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摘要：在新课改背景下，各个学校的教师都在积极创新教学模式，意图提高教学效率，使学生可以高效开展学习。体验式学习模式是以学生为基础创新的教学方式，能够增强学生体验感，可以帮助学生快速理解教师讲述的知识点，还可以锻炼学生的综合能力，强化学生的记忆。将体验式学习模式应用在小学数学教学中，能够充分发挥出学生的主动性，有助于学生更好的学习理解数学知识。鉴于此，本文就将探究体验式学习模式在小学数学教学中的应用。
关键词：体验式学习;小学;数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-190
体验式教学是通过运用多种方式为学生创设出相应的学环境，营造出对应的学习氛围来加强学生的体验感，促使学生将抽象的数学知识具象化，使学生能够在特定的场景中轻松学习。利用这种方式可以培养学生的数学思维，能够帮助学生建立数学模型，提高数学能力，能够促使学生将学到的知识灵活运用起来。目前许多小学数学教师为了培养学生的能力，构建高效的数学课堂，都在探究体验式教学的实施策略。那么，教师应当如何才能落实体验式教学呢？
一、创设情境促进体验
在学习语文时，教师要注意引导学生联系上下文才能让学生高效学习，而在学习数学时，教师就要注重为学生创设对应的教学情境，使学生可以置身在真实的数学情境中才能促进学生高效学习。教师通过为学生创设情境，就可以促进学生的体验，让学生切实体会到数学知识的应用作用，进而掌握数学知识的意义和用法。
比如教师在讲述人教版小学五年级上册《简易方程》这一部分知识点时，教师要让学生学会列方程，让学生具备数形结合思想，就可以为学生创设相应的情境。如教师可以拿出数学教材，再让学生拿出直尺去测量数学课本的长度和宽度，最后记录数据。之后教师再讲解有关方程的知识，让学生学会用字母去代替数据，写出课本教材的面积方程。这样一来，学生能够将方程与具体的事物对应上，就可以加强学生的体验，进而提高数学学习效率。又比如教师在讲述人教版五年级上册《小数乘法》时，可以为学生创设买东西的情境。利用这种方式，也能够增强学生的代入感和體验感。
二、引导探究深化体验
要提高学生的数学学习效率，教师就要让学生从被动学习变为主动学习，要努力培养学生的探究能力，促使学生一直对数学学习充满动力。教师要引导学生探究问题，发现问题，这样才能锻炼学生的思考能力和质疑能力，才能培养学生的数学思维，让学生具备自主学习的能力。
比如教师在传授学生人教版五年级《多边形的面积》相关知识时，不能直接讲述怎样才能计算规则的多边形面积，要注意启发学生的思维，引导学生主动探究思考。如学生学会了长方形和正方形的面积计算后，可以为学生提供思路，让学生去发现规律，总结平行四边形面积的计算方法。这样一来，当学生得到平行四边形面积计算公式后，就不会在短时间内忘记具体公式以及公式的由来。这时让学生去解决对应问题，学生也能够快速找到正确的解题思路。
三、通过实践强化体验
数学知识的实用性非常高。只要留心观察，就可以发现在人们的生活中处处隐藏着数学知识。如买菜，卖东西，或是计算时间、路程等等，这都离不开数学。所以教师要让学生彻底掌握数学知识，就要重视实践教学，要利用实践教学来强化学生的体验。
比如教师要让学生找到多边形面积的计算技巧，可以引导学生手工制作对应的多边形纸片，之后再将这些纸片进行裁剪拼接，拼成规则的、易于计算的形状。这可以加深学生记忆，也能锻炼学生的动手能力。教师也可以利用小棒和绳子，将小棒穿孔，用绳子将不同小棒的两端固定起来，而后学生就可以看到，长方形可以直接变为平行四边形。这样一来，学生就能清楚的认识到多边形的特性。
又比如教师在讲述人教版六年级上册《圆柱与圆锥》这一单元的知识时，可以让学生寻找生活中常见的圆柱和圆锥，如水杯、蜡烛、粉笔等勉强算圆柱;稻谷堆可以看做圆锥。教师带领学生自己制作圆柱和圆锥，可以强化学生的体验。在制作过程中，学生就能进一步深入了解圆柱的面积计算公式由来，以及圆柱和圆锥的特性用途。教师在此期间要注重引导学生思考，锻炼学生的发散思维;也要积极开展各项实践活动，给学生布置对应的实践任务，让学生能够从中发现数学学习的乐趣。如教师可以让学生寻找圆锥和圆柱物品，用装水的方式了对比两者装水的多少，这样就能让学生直观的了解到等高等底的圆柱和圆锥的容积差别，有助于扩展学生的知识面。
四、结束语
综上所述，想要在小学数学课堂教学中落实体验式教学，教师就要为学生创设对应的学习情境，促进学生的情感体验;还要重视引导学生深入探究数学问题，进而掌握数学知识，深化学生的体验;教师还可以通过实践教学的方式来强化学生的体验，锻炼学生实际应用能力。这是一个漫长的过程，需要教师努力提升自我教学能力，坚持不懈地实施以上措施，这样才能将体验式教学的效果完全发挥出来。
参考文献
[1]段艳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（20）：141.
