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摘要：生物学与我们的生活有着不可分割的紧密联系，仔细观察， 我们不难从生活实际和社会实践中发现生物学的影子。作为一名初中生物教师，思考如何让初中生物学教学与现实生活相联系是十分重要的教研探索问题之一。本文，作者结合教育教学实践，从三个方面浅谈初中生物学教学与现实生活相联系的实践研究。
关键词：初中教学;生物学科;生活实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。大自然五彩斑斓的生物，也包括我们人类自己，与之生活的环境，以及与环境的关系，都与我们的生活息息相关，然而，生物的世界不仅仅存在于书本之内，更出现在生活当中。因此，在研究生物学科教学时要注重从与现实生活相联系的角度出发，在让学科走进生活的同时，也让实践之果反馈学科，这样才能做到让教学实现有层次、有质量的进步。
一、关注生活素材 掌握知识本质
我们生活的花花世界精彩纷呈，而学生们观察世界的方式与角度往往各不相同，作为生物教师应当有意地引导学生学会关注生活素材，使之贴近实际，进而提升学生们掌握生物知识的能力。
例如，在七年级上册《爱护植被，绿化祖国》一章中讲述了绿色植物在生物圈中的作用。植物不仅是生产者还维持着大气中的二氧化碳与氧气的平衡，同时还能促进生物圈的水循环。由此可见爱护植被的重要性。通过学习我国植被的主要类型以及我国植物资源面临的主要问题等内容，可以充分了解到这些面临着大面积砍伐、开荒、过度放牧、土地荒漠化等问题的森林资源面临着多么危险的状况。通过本章的学习可以让学生们充分了解保护植被从自身做起，爱护绿色生命，就是爱护人类本身这一道理。生活素材中体现知识本质，了解本质，让我们向着更远的目标努力。
二、联系生活实际，深化知识应用
学以致用是重要的教学原则之一，将教学内容渗透到生活中，联系生活实际，再深化知识应用，这样的教学模式不仅加强了学生对知识点的掌握，还能够激发学生的学习兴趣，让学生了解到该门学科的实用性与趣味性所在。
例如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》一课后，教师指导学生制作米酒、酸奶、馒头等食品，学生们不仅享受到了自己制作美食的乐趣，动手加动脑的方式同时加深了学生们对学习内容的印象。在学习《尝试对生物进行分类》一课后，教师可以组织同学们到公园里或植物园去看各种植物标牌，看一看标牌上都有哪些内容，植物的名称、科、分布和用途等，明确分类的意义和一般方法。之后在老师的指导下，查阅资料，试着给校园内的植物挂上标牌。把书本知识运用到生活实际中，既获得了经验，又把生物学知识运用到生活中，这也就是教育的目标之一。
三、生物与衣食住行关系密切
1.衣：人类最早的衣物就是植物的叶和动物的皮毛。直至现在，人类依然从植物和动物中获得纤维（棉花、亚麻，羊毛、羽绒等）制作衣物。衣物为人类遮盖身体、抵御风寒，是人类生活生存的必需品，由此可见，生物与人类生活的紧密相关。
2.食：人类属于生物界的消费者，人类的食物通常都是植物或者动物，比如猪、羊、牛、蔬菜、水果等。食物为人类提供了延续生命所需要的热量。我国著名的杂交水稻之父袁隆平先生所培育的多种高质杂交水稻对世界粮食和人类生存发展都有着重大意义。
3.住：人类从洞穴中出来后，就是用树木、茅草等搭建房屋的。在北极地区，甚至有用鲸骨搭建的房屋。至今，木材仍然是建筑材料中不可或缺的材料。由此可见，人类的住所也依赖于生物界的产物而搭建。
4.行：其一是人类驯化动物作为自己的交通工具已有长达万多年的历史，在一些地区，马和骆驼等动物依旧作为当地主要的交通工具被使用。其二，随着社会的迅速发展，人类探索的领域已然越来越广阔，我们路过世界各地的山川河流，看过风格迥异的各地美景，了解世界的过程就是人类了解生物界的过程。
总而言之，人类的生存和发展都与生物息息相关。一些有害的细菌、真菌和病毒等微生物能引起人们生病，而有防病、治病功效的中药则大多数是植物，少数是动物、微生物和矿物质。而抗生素类药是微生物生命活动的产物。由此可见，人类的生存、生活、生产和健康及最基本的衣食住行都离不开生物。人类前行的脚步永不停止，对生物的研究与探索也就永不停歇。
通过学习和了解不难发现——生物知识与我们的生活有着不可分割的紧密联系，人类的行为动作、意识形态、进化发展都与其息息相关。总而言之，初中生物教育的发展道阻且长，作为教师，在开展初中生物教学的过程当中，我们应当不断探索学科与生活的关系，并使用合适的方式方法将学习内容教授给学生。让学科同生活前行，让学生们在兴趣中学习生物、爱上生物。
【参考文献】
[1]刘丽新. 初中生物课堂中融入生活化教学提高教学有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]李儆.初中生物生活化教学实践探究[J].文理导航（中旬），2021（04）：67-68.
