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摘 要：语文新课标提出在小学语文的教学中要积极倡导合作、自主、探究、创新的教学方式和学习方式。教师应该发挥好主导型，学生可以充分发挥自己的主观能动性，发展自己的潜能和天赋，获得自己想要发展的需求。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对小学语文多元化课堂教学的实践及思考这一问题进行一番详细的论述和探讨。
关键词：小学语文;有效课堂;视听结合;融情于景;活动实践
在高速发展的科技信息时代，小学语文教师应采用多元化的课堂教学策略，创新教学形式，提高学生的综合素质与实践应用的能力，努力发掘每一个学生身上的闪光点。
一、视听结合，打造多媒体语文课堂
多媒体教学法通过声色结合的特点，可以在短时间内吸引学生的注意力，有利于学生快速进入学习状态。良好的课堂需要良好的课堂教学模式作为基石，丰富多彩的教学模式有利于激发学生的兴趣与信心。随着我国教育界的不断发展与创新，越来越多的教学模式走入到课堂当中，为更多老师和学生所采纳并发展。将多媒体与小学语文课堂相融合，有利于教师整合教材，因材施教。其中，图画再现法、音乐渲染法、表演法、实物展示法等都是多媒体教学法衍生出来的方式与教学手段，提高学生对于语文学科审美性、艺术性的认知，让学生在看、听、画、动玩中掌握知识，提高课堂效率。
例如，讲解《乌鸦喝水》，笔者开展了视听结合的教学方式。笔者首先利用多媒体展示出一只可爱的小乌鸦，然后进行课堂导入式提问：“这只小鸟你们认识吗？可爱的它叫什么名字呢？”动感图片激发了学生的兴趣，随后我提出小组讨论问题：“你们知道课文中的小乌鸦是怎样喝水的吗？大家来帮助老师一起找一下小乌鸦喝水的过程，好吗？”问题的设置拓展了学生的思维，有利于学生深化对文章的理解。视听结合的多媒体语文课堂加强了学生与他人的沟通能力，拓展了学生自己的思维广度，有利于培养小学生的个性发展与综合素质。
二、融情于景，构建情景化语文课堂
要想提高学生的学习兴趣，就要将知识生动地讲解出来。教师利用创设情景的方法可以提高学生的理解能力，促进学生对于知识的吸收。情景式教学方式作为一种新型教学手法，可以依据教材有意创设一个合理的问题情境。该情境一般是学生日常生活和学习的情景，这样可以减少了师生之间的距离感，活跃课堂气氛。教师可以利用多媒体技术激发学生兴趣，利用相关图片、音乐，构建合理的场景，将文字中的的场景融于到实际情境之中，加深學生对知识的理解广度与深度，有利于提升学生学习语文的积极性。
例如，在讲解《大青树下的小学》这一课的时候，笔者就开展了融情于景的情景化语文课堂。笔者利用多媒体展示了本节课中出现的我国少数民族服饰和风情的图片与文字资料，鲜艳的色彩、流光溢彩的视频、姑娘们美丽的笑颜。我还播放了极具少数民族风情的民族乐曲，仿佛带领学生们走进这间学校。音乐、图片以及视频都创设了一个非常鲜活、生动、形象的场景。我提问：“大家愿不愿意跟着老师一起去看一看啊？”学生们异口同声“愿意”。信息化技术下的语文课堂更加生动有趣，有利于学生快速理解语文知识，更多地了解文学作品，从而激发学生的求知欲望。
三、活动实践，开展丰富化语文课堂
实践性的语文课堂活动有利于促进课程的整体升华。实践性的教学模式即通过开展多种多样的社会活动打开学生眼界。教师要提高学生的核心素养，就不能只把学生禁锢在课本知识上，应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式，激发学生的兴趣与灵感，努力将课本与实际相融，让学生朝向全面发展的道路迈进。因此，语文教师可以设计开放式的课堂，向外延伸，向上发展。体验式的小学语文课堂可以充分调动学生的各种才能，提升综合素质，增强学生的审美体验，还需将从课文中引申出的各类课外知识加以了解，从而不断扩充自身的语文知识储备。小学生正处于好奇心极重的阶段，任何有趣的新鲜话题都能引起他们的注意。
例如，在讲解《司马光》这一课时，笔者就借文章展开阅读写作的语文实践教学活动。我为学生播放相关故事改编的影视剧片段——司马光砸缸，鼓励学生进行短句的演绎。学生可以自编自导自演，通过背诵台词加深对课文的理解，提升自己的文学修养。教师还可以开展 “我爱读经典”的读书会活动，选取一些其学生耳熟能详的历史故事，如《水浒传》“武松打虎”的故事，《西游记》里“三打白骨精”的故事，《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，还有类似“卧薪尝胆”“刻舟求剑”“草船借箭”等故事，增加学生的知识面，加强学生的文学功底，提升人文修养。
小学语文教师要努力培养小学生的语文核心素养，调动起学生的积极性，创新教学模式，通过多样化、综合化、高效化的教学方式激发学生兴趣，提升学生的语文学习能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.
