操作策略：立足学生生活，实现学科应用
　　
　　下课铃声一响，教室内外马上热闹起来了。你看，这边几个学生正兴高采烈地玩着自己“跳房子”“木头人”的游戏，那边几个学生正有条不紊地排练着课本剧《黄鹤楼送别》；有的学生兴致勃勃地排练着皮球操，还有的学生正在为了迎接学校冬季三项比赛苦练着跳绳与踢毽子!他们仅仅是在简单地进行课间游戏吗?不，他们正在完成我布置的综合作业呢!
　　我为何想到这样一份综合作业呢?通过观察，我发现学生课间要么无事可做，要么就是追逐打闹。不仅学生得不到充分的休息，而且还夹杂着一些不和谐的因素。那么，该如何引导学生合理地安排好自己的课间生活呢?为此，我布置了一项综合作业，让学生课后完成一项小型课题研究：走进课间十分钟。此项综合作业分为以下几步：一、调查研究：让学生在数学老师、科学老师的指导下去调查同学课间十分钟都做些什么，写成简要的调研报告：二、讨论对策：在班主任老师带领下，围绕调查报告开展一次有关如何安排好课间活动的班队活动，讨论出究竟怎样才能获得充分休息、文明健康的课间生活；三、制订方法：在体育老师、音乐老师、科学老师等共同指导下自己编创一些适合课间休息的游戏，在语文老师的指导下写出简明扼要的游戏方法与规则；四、实践过程：在这项活动中，每个学生既是活动的设计者、管理者，也是活动的参与者、实践者，我让学生选择适合自己的课间活动，真正行动起来。这项综合作业完成的时间为期两个月。
　　随着新课程改革的逐渐深化，人们不断赋予作业新的功能。要想达成，综合化是其中一种重要的途径。那么。学生的作业设计在综合化的过程中需要注意什么呢?笔者试以上面这项综合作业为例加以分析。
　　
　　1　生活意识——作业综合展翅的起飞点。
　　学习的最终目的就是为了更好地生活。生活意识，应该是作业在综合化过程中的起飞点。在上面的案例中，笔者针对学生课间游戏的实际情况布置一项综合作业。让学生结合多方面的知识，比如数学中的统计知识，科学中的测量知识，体育中的编游戏等等，运用自己所学的知识来为自己服务，真正提高课间十分钟的质效。在平时的教学中，我们在布置综合作业时，一定先要立足学生的生活实际，培养学生的问题意识，然后采用综合作业的形式引发学生的思考，再采用适当的方式与方法解决问题。
　　
　　2　质变原理——作业综合过程的新维度。
　　时下，对作业综合有一种浅见，认为作业综合是一种量的累积，显然，这是不正确的。真正的作业综合应该是在跨学科的基础上提炼与凝华的过程：提炼，即提取出学科间可以借用与同构的部分；凝华，即整合出新的作业形式。为此，我们不能拘泥于传统的抄写、背诵等作业形式。而应大胆放还学生的时间与空间，让学生放手一试。上例中，综合作业已经从一般的作业中超脱出来，直接指向了学生的实际生活。但是，它又没有完全脱离学生平时的学习生活，而是很好地将学生的各种知识紧密地结合起来，在一个具体问题情境的导引下，将能够即时用上的各科知识立即拿来，这几个学科已经不是平常意义上的叠加了，而是一种互通有无的有机融合。
　　
　　3　成长视野——作业综合评价的主原则。
　　如何评价学生综合作业的完成情况?其实，这一直是一个比较困难的话题。因为综合作业很多时候不容易用量化的方式呈现，所以综合作业更多地是采用展示的方式以及观察问题解决情况的方法进行评价。上例中，学生以小组为单位完成了很多不错的调查报告，并展示在了学校的“发明创造”的橱窗内；编排了很多有趣的课间小游戏，在学校每周一的集体晨会中集中进行了展示。这些，作为教師，笔者要么拍摄成了照片，要么请小明星电视台拍成了录像，都将它们放在了学生的成长小档案内。另外，更为重要的一点就是，我通过观察发现学生课间十分钟真的产生了翻天覆地的变化。
　　其实，综合作业的形式是多样的。以上的案例是一项比较大的综合作业，它立足现实生活，跨越诸多学科，持续时间长。在我们平时的教育教学中，我们还可以布置一些相对较小的综合作业，比如说将美术中的泥塑与语文中的作文结合起来，让学生回家做一做、写一写。这类综合作业相对来讲，操作较为简便。