古人有云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”这说的是积累的重要性。积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。要真正提升学生语文素养,教师就要引导学生进行大量的积累和梳理。
　　积累是一个补充营养的过程。语文积累既包括字词句篇等语言材料的积累,也包括知识、素材、典型的语言运用案例的积累,同时还包括思想的积累,方法的积累,情感的体验,生活的经验、方法的积累等。积累不应该只停留在课文学字识词上,而应该引导学生在大量识记基本语汇的基础上,多读成语、古今中外名言警句以及好的文学作品,引导学生读经典,读富有文化内涵的作品,以此帮助学生培养高尚的审美情趣和积极健康的个性人格。
　　积累是语文学习最基础的一步,知识积累到一定程度,要使积累的东西更好地发挥作用,就需要对知识进行梳理。梳理就是对这些东西的一个条理化、深加工的过程,是在学生掌握素材的基础上,帮助学生去探索规律,理出几种类型。只积累而不梳理就会杂乱无章。只有经过了分类、整理,梳理出来的知识,才能真正为我所用,才是自己的东西。
　　在平时的教学中,教师既要引导学生积累知识,又要引导学生梳理知识。指导学生掌握积累和梳理的方法,培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样引导学生去做的:
　　1.通过诵读、阅读积累梳理。诵读是有效的积累方法。通过记诵大量古今中外名篇美文,提高学生的语文素养。如优美的句段、古今诗文名篇,名言警句等。同时教师提供一些书目供同学们选择、参考,通过课外阅读,让学生去感受、体验,广泛积累。
　　2.通过摘抄、剪贴等积累梳理。让同学们准备一个有一定厚度的、耐磨的笔记本做摘抄记录本。要求学生在广泛阅读经典书目、精美散文或时文选萃的基础上,有重点地选择阅读中的精要好词、精美语句、精彩语段进行抄写、剪贴。老师帮助学生分类归纳,如按照字音、字形、近义词、成语、病句、文言实词、文言虚词、文言句式、诗歌鉴赏、文学常识的顺序进行分类,本的边沿贴上口取纸,以便于翻查整理。
　　3.通过做周记积累梳理。将以往的日记改为周记,让每位学生准备一个周记本。在内容摘抄的基础上,要求学生再写点感悟、点评、赏析等读后感之类,要求书写字体工整,标点准确清楚。引导学生通过写日记、札记、练笔,对所积累的知识进行专项整合,帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
　　4.通过交流分享积累梳理。定期组织班上的同学交流自己的读书心得、体会,相互参阅摘抄记录本,实现资源的共享。每周全班同学分享一次,看谁摘抄得多、摘抄的内容好。通过交流分享,营造出良好的阅读氛围,激励学生更好地阅读,更好地做阅读笔记,更好地积累。
　　积累——梳理——积累,循环往复。培养学生积累的意识和梳理的能力,需要我们在一朝一夕的教学工作中步步引导、督促落实,只有二者“双管齐下”,才能相得益彰,共同促成学生语文能力的提高。■