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摘 要： 高中英语听力在新课标卷中占三十分，在高考前进行测试，最后记入高考英语成绩的总分中，可见听力这部分内容在高中英语教学中的重要性。那么如何提高高中生的英语听力能力？本文认为，可从识记词汇和加强课外英语材料的阅读入手，把英语听与写作为常态教学抓，加之对学生英语测试时的应试心理指导，提高学生的英语听力水平的。
关键词： 高中英语教学 听力水平 高考英语成绩
英语听力的重要性随着国际交流的增多和中考听力分值的增加而日渐彰显。笔者主要从以下六个方面谈谈在使用人教版新目标初中英语新教材所进行的教学活动中如何提高学生听力水平的做法。
一、听在语言交际中的重要性
目前，学好英语是社会的需要，是英语素质教育的需要。英语是我们的第二语言，没有一定的语言环境，长期不接触外国人，加之听力课少，提高学生的听说能力，造就一批合格的复合型英语人才，只是一句空话，所以我们必须重视和加强听说教学。听说教学是英语教学的核心所在。要改变“哑巴”英语的现状，就必须先改变现在的一些教学现象。首先是观念问题：一些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性，不懂得语言教学中的规律性，产生了一些错误的认识和观念。认为听力课可有可无，可练可不练，听力教材可用可不用，可浅可深，可旧可新。听力授课节数偏少，在高中英语教纲中每个单元至少有两节听力课，即配套听力教材和同步听力ABC，但有的教师为赶进度，常常省去配套听力教材内容。
二、加强对学生识记词汇的指导
学好一门语言，掌握词汇是必不可少的，当然英语就更不用说了。对于高中生来说，词汇学习非常重要。首先，词汇是语言的建筑材料，是学好英语最基础的知识；其次，加强词汇教学不仅是原教学大纲，而且是新课标的明确要求。从教学实践看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，影响到学生的考试成绩。这一情况突出表现在历年高考中。不论是单选题、听力题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，进行写作，否则便是纸上谈兵，无所收获。
三、引导学生多读课外英语材料
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，篇幅小，信息量不足；课文的编排主要是为了精读教学服务的，课文生词和新的句型结构的密度大，语法点过于集中，不适用于流畅阅读的训练；在实际的教学中，阅读文章的教学实质上成了综合教学，大量时间用于为语言点的操练掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。以普通高中课程标准实验教科书为例，其内容安排以单元为单位，各个单元涉及社会生活的不同的领域，比如Book One就包括了Friendship，English，Travel，Earthquakes，Nelson Mandela。那么，教师在教每一单元前，可要求学生上网或到图书馆查询相关的资料，如Earthquakes，让学生上网阅读有关地震的文章，了解一些地震的专有术语及世界地震史上有名的地震，特别是中国唐山地震的具体情况，也可以让学生阅读并摘录或归纳地震的常识和防震的知识。
四、把听、写训练作为常规训练
所谓听写过程就是将听到的语音正确地写出来并进行理解、分析的过程。听写过程是一个信息输入、处理和输出的系统加工过程。在这一过程中，听者内化听力材料，将原有的连续的声音信号通过已有的语言知识和非语言知识及经验进行解码，从而使材料变成有意义的信息，然后储存在大脑中的短时记忆系统。当听者试图听明白材料时，他必须再次进行编码，使他人能够理解。因此，听者经历了一个非常复杂的心理认知过程，整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技能。英语听力的提高绝非一朝一夕、一蹴而就的，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入，新教学大纲指出：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。”实践证明，听写不仅是一种很好的测试题型，而且是一种有效的教学手段，有助于提高学生的词汇、篇章理解和概括等诸项能力。它对学生学习起了积极的推动作用。听力理解不应仅停留在语音、语义层次上，更不能孤立地训练技能，而应着重在语言运用上下工夫。听写对促进教学改革，加强学生英语运用能力的培养都产生积极的影响。
五、加强学生听力应试的心理指导
英语听力是高中英语考试的重点，也是英语考试中的难点。英语听力试题设计的目的是考查学生对听力材料的理解能力。听作为一种语言能力，它与读、写不同，有其自身的特征，它强调口头语言的真实性，也强调情感、情绪因素在口语表述中的作用，还强调听力技能的熟练运用。文字试题呈现在卷面上，可供反复思考推敲，而听力题是随录音的播放而进行的，中间只有很短暂的时间供思考，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，这就要求同学们在平常的英语学习中有针对性地加强听力训练，掌握一定的听力及应试技巧。听力是靠科学训练和大量实践提高的一种语言能力。高考听力测试内容广泛，同学们除了平时加强对听力的培养外，还要培养正确的语言和语言技能，坚持进行多样的听说训练，熟悉特定场景交际用语，养成良的好做题习惯，熟悉考试题型、考试规则，从中总结出一套适合自己的应试技巧，从而能够从容应对各种听力试题，取得理想成绩。
参考文献：
[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.
