之间的差异。
一是“心到”
即细心，就是说班主任工作要细心。它要求领班工作者在关心学生、庇护学生的同时，要更多地了解学生的特点：比如家庭情况怎样？他有何特长？爱好什么？缺点又是什么？要选择哪种方式去克服等等。
教育学生好比切一块精肉，哪个部分的肉应该用哪种方法切，这样才能切出好肉片，才能煮出上等肉食来。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”作为一名班主任，只有充分了解学生这块肉，才能考虑怎样用刀，才能对症下药，才能对的而矢。如果采取一刀切的教育教学方法，那只会事倍功半，得不适所，绝对制不出好菜来，结果只会来个南辕北辙。正是如此，作为班主任就更应及早尽全面了解学生，掌握学生。记得我七[4]班的王则某同学：他身材高大结实，喜欢留长发，上课从不发言，单独谈话也语言表达不清楚，“写”出两页的作文又仅有一两句才成句子，平时又总爱搞躁别人……。针对这些情况，我任他做体育委员，让他接触上层建筑。由于交谈机会、表现机会多了，现在的他既不捣乱人，也不留长发，还能写出一般的文段来。如果当时没有了解他的优缺点，或又不正确引导他，他又会把六年级时作风胡乱地发展下去。
二是“脚到”
即教室“勤”到，宿舍“勤”到，家访“勤”造，力争尽力了解学生，并成为良师益友。
在家有父母兄弟，出门靠同学朋友，而在学校就依凭班主任老师了。班主任成了一位地道的父母——既要做好父母亲的角色，又要做学生永远的忠实听众，从中尽量掌握第一手材料，做到事无大小尽皆知，以至及时为其排忧解难，力争大事化小，小事化了，形成学生能知无不言。这样的班主任既能树立父母亲的地位形象，又能成为良师益友。要做到这些，如果不在“勤”字上下功夫，我想，这些材料这些形象是不可能有的。勤下班，还可为学生解决疑难，常家访又可以进一步了解学生，且建立正确的家长关系和良好的师生关系。这些都更有助于缩小学生间的差异，特别是“问题学生群体”的差异。
三是“眼到”
眼到就是要求我们领班工作者，要善于观察学生，发现学生，每当有不良苗头，则“宁可信其有，不可信其无”；后还要认真调查落实、并及时排除隐患，从而还学生一个安静而美好的学习环境；而每当发现好人好事，便要适时适当表扬，特别是后进生中进步了的——哪怕是一点点，只要是进步，便要适时恰当表扬——因为他们开始努力了，并且见成效了。这样连续肯定、表扬，几次下来，同学们间的差异不缩小也不成什么气候了。
四是“耳到”
就是要求我们领班工作者要听听学生的意见，听听家长的意见，听听科任老师的意见，最后还要把听到的加以综合并反馈于教育教学，为进一步做好自己的班工作提供前提条件。这样一来，学生的心态便平衡了，学习态度自然就端正了，学生间的差异自然就消除了。反之便会制造种种难以想象的“差异”。
比如有个别较为偏心的班主任，总喜欢把成绩好的，或关系网好的学生放在较好的位置，其他人则全然不管，这便很大地扼杀了后进生的上进心，也不自觉地制造了学生间差异，最后导致课堂秩序混乱，科任难上好一堂课，最终连累到上层生的学习成绩……如果这位班主任能“耳到”，让后进生自选喜欢的上层生（上层生先做好带动工作），并组成好几个竞争小组，每个小组按时轮流坐教室的各个角落，深信就不会有这种结果了，就能使下层生得到关爱，并保持平衡心态，最终克服差异心理并消除这种“问题差异”的现象。
五是“口到”
口到即常宣传，常教育。这里要求班主任教师要充分利用时间对学生进行法制教育、尊师教育、安全教育等宣传，让学生更充分认识世界、认识物质、认识自我，并从中提高是非分辨能力。平常说的班主任是一位“家娘”就是指要根据以上常唠叨。
比如针对抽烟、打耳洞、戴首饰等现象，我在班会课上这样强调：抽烟，首先破坏自我形象，满口满手的烟焦味又使同学远离自己，还消耗了经济，是不可取的；而我们学生是消费者，还不是搞装饰的时候，况且戒指在手指上都有不同的象征意义，中学生都不具备这些，这段黄金时间里，只有多学知识，做一名合格的中学生才是最美的。经多次“家娘”式的宣传教育，这些不良现象被先后遏止了，这些同学也跟尖子生“走”到了一起，从而逐渐缩小了差异。
六是“手到”
我提的“手到”即奖惩分明。力争好人好事适当表扬，坏事不张扬；每周全勤的给予表扬，旷课的给予暗示并且适当教育；进步了的给予肯定、表扬，不很明显的给予鼓励促使；期中、期末学科汇总每进一定名次的给予小物质奖励，退步了的给予侧面鼓励。是啊，谁不中意美言，对于学生，适时奖励就是最美的话，奖励能促使人上进，能在一定程度上缩小同学间的差异。
综上所述，是我领班工作多年来的一点心得体会。在我看来，作为一名班主任要善于发现问题，还要善于处理问题，更重要的一点是能巧用教学多鼓励学生，多挖掘其长处，多发现其闪光点，而不要直接批评或间接吓唬的教法。事实证明：鼓励是一种很好的教学教育方法；关心、亲近更是又一种良好的教学教育方法。班主任工作者只有亲自到位，用心用爱去融化学生，才能在差异化小上起到重要作用。但愿每位领班工作者都能尽职责，让后进生在温暖的鼓励中不断进步，在和谐的班集体中不断缩小与尖子生之间的差异。