托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。一节成功的语文课，不仅要求知识传授到位，而且必须课堂气氛活跃，让学生在愉悦的环境中学习，使学生觉得学习是一件轻松快乐的事。我在担任小学高段的几年语文教学中，经常采用画简笔画的方法让语文课堂活起来，下面谈谈我的一些不成熟的作法和体会。
　　
　　一、在预习课文时，巧用简笔画
　　
　　兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。人们对事物的认识，一般都要经过由具体形象到抽象逻辑的思维过程，小学生更是如此。在语文课的课前预习阶段，教师必须预先创设情景，激起学生的学习兴趣。如：我在教《邯郸学步》一文时，课前给学生布置的预习任务是：1、那个年青人学步的最终结果为什么是不会走路了？2、你小时候是先会爬，还是先会走？3、年青人走着来，爬着回去，说明了什么问题？我们从中应该吸取哪些教训？在早读的预习课上，我在黑板上用彩色粉笔勾了两幅简笔画，一幅是那位年青人学步前的走路姿态，一幅是学步后狼狈爬回的画面。刚画完，迅速吸引了孩子们的注意力，激起了他们强烈的好奇心和探究欲望，个个斗志昂扬，积极主动，兴奋、自觉地投入到预习之中，预习的效果不言而喻。
　　
　　二、在语文课堂上，巧用简笔画
　　
　　新课程要求课堂是一个开放的，动态的交流，合作、探究的过程。教师必须拉近与学生心与心的距离，让学生成为课堂的主人，投入到学习中，语文课堂上巧用简笔画，既可创设学生动手氛围，又能让学生感受到美的气息，得到美的熏陶。如：《燕子》是一篇描写春景的优美散文，我先让孩子通读全文后，把他们各自在头脑中形成的画面动手画在黑板上或练习本上：蓝天白云之下，桃红柳绿的春境之中，几只活泼、机灵的燕子在低空的湖面掠过……通过画画，大多数学生当堂就能背诵全文。使课文内容生动、形象地触及学生的感官，拉近生材距离。通过简笔画，一节活泼、和谐、自主向上的语文课完成了。又如：教学《詹天佑》一文时，学生对于为了加快工期，采用“中部凿井法”一段不能理解，这时我采用师生边读边画图的方法，学生看了黑板上的简笔画，豁然开朗，也顺理成章地解决了教学的难点。
　　
　　三、在布置作业上，巧用简笔画
　　
　　德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”在语文课后的作业布置上巧用简笔画，会给学生更多的想象空间，增强知识的趣味性，调动学生作业积极性。在古诗文教学中，诗词语言精炼、意境优美、寓意深遂，但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备不足，对诗歌所描绘的社会时代，人物思想，风土人情感到疏远，因而难以掌握。教师在布置作业时，可通过简笔画巩固所学知识。如：我在教《渔歌子》时，课后让学生根据诗的大意动脑筋画一幅“作品”。这样把抽象的文字变成形象的图画，既可让学生对教材内容进行回顾、重组，加深对文章的理解和把握，又能培养儿童对线条、色彩的感悟能力，提高孩子们的审美知觉。再如：在看图作文教学中，这里的“图”其实就是一幅简笔画，教师一定要引导学生发掘简笔画的深刻内涵，透过现象看本质，弄懂画的真实内涵，选择恰当的角度进行写作。
　　绘画可放飞孩子们想象的天空，绘画可表达他们真实的情感，绘画可激起孩子们学习的兴趣和斗志，绘画体现了寓教于乐的教育导向，绘画展现了课程改革和教学理念。因为没有一个孩子爱绘画，通过简笔画，我的语文课堂教学变得更生动，更有趣。
　　（作者单位：725761陕西省旬阳县铜钱关乡中心学校）