【摘要】以读促写是高中英语写作教学最为有效的教学方法之一，不仅可以深化阅读教学的效果，对学生写作能力的发展同样有着不容小觑的作用。文章从此出发，探讨了以读促写在高中英语写作教学中的应用策略，包括注重阅读积累、拓展阅读素材、加强仿写训练、注意循序渐进等，希望对写作教学效果的提升有所裨益。
　　【关键词】高中英语;写作教学;以读促写
　　【作者简介】肖远镜，广东省阳山县阳山中学。
　　一直以来，写作教学均是高中英语教学中的难点，不少学生在写作中存在着畏难、厌倦的情绪，严重制约了写作教学的效果。之所以会出现这种现象，一方面和英语写作对学生的语言运用能力有着较高的要求相关，另一方面也和教师未能采取有效的教学方法紧密相关。对此，读写结合，以读促写具有重要的教学应用价值。以读促写能够充分发挥阅读与写作的互动性，借助阅读素材的积累、语感的培养以及仿写训练来提高学生的写作技能。

一、注重阅读积累

　　“巧妇难为无米之炊”，对高中生的英语写作而言，广泛的素材积累是写作的前提条件。一般而言，写作素材无非直接素材与间接素材两种，英语的第二语言属性使得学生在直接素材的转化中存在不小的难度，间接素材成为写作素材的主要来源，而阅读则是学生获取间接素材的核心路径。因此，在阅读教学中，教师要重视学生的积累工作。首先，单词、词组积累。单词、词汇是写作的基石，教师要引导学生有意识地积累教材中的单词、词组及其用法，就以必修一Unit 1Friendship的教学为例，常见单词有add up、upset、ignore、calm、calm（…）down、have got to、concern、be concerned about等;其次，语法积累。准确地使用语法是确保文章规范性的基础条件，教师在阅读教学中要强化语法分析，提高学生的语法掌握水平，比如Friendship中的直接引语、间接引语就可以采用案例教学法，如将Mr Blade said，“I made the plan yesterday afternoon.” 转化为Mr Blade said that he had made the plan the previous afternoon.

二、拓展阅读素材

　　廣泛的阅读量不仅是强化学生阅读效果的重要方式，也是提升语感的有效手段，而语感正是学生写作中不可或缺的内容。因此，仅仅凭借教材中的课文阅读难以实现以读促写的目标，教师要尽可能地拓展阅读素材，从外文网站、期刊、报纸中选择或编辑一些适合高中生阅读的内容。当然，教师在阅读内容的选择中要注意课内、课外的关联性，以教材为中心，合理开发资源，这样既能实现课内、课外的互补，也能实现阅读素材拓展的目标。就以Unit 2The Olympic Games的教学为例，作为全球性的体育盛事，The Olympic Games的英文资料为数不少，比如维基百科中相关的介绍，The modern Olympic Games or Olympics