[2]陈翠霞.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].中国农村教育，2019（06）：114.
关键词：小学语文;有效课堂;视听结合;融情于景;活动实践
在高速发展的科技信息时代，小学语文教师应采用多元化的课堂教学策略，创新教学形式，提高学生的综合素质与实践应用的能力，努力发掘每一个学生身上的闪光点。
一、视听结合，打造多媒体语文课堂
多媒体教学法通过声色结合的特点，可以在短时间内吸引学生的注意力，有利于学生快速进入学习状态。良好的课堂需要良好的课堂教学模式作为基石，丰富多彩的教学模式有利于激发学生的兴趣与信心。随着我国教育界的不断发展与创新，越来越多的教学模式走入到课堂当中，为更多老师和学生所采纳并发展。将多媒体与小学语文课堂相融合，有利于教师整合教材，因材施教。其中，图画再现法、音乐渲染法、表演法、实物展示法等都是多媒体教学法衍生出来的方式与教学手段，提高学生对于语文学科审美性、艺术性的认知，让学生在看、听、画、动玩中掌握知识，提高课堂效率。
例如，讲解《乌鸦喝水》，笔者开展了视听结合的教学方式。笔者首先利用多媒体展示出一只可爱的小乌鸦，然后进行课堂导入式提问：“这只小鸟你们认识吗？可爱的它叫什么名字呢？”动感图片激发了学生的兴趣，随后我提出小组讨论问题：“你们知道课文中的小乌鸦是怎样喝水的吗？大家来帮助老师一起找一下小乌鸦喝水的过程，好吗？”问题的设置拓展了学生的思维，有利于学生深化对文章的理解。视听结合的多媒体语文课堂加强了学生与他人的沟通能力，拓展了学生自己的思维广度，有利于培养小学生的个性发展与综合素质。
二、融情于景，构建情景化语文课堂
要想提高学生的学习兴趣，就要将知识生动地讲解出来。教师利用创设情景的方法可以提高学生的理解能力，促进学生对于知识的吸收。情景式教学方式作为一种新型教学手法，可以依据教材有意创设一个合理的问题情境。该情境一般是学生日常生活和学习的情景，这样可以减少了师生之间的距离感，活跃课堂气氛。教师可以利用多媒体技术激发学生兴趣，利用相关图片、音乐，构建合理的场景，将文字中的的场景融于到实际情境之中，加深學生对知识的理解广度与深度，有利于提升学生学习语文的积极性。
例如，在讲解《大青树下的小学》这一课的时候，笔者就开展了融情于景的情景化语文课堂。笔者利用多媒体展示了本节课中出现的我国少数民族服饰和风情的图片与文字资料，鲜艳的色彩、流光溢彩的视频、姑娘们美丽的笑颜。我还播放了极具少数民族风情的民族乐曲，仿佛带领学生们走进这间学校。音乐、图片以及视频都创设了一个非常鲜活、生动、形象的场景。我提问：“大家愿不愿意跟着老师一起去看一看啊？”学生们异口同声“愿意”。信息化技术下的语文课堂更加生动有趣，有利于学生快速理解语文知识，更多地了解文学作品，从而激发学生的求知欲望。
三、活动实践，开展丰富化语文课堂
实践性的语文课堂活动有利于促进课程的整体升华。实践性的教学模式即通过开展多种多样的社会活动打开学生眼界。教师要提高学生的核心素养，就不能只把学生禁锢在课本知识上，应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式，激发学生的兴趣与灵感，努力将课本与实际相融，让学生朝向全面发展的道路迈进。因此，语文教师可以设计开放式的课堂，向外延伸，向上发展。体验式的小学语文课堂可以充分调动学生的各种才能，提升综合素质，增强学生的审美体验，还需将从课文中引申出的各类课外知识加以了解，从而不断扩充自身的语文知识储备。小学生正处于好奇心极重的阶段，任何有趣的新鲜话题都能引起他们的注意。
例如，在讲解《司马光》这一课时，笔者就借文章展开阅读写作的语文实践教学活动。我为学生播放相关故事改编的影视剧片段——司马光砸缸，鼓励学生进行短句的演绎。学生可以自编自导自演，通过背诵台词加深对课文的理解，提升自己的文学修养。教师还可以开展 “我爱读经典”的读书会活动，选取一些其学生耳熟能详的历史故事，如《水浒传》“武松打虎”的故事，《西游记》里“三打白骨精”的故事，《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，还有类似“卧薪尝胆”“刻舟求剑”“草船借箭”等故事，增加学生的知识面，加强学生的文学功底，提升人文修养。
小学语文教师要努力培养小学生的语文核心素养，调动起学生的积极性，创新教学模式，通过多样化、综合化、高效化的教学方式激发学生兴趣，提升学生的语文学习能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.
[2]陈翠霞.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].中国农村教育，2019（06）：114.