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摘要：随着国家教育改革不断发展，要求在各个学科中落实立德树人的教育目标。小学低段一、二年级的学生正处于智力和人格发展的萌芽阶段，在此阶段，在英语教学中渗透德育教育，有利于小学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于小学生身心健康成长，本文主要探讨分析如何在小学低段一、二年级的英语教学中渗透德育的有效性策略，能使小学英语教育教学更上一层台阶。
关键词：小学英语;德育渗透;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：最新的英语课程改革指出，英语学科核心素养由学科关键能力和必备品格构成。其要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。英语作为一门语言，自然承载着英语国家的文化，是文化的载体。由此可见文化品格在小学生的英语学习中是非常重要的，因为它随时都会体现出来。
一、小组合作，渗透合作精神
小组合作学习一直是我们学校所推崇的一种教学方式，主要包括培养团队意识，合作方法的训练指导，合作精神的渗透。不仅能够教会学生一些基本知识，还能够培养学生的合作精神。相比于传统的教师讲学生听的教学方法，这种小组合作的学习方式，是让学生自己去摸索，时刻以学生为主体，在寻求正确答案的探索路程中，或许会遇到许多困难，作为教师，我们的主要任务是引导，我们不要急于告诉学生正确答案，而是引导学生一步步向正确答案逼近。其次，在一个班级中，学生的人数很多，而教师只有一个，教师很难顾及到每一个学生的学习情况，再加之，每个学生的性格不同，有一些学生性格过于腼腆，不愿意与教师有很多的交流，不喜欢把自己的问题讲给老师听，而小组合作学习完美地避开了这一缺点，学生与学生之间的交流会比老师与学生之间的交流更为容易与直接，不仅能够解决问题，还能给我解决教师的负担，让每一个学生得到最好的发展[1]。
例如：在剑桥国际少儿英语Playway 1中，我们会学习到“Unit 2 School”这一单元，这一单元有许多生词，对于一、二年级的小朋友来说，单纯的死记硬背这些单词可能会有一些困难，同时也不利于学生的深入学习，教师不妨将学生进行分组，每组5到6人，培养团队意识，共同利用这些单词和相关的句子进行思维导图的绘制，教师应该采用“组内异质、组间同质”的原则，小组内应该既有学习好的学生，也有学习能力稍微差一点的学生，让优等生带领学困生一起学习，这样优等生不仅能够再次巩固知识，学困生也能学习到一些基础知识，当小组制作完成后，进行思维导图汇报，进行合作方法的指导训练。对于表现优异的小组，还可以进行表扬，鼓励再接再厉，在学习的过程中渗透合作精神。
二、结合主题，实现育人目标
英语大多以模块的形式呈现，教师可以通过结合主题，实现育人目标。而主题又很多，这就对现代英语教师提出了更高的要求，学会取舍。在育人的过程中，我们要注意自己的一举一行，给学生树立榜样，虽说父母是孩子的第一任老師，但和老师相处的时间却比家长多，所以教师的一言一行十分重要。兴趣是最好的老师，对于一、二年级的小学生来说，首先就应该培养对英语的学习兴趣，所以课本大多比较简单，符合小学生的认知规律，而游戏教学是我们学校非常重视的一种教学方法，教师充分利用一、二级的小学生爱玩的特点，将游戏渗透入教学过程中，在游戏中激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。注重体验式教育，让学生身临其境，在学习知识的同时也能学会做人，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生健康成长[2]。
例如：在剑桥国际少儿英语Playway 1中，我们会学习到“Unit 1 What’s your name？”这一单元，教师不妨进行集体活动，以问候为主题，实现育人目标，和同伴一起表演对话，按正确的节奏唱歌，拍手。让学生在实际的角色扮演游戏中，在有节奏的歌曲中，体验英语的魅力。除此之外，还可以听到单词能指出相应的图片卡，把声音和物体联系起来，和伙伴一起做单词游戏，理解随机顺序的指令并完成这些指令，有礼貌和向别人提供帮助，合着节拍齐声说、唱、转圈走并注意曲调，练习精细动作。在游戏教学中激发学生的学习兴趣。