[3]王偉忠.探析生活情境在初中生物教学中的有效应用[J].知识文库，2021（07）：21-22.
[4]毛红梅.基于生本教育理念的初中生物生活化教学策略[J].新课程导学，2020（36）：95-96.
关键词：初中教学;生物学科;生活实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。大自然五彩斑斓的生物，也包括我们人类自己，与之生活的环境，以及与环境的关系，都与我们的生活息息相关，然而，生物的世界不仅仅存在于书本之内，更出现在生活当中。因此，在研究生物学科教学时要注重从与现实生活相联系的角度出发，在让学科走进生活的同时，也让实践之果反馈学科，这样才能做到让教学实现有层次、有质量的进步。
一、关注生活素材 掌握知识本质
我们生活的花花世界精彩纷呈，而学生们观察世界的方式与角度往往各不相同，作为生物教师应当有意地引导学生学会关注生活素材，使之贴近实际，进而提升学生们掌握生物知识的能力。
例如，在七年级上册《爱护植被，绿化祖国》一章中讲述了绿色植物在生物圈中的作用。植物不仅是生产者还维持着大气中的二氧化碳与氧气的平衡，同时还能促进生物圈的水循环。由此可见爱护植被的重要性。通过学习我国植被的主要类型以及我国植物资源面临的主要问题等内容，可以充分了解到这些面临着大面积砍伐、开荒、过度放牧、土地荒漠化等问题的森林资源面临着多么危险的状况。通过本章的学习可以让学生们充分了解保护植被从自身做起，爱护绿色生命，就是爱护人类本身这一道理。生活素材中体现知识本质，了解本质，让我们向着更远的目标努力。
二、联系生活实际，深化知识应用
学以致用是重要的教学原则之一，将教学内容渗透到生活中，联系生活实际，再深化知识应用，这样的教学模式不仅加强了学生对知识点的掌握，还能够激发学生的学习兴趣，让学生了解到该门学科的实用性与趣味性所在。
例如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》一课后，教师指导学生制作米酒、酸奶、馒头等食品，学生们不仅享受到了自己制作美食的乐趣，动手加动脑的方式同时加深了学生们对学习内容的印象。在学习《尝试对生物进行分类》一课后，教师可以组织同学们到公园里或植物园去看各种植物标牌，看一看标牌上都有哪些内容，植物的名称、科、分布和用途等，明确分类的意义和一般方法。之后在老师的指导下，查阅资料，试着给校园内的植物挂上标牌。把书本知识运用到生活实际中，既获得了经验，又把生物学知识运用到生活中，这也就是教育的目标之一。
三、生物与衣食住行关系密切
1.衣：人类最早的衣物就是植物的叶和动物的皮毛。直至现在，人类依然从植物和动物中获得纤维（棉花、亚麻，羊毛、羽绒等）制作衣物。衣物为人类遮盖身体、抵御风寒，是人类生活生存的必需品，由此可见，生物与人类生活的紧密相关。
2.食：人类属于生物界的消费者，人类的食物通常都是植物或者动物，比如猪、羊、牛、蔬菜、水果等。食物为人类提供了延续生命所需要的热量。我国著名的杂交水稻之父袁隆平先生所培育的多种高质杂交水稻对世界粮食和人类生存发展都有着重大意义。
3.住：人类从洞穴中出来后，就是用树木、茅草等搭建房屋的。在北极地区，甚至有用鲸骨搭建的房屋。至今，木材仍然是建筑材料中不可或缺的材料。由此可见，人类的住所也依赖于生物界的产物而搭建。
4.行：其一是人类驯化动物作为自己的交通工具已有长达万多年的历史，在一些地区，马和骆驼等动物依旧作为当地主要的交通工具被使用。其二，随着社会的迅速发展，人类探索的领域已然越来越广阔，我们路过世界各地的山川河流，看过风格迥异的各地美景，了解世界的过程就是人类了解生物界的过程。
总而言之，人类的生存和发展都与生物息息相关。一些有害的细菌、真菌和病毒等微生物能引起人们生病，而有防病、治病功效的中药则大多数是植物，少数是动物、微生物和矿物质。而抗生素类药是微生物生命活动的产物。由此可见，人类的生存、生活、生产和健康及最基本的衣食住行都离不开生物。人类前行的脚步永不停止，对生物的研究与探索也就永不停歇。
通过学习和了解不难发现——生物知识与我们的生活有着不可分割的紧密联系，人类的行为动作、意识形态、进化发展都与其息息相关。总而言之，初中生物教育的发展道阻且长，作为教师，在开展初中生物教学的过程当中，我们应当不断探索学科与生活的关系，并使用合适的方式方法将学习内容教授给学生。让学科同生活前行，让学生们在兴趣中学习生物、爱上生物。
【参考文献】
[1]刘丽新. 初中生物课堂中融入生活化教学提高教学有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]李儆.初中生物生活化教学实践探究[J].文理导航（中旬），2021（04）：67-68.
[3]王偉忠.探析生活情境在初中生物教学中的有效应用[J].知识文库，2021（07）：21-22.
[4]毛红梅.基于生本教育理念的初中生物生活化教学策略[J].新课程导学，2020（36）：95-96.