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摘要：培养学生的核心素养是新课程标准与素质教育共同倡导的教学目标.鉴于此，高中数学教师应根据核心素养培养的要求，建立有效的教学策略.本文主要探讨了核心素养视野下的高中数学教学策略，希望能够为高中数学教学实践工作者提供有效的参考
关键词：核心素养;高中数学教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1基于核心素养下的高中数学课堂教学现状数学核心素养具体表现为：学生能够通过自己的理解感受到数学在生活中的存在以及作用，而后运用学过的相关理论以及方式，从数学的角度对生活中的问题进行处理。数学立意大致可分为三个方面：第一，知识。所谓知识，就是让学生掌握书本中基本的理论知识。第二，能力。通过对知识的学习，从而可以正确分析问题，找出解决问题的路径。第三，做本。让学生掌握数学知识内涵，理解相关理念。三者是相互依存、互相依托的关系，只有从最根本的抓起，才能够有效提高高中生数学核心素养。
在高中教学过程中，对于数学的教学其根本在于知识的传播。学生只有掌握老师讲授的具体方法，才能够在数学学习过程中有效调动思维能力，开展更好的数学学习。但是，在当前的高中数学课堂教学中，大多数老师只注重讲授书本理论知识，学生很难真实感受到与现实之间的联系。除此之外，随着教育的改革，要求老师不能仅仅只关注学生的数学成绩，忽视对学生进行相关数学素养的培养。同时，教学过程中过于依赖教材大纲，导致学生学习能力得不到有效提升。教学过程中，对于知识的复习，大多数老师采用“题海”战术，缺乏对学生进行相关学法的指导，使得学生的数学思维能力以及推理能力得不到有效提升，阻碍学生数学学习成绩提高的同时，也阻碍了核心素养的发展。
2基于核心素养的高中数学教学策略
2.1培养核心内涵，提升综合素质
在社会全面发展的今天，我国的教学逐步向创新型素质教学进行转变，那么在转变的过程当中，一定要有一个适应的范围，而现在的教师正处于这种适应范围内，要如何进行转变呢？首先教师必须要明确学习的宗旨，帮助学生全面提升其学科知识的同时，还要让学生提升其综合能力，让学生在学习的过程当中了解学习的意义，感知到社会价值和个人价值之间的关联，让学生成为复合型人才，去满足这个时代和这个世界的发展要求。那么在这样的一个大背景下，需要将学科目标提升为综合能力素质发展的要求，也不再是简单地以数理化的成绩作为依托，以理论知识作为基础，更重要的是要教会学生使用数学思维，去解决实际生活中的问题，帮助学生提升其探索能力，让学生逐步去完善自我。那么，再结合相关的数学理论知识之外，还应当要主动去培养学生的数学逻辑思维，帮助学生用数学的理论知识和专业技能，提升学生的核心素养。
学生在学习的过程当中，其核心素养包括了数学综合能力的运用、数学理论知识的了解、数学学习的能力和数学应用的相关能力等，要求学生在学习的过程当中，不只是局限于书本上的知识，同时还应当要让学生更加熟练地了解推理、想象和计算等方面的逻辑思维能力，帮助学生从多方面多角度去看待相关的问题，并且提出实际的解决方案。为了满足这样的要求，需要对教师提出新的标准，并且用新的要求去对待。在今天，由于部分教师受到应试教学的影响还是比较大的，那么当务之急是要全面地提升学校的教学水平，并且让学生在沉重的考试压力和学习压力之中，感受到学习的乐趣和兴趣，从学生的兴趣出发，让学生培养核心素养，帮助学生更加综合、更加全面地去发展自我。
2.2合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础.例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳.这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆.在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力.再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架.小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：8x+9y+πX=L.这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力.
2.3打造高效趣味性数学课堂
正所谓，兴趣是最好的老师.提高学生对数学学科的学习兴趣是实现学生数学核心素养培养的重要前提.如今，多媒体技术已经进入课堂，在高中数学教学中，教师应遵循新课程标准的要求，借助多媒体技术，营造直观、生动、富有趣味性的数学课堂，从而提高学生的学习兴趣.例如，在对“圆锥曲线和方程”的知识进行讲解的时候，教师可利用多媒体设备播放宇宙行星的运行动画，让学生可以从影像资料中直观、清楚地认识双曲线、椭圆的表现形式，以便于学生理解、区分不同曲线之间的联系.再如，在教学“曲线与方程”的时候，为了让学生理解曲线的行动轨迹这一抽象的知识，教师可以借助几何画板、多媒体设备进行直观描述，将函数y=ax、y=x6画出来，并用多媒体设备进行展示，这样可使学生更加直观地对指数函数、幂函数增长进行比较.
结束语
总而言之，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到學习数学的快乐。
参考文献
[1]郑胜华.高中数学学科核心素养构建策略探讨[J].数学学习与研究，2021（20）：88-89.
[2]王世凤.学思融合，提升素养——深度学习下高中数学教学中思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2021（20）：141-142.
[3]何军.高中数学课堂中体验教学法的运用探究[J].成才之路，2021（20）：118-119.