三、善用评价，促进学生发展
一个评价可能会改变一个学生的一生，作为一名合格的英语教师，我们应该学会评价，对不同层次的学生有不同的要求，当一个好学生回答出一个特别简单的问题和一个成绩稍微差一点的学生回答出一个特别简单的问题，这两个学生的评价应该是不一样的，对于好学生而言，他们已经十分自信，夸赞的话已经听了很多，然而，对于成绩稍微差一点的学生，老师的一句夸赞可能会改变这个学生的一生，学生可能会因此喜欢上英语这一门学科。作为一名小学生，我们应该清楚，我们不仅是一名学生，更是一名中国人，虽然我们还没有长大，但是我们同样也有了解社会热点的权利，这就对英语教师提出了更高的要求，不仅要有最基础的专业素养，还能将自己的专业与社会责任相联系，在英语课堂上就能让学生领悟一些道理，对学生未来的成长十分有帮助[3]。
例如：在剑桥国际少儿英语Playway 1中，我们会学习到“Unit3 Fruit ”这一单元，教师就可以提前制作微课发布到微信班级群里，让同学们进行预习，老师在上课前检查，当平时不好好学习的学生完整的完成了预习任务，教师就可以提出表扬，鼓励学生再接再厉，表现不错。在本单元的学习中，我们可以渗透孔融让梨的故事，让学生了解尊老爱幼这一中华传统美德，同时也与本单元的学习内容有关。除此之外，还可以与社会热点问题相联系，让小学生知道这些离我们并不遥远，它就在我们身边。
四、结束语
综上所述，小学德育教育十分重要，在英语教学过程中渗透德育教育，学生更容易接受，领悟也更加深刻。学校应该小学的德育教育工作摆在重要位置，做到与时俱进，勇于面对现有问题，并不断解决，充分利用学校现有教学资源，积极做好和家长的沟通工作，在学校和家长两方面的努力下，努力为学生营造良好的德育环境，让小学生健康成长。与此同时，在英语学习的过程，还能学会做人，提升综合素质。
参考文献
[1]陈志赟.提升小学英语教学中德育渗透有效性的策略[J].基础教育论坛.2021（13）：60-61.
[2]夏叶青.爱无声德无形——论小学英语教学中德育的有效性渗透策略[J].新智慧.2020（25）：41+43.
[3]曹文静.小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨[J].英语画刊（高级版）.2020（23）：104.
关键词：小学英语;德育渗透;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：最新的英语课程改革指出，英语学科核心素养由学科关键能力和必备品格构成。其要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。英语作为一门语言，自然承载着英语国家的文化，是文化的载体。由此可见文化品格在小学生的英语学习中是非常重要的，因为它随时都会体现出来。
一、小组合作，渗透合作精神
小组合作学习一直是我们学校所推崇的一种教学方式，主要包括培养团队意识，合作方法的训练指导，合作精神的渗透。不仅能够教会学生一些基本知识，还能够培养学生的合作精神。相比于传统的教师讲学生听的教学方法，这种小组合作的学习方式，是让学生自己去摸索，时刻以学生为主体，在寻求正确答案的探索路程中，或许会遇到许多困难，作为教师，我们的主要任务是引导，我们不要急于告诉学生正确答案，而是引导学生一步步向正确答案逼近。其次，在一个班级中，学生的人数很多，而教师只有一个，教师很难顾及到每一个学生的学习情况，再加之，每个学生的性格不同，有一些学生性格过于腼腆，不愿意与教师有很多的交流，不喜欢把自己的问题讲给老师听，而小组合作学习完美地避开了这一缺点，学生与学生之间的交流会比老师与学生之间的交流更为容易与直接，不仅能够解决问题，还能给我解决教师的负担，让每一个学生得到最好的发展[1]。