关键词： 高中英语教学 听力水平 高考英语成绩
英语听力的重要性随着国际交流的增多和中考听力分值的增加而日渐彰显。笔者主要从以下六个方面谈谈在使用人教版新目标初中英语新教材所进行的教学活动中如何提高学生听力水平的做法。
一、听在语言交际中的重要性
目前，学好英语是社会的需要，是英语素质教育的需要。英语是我们的第二语言，没有一定的语言环境，长期不接触外国人，加之听力课少，提高学生的听说能力，造就一批合格的复合型英语人才，只是一句空话，所以我们必须重视和加强听说教学。听说教学是英语教学的核心所在。要改变“哑巴”英语的现状，就必须先改变现在的一些教学现象。首先是观念问题：一些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性，不懂得语言教学中的规律性，产生了一些错误的认识和观念。认为听力课可有可无，可练可不练，听力教材可用可不用，可浅可深，可旧可新。听力授课节数偏少，在高中英语教纲中每个单元至少有两节听力课，即配套听力教材和同步听力ABC，但有的教师为赶进度，常常省去配套听力教材内容。
二、加强对学生识记词汇的指导
学好一门语言，掌握词汇是必不可少的，当然英语就更不用说了。对于高中生来说，词汇学习非常重要。首先，词汇是语言的建筑材料，是学好英语最基础的知识；其次，加强词汇教学不仅是原教学大纲，而且是新课标的明确要求。从教学实践看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，影响到学生的考试成绩。这一情况突出表现在历年高考中。不论是单选题、听力题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，进行写作，否则便是纸上谈兵，无所收获。
三、引导学生多读课外英语材料
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，篇幅小，信息量不足；课文的编排主要是为了精读教学服务的，课文生词和新的句型结构的密度大，语法点过于集中，不适用于流畅阅读的训练；在实际的教学中，阅读文章的教学实质上成了综合教学，大量时间用于为语言点的操练掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。以普通高中课程标准实验教科书为例，其内容安排以单元为单位，各个单元涉及社会生活的不同的领域，比如Book One就包括了Friendship，English，Travel，Earthquakes，Nelson Mandela。那么，教师在教每一单元前，可要求学生上网或到图书馆查询相关的资料，如Earthquakes，让学生上网阅读有关地震的文章，了解一些地震的专有术语及世界地震史上有名的地震，特别是中国唐山地震的具体情况，也可以让学生阅读并摘录或归纳地震的常识和防震的知识。
四、把听、写训练作为常规训练
所谓听写过程就是将听到的语音正确地写出来并进行理解、分析的过程。听写过程是一个信息输入、处理和输出的系统加工过程。在这一过程中，听者内化听力材料，将原有的连续的声音信号通过已有的语言知识和非语言知识及经验进行解码，从而使材料变成有意义的信息，然后储存在大脑中的短时记忆系统。当听者试图听明白材料时，他必须再次进行编码，使他人能够理解。因此，听者经历了一个非常复杂的心理认知过程，整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技能。英语听力的提高绝非一朝一夕、一蹴而就的，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入，新教学大纲指出：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。”实践证明，听写不仅是一种很好的测试题型，而且是一种有效的教学手段，有助于提高学生的词汇、篇章理解和概括等诸项能力。它对学生学习起了积极的推动作用。听力理解不应仅停留在语音、语义层次上，更不能孤立地训练技能，而应着重在语言运用上下工夫。听写对促进教学改革，加强学生英语运用能力的培养都产生积极的影响。
五、加强学生听力应试的心理指导
英语听力是高中英语考试的重点，也是英语考试中的难点。英语听力试题设计的目的是考查学生对听力材料的理解能力。听作为一种语言能力，它与读、写不同，有其自身的特征，它强调口头语言的真实性，也强调情感、情绪因素在口语表述中的作用，还强调听力技能的熟练运用。文字试题呈现在卷面上，可供反复思考推敲，而听力题是随录音的播放而进行的，中间只有很短暂的时间供思考，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，这就要求同学们在平常的英语学习中有针对性地加强听力训练，掌握一定的听力及应试技巧。听力是靠科学训练和大量实践提高的一种语言能力。高考听力测试内容广泛，同学们除了平时加强对听力的培养外，还要培养正确的语言和语言技能，坚持进行多样的听说训练，熟悉特定场景交际用语，养成良的好做题习惯，熟悉考试题型、考试规则，从中总结出一套适合自己的应试技巧，从而能够从容应对各种听力试题，取得理想成绩。
参考文献：
[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.