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摘 要：随着我国教学改革的不断推进和深化，初中英语的教学侧重点也有了新的改变，从之前注重词汇、语法、语句的教学中，逐渐转向了注重学生交流和语言运用能力这一方面，而课堂提问有助于这一目标的实现，因此，课堂提问技巧也成为了近年来英语教学研究的重点内容之一。鉴于此，本文理论联系实际，就如何将课堂提问技巧有效的落实到初中英语的教学实践中去进行了具体的分析。
关键词：初中英语 课堂提问 提问技巧
苏联教育家苏霍姆林斯基对于教师的教学实践工作曾经给出过这样的建议：你要尽量使你的学生看到、感觉到、触碰到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，而疑问能够激发他们求知的欲望。由此足以见得，问题对学生学习的促进作用，所以，我们初中英语教师在实践教学的过程中，有必要研究和总结出更多有效的提问技巧，并确保其能够落到实处。
一、提问内容要具有趣味性，激发学生回答问题的欲望
正所谓兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有了热情，才会有回答问题的欲望。因此，教师在设定提问的内容时一定要坚持趣味性的基本原则。而这一原则的落实，一方面需要教师对英语教材有更加深入的把握，能够找寻出其中涵盖的趣味点和学生的兴趣点；另一方面需要教师灵活而创造性的使用教材，千方百计设计出巧妙的问题；此外，教师还可以加强对直观教具、电教手段和多媒体技术等教学辅助工具的应用程度，以此来创设更为活跃的课堂氛围，为趣味性问题的实现奠定基础；同时，教师自身也要不断的提升自己，能够用幽默诙谐的肢体动作、语言来让学生感受到英语老师的趣味和英语课的趣味，從而有效的激发其回答问题的欲望。
例如，我在教学“How often do you exercise？”这一内容时，为了让学生更好的参与课堂学习，掌握“always、once a week、never、often”等词和短语，我就向学生提出了这样的问题：Think of the physique of our PE teacher. How often do you think he exercises？对于这个比较有趣的问题，学生都愿意给出自己的想法，并说明理由，就这样，整个课堂充满欢声笑语，也取得了不错的教学效果。
二、提问语言要具有鼓励性，帮助学生建立回答问题的信心
提问的过程是一个师生之间交流互动的过程，教师的语言和语态对于学生来说有着十分重要的影响，严厉的提问态度，严肃的提问语言，会让学生莫名的产生一种害怕的情绪，自然不会有太大的兴趣，而具有鼓励性的、温和的提问语言，能够让学生感受到教师的和蔼可亲，也就更愿意参与教师的的疑问，当教师对于学生的回答给予一定的肯定和赞扬时，学生会信心满满，久而久之，就会形成良性循环的状态，整体的教学效果也就会大大提高。
例如，我在教学“What's this in English”这一内容时，就让学生大胆的进行小组对话，一问一答，再互换角色。在学生进行小组对话的过程中，我及时的帮助和指导，对于说的好的有创新性的同学我及时的赞扬，对于不敢说，不会说的我会帮助他们，并鼓励到“You are so good. Can you ask it in other ways？”就这样，在我的帮助和鼓励下，更多的学生愿意参与其中，也拥有了问问题，回答问题的自信心。
三、提问时间要具有科学性，营造活跃有效的课堂氛围
事实证明，在初中英语课堂教学中，不同的时间段内进行提问，所产生的效果是不一样的。例如，在一上课就提问，能够将学生迅速的代入到课堂学习的氛围，而在上了一半课之后提问能够很好的缓解学生走神的问题，对于下半节课堂氛围的激活有着很好的促进作用，而在课堂快要结束的时候提问，能够引导学生更好的总结本节课所学习的内容。所以，在实际上课的过程中，初中英语教师需要根据学生的表现和需要，在恰当的时间提出恰当的问题，以此来营造活跃的课堂氛围，带领学生更好的学习。
例如，我在教学“Environment Pollution”这一内容时，一上课，我就为学生展示了一些关于环保的照片，以及一些环境污染的惨状，通过鲜明的对比来激发学生的欲望，当课程上到一半时，发现有些学生出现了走神的现象，此时，我提出了“Do you think environmental pollution around us？ What pollution is caused by us？”这样的问题，顺利的将走神的同学拉了回来，同时，也帮助学生很好的温习了之前的知识。
总的来说，课堂提问有助于初中生英语学习质量的提高，而课堂提问不仅是一种手段，更是一种教学艺术，需要教师掌握其中的技巧和方法，并能够做到不断总结，不断优化，不断提高提问的有效性，也只有这样的提问，才能让学生处于一个“欲罢不能”的学习境地，才能推动学生在循序渐进的过程中实现新的发展。
参考文献
[1]刘玮. 新手型与熟手型初中英语教师课堂提问策略对比研究[D].西安外国语大学，2016.