[4]曹红梅.核心素养下高中数学对学生逻辑推理力的培育[J].读写算，2021（20）：85-86.
关键词：核心素养;高中数学教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1基于核心素养下的高中数学课堂教学现状数学核心素养具体表现为：学生能够通过自己的理解感受到数学在生活中的存在以及作用，而后运用学过的相关理论以及方式，从数学的角度对生活中的问题进行处理。数学立意大致可分为三个方面：第一，知识。所谓知识，就是让学生掌握书本中基本的理论知识。第二，能力。通过对知识的学习，从而可以正确分析问题，找出解决问题的路径。第三，做本。让学生掌握数学知识内涵，理解相关理念。三者是相互依存、互相依托的关系，只有从最根本的抓起，才能够有效提高高中生数学核心素养。
在高中教学过程中，对于数学的教学其根本在于知识的传播。学生只有掌握老师讲授的具体方法，才能够在数学学习过程中有效调动思维能力，开展更好的数学学习。但是，在当前的高中数学课堂教学中，大多数老师只注重讲授书本理论知识，学生很难真实感受到与现实之间的联系。除此之外，随着教育的改革，要求老师不能仅仅只关注学生的数学成绩，忽视对学生进行相关数学素养的培养。同时，教学过程中过于依赖教材大纲，导致学生学习能力得不到有效提升。教学过程中，对于知识的复习，大多数老师采用“题海”战术，缺乏对学生进行相关学法的指导，使得学生的数学思维能力以及推理能力得不到有效提升，阻碍学生数学学习成绩提高的同时，也阻碍了核心素养的发展。
2基于核心素养的高中数学教学策略
2.1培养核心内涵，提升综合素质
在社会全面发展的今天，我国的教学逐步向创新型素质教学进行转变，那么在转变的过程当中，一定要有一个适应的范围，而现在的教师正处于这种适应范围内，要如何进行转变呢？首先教师必须要明确学习的宗旨，帮助学生全面提升其学科知识的同时，还要让学生提升其综合能力，让学生在学习的过程当中了解学习的意义，感知到社会价值和个人价值之间的关联，让学生成为复合型人才，去满足这个时代和这个世界的发展要求。那么在这样的一个大背景下，需要将学科目标提升为综合能力素质发展的要求，也不再是简单地以数理化的成绩作为依托，以理论知识作为基础，更重要的是要教会学生使用数学思维，去解决实际生活中的问题，帮助学生提升其探索能力，让学生逐步去完善自我。那么，再结合相关的数学理论知识之外，还应当要主动去培养学生的数学逻辑思维，帮助学生用数学的理论知识和专业技能，提升学生的核心素养。
学生在学习的过程当中，其核心素养包括了数学综合能力的运用、数学理论知识的了解、数学学习的能力和数学应用的相关能力等，要求学生在学习的过程当中，不只是局限于书本上的知识，同时还应当要让学生更加熟练地了解推理、想象和计算等方面的逻辑思维能力，帮助学生从多方面多角度去看待相关的问题，并且提出实际的解决方案。为了满足这样的要求，需要对教师提出新的标准，并且用新的要求去对待。在今天，由于部分教师受到应试教学的影响还是比较大的，那么当务之急是要全面地提升学校的教学水平，并且让学生在沉重的考试压力和学习压力之中，感受到学习的乐趣和兴趣，从学生的兴趣出发，让学生培养核心素养，帮助学生更加综合、更加全面地去发展自我。
2.2合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础.例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳.这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆.在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力.再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架.小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：8x+9y+πX=L.这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力.
2.3打造高效趣味性数学课堂
正所谓，兴趣是最好的老师.提高学生对数学学科的学习兴趣是实现学生数学核心素养培养的重要前提.如今，多媒体技术已经进入课堂，在高中数学教学中，教师应遵循新课程标准的要求，借助多媒体技术，营造直观、生动、富有趣味性的数学课堂，从而提高学生的学习兴趣.例如，在对“圆锥曲线和方程”的知识进行讲解的时候，教师可利用多媒体设备播放宇宙行星的运行动画，让学生可以从影像资料中直观、清楚地认识双曲线、椭圆的表现形式，以便于学生理解、区分不同曲线之间的联系.再如，在教学“曲线与方程”的时候，为了让学生理解曲线的行动轨迹这一抽象的知识，教师可以借助几何画板、多媒体设备进行直观描述，将函数y=ax、y=x6画出来，并用多媒体设备进行展示，这样可使学生更加直观地对指数函数、幂函数增长进行比较.
结束语
总而言之，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到學习数学的快乐。
参考文献
[1]郑胜华.高中数学学科核心素养构建策略探讨[J].数学学习与研究，2021（20）：88-89.
[2]王世凤.学思融合，提升素养——深度学习下高中数学教学中思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2021（20）：141-142.
[3]何军.高中数学课堂中体验教学法的运用探究[J].成才之路，2021（20）：118-119.
[4]曹红梅.核心素养下高中数学对学生逻辑推理力的培育[J].读写算，2021（20）：85-86.