爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。”教育心理学实验结果也表明：无厌倦之感，持欢快之兴，是取得每项事业成功的必备竞技状态。因为兴趣导致欢快，成功者从内心欣赏自己的所为，做起来得到内在满足。一般而言，学习情绪高涨、轻松、愉快的，要比学习情绪低落、压抑、忧郁的积分高20%左右。可以说有经验、有成就的教师往往都在激发兴趣、促进“乐学”上花大气力。
　　寓教于乐，对教师来说有广阔的施展天地。
　　著名教育家陶行知先生认为“社会即学校，生活即教育”，他强调“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强”。教学中，我们可以广泛开展自己管自己的活动，培养学生自治自学自强的良好习惯。如：让每个学生都轮流做值日班长；以小组为单位主办专题班会；成立各种课外兴趣小组、文化社团，开展文娱演唱、诗歌朗读、演讲比赛、书画大赛、知识抢答、小发明制作表演、棋类、球类循环赛，进行社会调查，开辟实践基地，开展文明共建活动。总之，让学生广泛接触社会，了解工农，投身四化熔炉。这样，学校成了青少年学习的乐园。丰富多彩的校园生活，也必将陶冶情操、开发智力、磨炼意志、培养习惯、增强各种生活技能、愉悦身心。
　　伟大的教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”从心理学分析，人们运用语言文字的能力属于第二信号系统，因而只有通过一定的实践才能获得，但任何事情都有个限度，不要过了头。作为教师，对自己的“主导”作用和学生的“主体”属性始终不容忽视。在整个教学过程中，教师宜作“导演”，不做“主角”。要做到“导而有序”、“讲而有度”、“练而有格”，尽可能让学生体验到“跳一跳，摘得到”的快樂。这样，有两个积极性比有一个积极性要好得多。
　　教师要做到“在游泳中学会游泳”。学生对教师一般是比较崇拜的，教师要善于挖掘和运用自身的感召力，用自己的言行影响学生。以语文教师为例，要求学生背诵的名篇佳作，自己要能“亮相”，口头作文、演讲比赛，教师也要放下架子，首先“示范”，还要“下水”作文，同甘共苦，不搞“无米之炊”，也不“赶鸭子上架”，以沟通心理，求得感情共鸣的契机。这样，教师的形象就不再是可敬不可及的“君子”，百是可信可亲的“学友”。
　　“寓教于乐”是一个古老而又新鲜的永恒话题，“乐学”技艺也是平常而无止境的。相信只要我们努力优化育人环境，创造轻松愉快的学习氛围，个个探求、人人创造，那么中学生定会变读书苦、苦读书为读书乐、乐读书的。
　　（作者单位：418005 湖南省中方县泸阳中学）