[2]佘静. 初中英语课堂提问的技巧和策略分析[J].英语教师，2015，15（18）：64-65.
关键词：初中英语 课堂提问 提问技巧
苏联教育家苏霍姆林斯基对于教师的教学实践工作曾经给出过这样的建议：你要尽量使你的学生看到、感觉到、触碰到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，而疑问能够激发他们求知的欲望。由此足以见得，问题对学生学习的促进作用，所以，我们初中英语教师在实践教学的过程中，有必要研究和总结出更多有效的提问技巧，并确保其能够落到实处。
一、提问内容要具有趣味性，激发学生回答问题的欲望
正所谓兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有了热情，才会有回答问题的欲望。因此，教师在设定提问的内容时一定要坚持趣味性的基本原则。而这一原则的落实，一方面需要教师对英语教材有更加深入的把握，能够找寻出其中涵盖的趣味点和学生的兴趣点；另一方面需要教师灵活而创造性的使用教材，千方百计设计出巧妙的问题；此外，教师还可以加强对直观教具、电教手段和多媒体技术等教学辅助工具的应用程度，以此来创设更为活跃的课堂氛围，为趣味性问题的实现奠定基础；同时，教师自身也要不断的提升自己，能够用幽默诙谐的肢体动作、语言来让学生感受到英语老师的趣味和英语课的趣味，從而有效的激发其回答问题的欲望。
例如，我在教学“How often do you exercise？”这一内容时，为了让学生更好的参与课堂学习，掌握“always、once a week、never、often”等词和短语，我就向学生提出了这样的问题：Think of the physique of our PE teacher. How often do you think he exercises？对于这个比较有趣的问题，学生都愿意给出自己的想法，并说明理由，就这样，整个课堂充满欢声笑语，也取得了不错的教学效果。
二、提问语言要具有鼓励性，帮助学生建立回答问题的信心
提问的过程是一个师生之间交流互动的过程，教师的语言和语态对于学生来说有着十分重要的影响，严厉的提问态度，严肃的提问语言，会让学生莫名的产生一种害怕的情绪，自然不会有太大的兴趣，而具有鼓励性的、温和的提问语言，能够让学生感受到教师的和蔼可亲，也就更愿意参与教师的的疑问，当教师对于学生的回答给予一定的肯定和赞扬时，学生会信心满满，久而久之，就会形成良性循环的状态，整体的教学效果也就会大大提高。
例如，我在教学“What's this in English”这一内容时，就让学生大胆的进行小组对话，一问一答，再互换角色。在学生进行小组对话的过程中，我及时的帮助和指导，对于说的好的有创新性的同学我及时的赞扬，对于不敢说，不会说的我会帮助他们，并鼓励到“You are so good. Can you ask it in other ways？”就这样，在我的帮助和鼓励下，更多的学生愿意参与其中，也拥有了问问题，回答问题的自信心。
三、提问时间要具有科学性，营造活跃有效的课堂氛围
事实证明，在初中英语课堂教学中，不同的时间段内进行提问，所产生的效果是不一样的。例如，在一上课就提问，能够将学生迅速的代入到课堂学习的氛围，而在上了一半课之后提问能够很好的缓解学生走神的问题，对于下半节课堂氛围的激活有着很好的促进作用，而在课堂快要结束的时候提问，能够引导学生更好的总结本节课所学习的内容。所以，在实际上课的过程中，初中英语教师需要根据学生的表现和需要，在恰当的时间提出恰当的问题，以此来营造活跃的课堂氛围，带领学生更好的学习。
例如，我在教学“Environment Pollution”这一内容时，一上课，我就为学生展示了一些关于环保的照片，以及一些环境污染的惨状，通过鲜明的对比来激发学生的欲望，当课程上到一半时，发现有些学生出现了走神的现象，此时，我提出了“Do you think environmental pollution around us？ What pollution is caused by us？”这样的问题，顺利的将走神的同学拉了回来，同时，也帮助学生很好的温习了之前的知识。
总的来说，课堂提问有助于初中生英语学习质量的提高，而课堂提问不仅是一种手段，更是一种教学艺术，需要教师掌握其中的技巧和方法，并能够做到不断总结，不断优化，不断提高提问的有效性，也只有这样的提问，才能让学生处于一个“欲罢不能”的学习境地，才能推动学生在循序渐进的过程中实现新的发展。
参考文献
[1]刘玮. 新手型与熟手型初中英语教师课堂提问策略对比研究[D].西安外国语大学，2016.
[2]佘静. 初中英语课堂提问的技巧和策略分析[J].英语教师，2015，15（18）：64-65.