例如：在剑桥国际少儿英语Playway 1中，我们会学习到“Unit 2 School”这一单元，这一单元有许多生词，对于一、二年级的小朋友来说，单纯的死记硬背这些单词可能会有一些困难，同时也不利于学生的深入学习，教师不妨将学生进行分组，每组5到6人，培养团队意识，共同利用这些单词和相关的句子进行思维导图的绘制，教师应该采用“组内异质、组间同质”的原则，小组内应该既有学习好的学生，也有学习能力稍微差一点的学生，让优等生带领学困生一起学习，这样优等生不仅能够再次巩固知识，学困生也能学习到一些基础知识，当小组制作完成后，进行思维导图汇报，进行合作方法的指导训练。对于表现优异的小组，还可以进行表扬，鼓励再接再厉，在学习的过程中渗透合作精神。
二、结合主题，实现育人目标
英语大多以模块的形式呈现，教师可以通过结合主题，实现育人目标。而主题又很多，这就对现代英语教师提出了更高的要求，学会取舍。在育人的过程中，我们要注意自己的一举一行，给学生树立榜样，虽说父母是孩子的第一任老師，但和老师相处的时间却比家长多，所以教师的一言一行十分重要。兴趣是最好的老师，对于一、二年级的小学生来说，首先就应该培养对英语的学习兴趣，所以课本大多比较简单，符合小学生的认知规律，而游戏教学是我们学校非常重视的一种教学方法，教师充分利用一、二级的小学生爱玩的特点，将游戏渗透入教学过程中，在游戏中激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。注重体验式教育，让学生身临其境，在学习知识的同时也能学会做人，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生健康成长[2]。
例如：在剑桥国际少儿英语Playway 1中，我们会学习到“Unit 1 What’s your name？”这一单元，教师不妨进行集体活动，以问候为主题，实现育人目标，和同伴一起表演对话，按正确的节奏唱歌，拍手。让学生在实际的角色扮演游戏中，在有节奏的歌曲中，体验英语的魅力。除此之外，还可以听到单词能指出相应的图片卡，把声音和物体联系起来，和伙伴一起做单词游戏，理解随机顺序的指令并完成这些指令，有礼貌和向别人提供帮助，合着节拍齐声说、唱、转圈走并注意曲调，练习精细动作。在游戏教学中激发学生的学习兴趣。
三、善用评价，促进学生发展
一个评价可能会改变一个学生的一生，作为一名合格的英语教师，我们应该学会评价，对不同层次的学生有不同的要求，当一个好学生回答出一个特别简单的问题和一个成绩稍微差一点的学生回答出一个特别简单的问题，这两个学生的评价应该是不一样的，对于好学生而言，他们已经十分自信，夸赞的话已经听了很多，然而，对于成绩稍微差一点的学生，老师的一句夸赞可能会改变这个学生的一生，学生可能会因此喜欢上英语这一门学科。作为一名小学生，我们应该清楚，我们不仅是一名学生，更是一名中国人，虽然我们还没有长大，但是我们同样也有了解社会热点的权利，这就对英语教师提出了更高的要求，不仅要有最基础的专业素养，还能将自己的专业与社会责任相联系，在英语课堂上就能让学生领悟一些道理，对学生未来的成长十分有帮助[3]。
例如：在剑桥国际少儿英语Playway 1中，我们会学习到“Unit3 Fruit ”这一单元，教师就可以提前制作微课发布到微信班级群里，让同学们进行预习，老师在上课前检查，当平时不好好学习的学生完整的完成了预习任务，教师就可以提出表扬，鼓励学生再接再厉，表现不错。在本单元的学习中，我们可以渗透孔融让梨的故事，让学生了解尊老爱幼这一中华传统美德，同时也与本单元的学习内容有关。除此之外，还可以与社会热点问题相联系，让小学生知道这些离我们并不遥远，它就在我们身边。
四、结束语
综上所述，小学德育教育十分重要，在英语教学过程中渗透德育教育，学生更容易接受，领悟也更加深刻。学校应该小学的德育教育工作摆在重要位置，做到与时俱进，勇于面对现有问题，并不断解决，充分利用学校现有教学资源，积极做好和家长的沟通工作，在学校和家长两方面的努力下，努力为学生营造良好的德育环境，让小学生健康成长。与此同时，在英语学习的过程，还能学会做人，提升综合素质。
参考文献
[1]陈志赟.提升小学英语教学中德育渗透有效性的策略[J].基础教育论坛.2021（13）：60-61.
[2]夏叶青.爱无声德无形——论小学英语教学中德育的有效性渗透策略[J].新智慧.2020（25）：41+43.
[3]曹文静.小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨[J].英语画刊（高级版）.2020（23）：104.