[2]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：78.
关键词：体验式学习;小学;数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-190
体验式教学是通过运用多种方式为学生创设出相应的学环境，营造出对应的学习氛围来加强学生的体验感，促使学生将抽象的数学知识具象化，使学生能够在特定的场景中轻松学习。利用这种方式可以培养学生的数学思维，能够帮助学生建立数学模型，提高数学能力，能够促使学生将学到的知识灵活运用起来。目前许多小学数学教师为了培养学生的能力，构建高效的数学课堂，都在探究体验式教学的实施策略。那么，教师应当如何才能落实体验式教学呢？
一、创设情境促进体验
在学习语文时，教师要注意引导学生联系上下文才能让学生高效学习，而在学习数学时，教师就要注重为学生创设对应的教学情境，使学生可以置身在真实的数学情境中才能促进学生高效学习。教师通过为学生创设情境，就可以促进学生的体验，让学生切实体会到数学知识的应用作用，进而掌握数学知识的意义和用法。
比如教师在讲述人教版小学五年级上册《简易方程》这一部分知识点时，教师要让学生学会列方程，让学生具备数形结合思想，就可以为学生创设相应的情境。如教师可以拿出数学教材，再让学生拿出直尺去测量数学课本的长度和宽度，最后记录数据。之后教师再讲解有关方程的知识，让学生学会用字母去代替数据，写出课本教材的面积方程。这样一来，学生能够将方程与具体的事物对应上，就可以加强学生的体验，进而提高数学学习效率。又比如教师在讲述人教版五年级上册《小数乘法》时，可以为学生创设买东西的情境。利用这种方式，也能够增强学生的代入感和體验感。
二、引导探究深化体验
要提高学生的数学学习效率，教师就要让学生从被动学习变为主动学习，要努力培养学生的探究能力，促使学生一直对数学学习充满动力。教师要引导学生探究问题，发现问题，这样才能锻炼学生的思考能力和质疑能力，才能培养学生的数学思维，让学生具备自主学习的能力。
比如教师在传授学生人教版五年级《多边形的面积》相关知识时，不能直接讲述怎样才能计算规则的多边形面积，要注意启发学生的思维，引导学生主动探究思考。如学生学会了长方形和正方形的面积计算后，可以为学生提供思路，让学生去发现规律，总结平行四边形面积的计算方法。这样一来，当学生得到平行四边形面积计算公式后，就不会在短时间内忘记具体公式以及公式的由来。这时让学生去解决对应问题，学生也能够快速找到正确的解题思路。
三、通过实践强化体验
数学知识的实用性非常高。只要留心观察，就可以发现在人们的生活中处处隐藏着数学知识。如买菜，卖东西，或是计算时间、路程等等，这都离不开数学。所以教师要让学生彻底掌握数学知识，就要重视实践教学，要利用实践教学来强化学生的体验。
比如教师要让学生找到多边形面积的计算技巧，可以引导学生手工制作对应的多边形纸片，之后再将这些纸片进行裁剪拼接，拼成规则的、易于计算的形状。这可以加深学生记忆，也能锻炼学生的动手能力。教师也可以利用小棒和绳子，将小棒穿孔，用绳子将不同小棒的两端固定起来，而后学生就可以看到，长方形可以直接变为平行四边形。这样一来，学生就能清楚的认识到多边形的特性。
又比如教师在讲述人教版六年级上册《圆柱与圆锥》这一单元的知识时，可以让学生寻找生活中常见的圆柱和圆锥，如水杯、蜡烛、粉笔等勉强算圆柱;稻谷堆可以看做圆锥。教师带领学生自己制作圆柱和圆锥，可以强化学生的体验。在制作过程中，学生就能进一步深入了解圆柱的面积计算公式由来，以及圆柱和圆锥的特性用途。教师在此期间要注重引导学生思考，锻炼学生的发散思维;也要积极开展各项实践活动，给学生布置对应的实践任务，让学生能够从中发现数学学习的乐趣。如教师可以让学生寻找圆锥和圆柱物品，用装水的方式了对比两者装水的多少，这样就能让学生直观的了解到等高等底的圆柱和圆锥的容积差别，有助于扩展学生的知识面。
四、结束语
综上所述，想要在小学数学课堂教学中落实体验式教学，教师就要为学生创设对应的学习情境，促进学生的情感体验;还要重视引导学生深入探究数学问题，进而掌握数学知识，深化学生的体验;教师还可以通过实践教学的方式来强化学生的体验，锻炼学生实际应用能力。这是一个漫长的过程，需要教师努力提升自我教学能力，坚持不懈地实施以上措施，这样才能将体验式教学的效果完全发挥出来。
参考文献
[1]段艳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（20）：141.
[2]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：78.