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摘要：20世纪50年代，美国著名社會心理学家马斯洛将需要层次划分为五个等极：生理需求、安全需求归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。这一理论以人本主义为基础，尊重并强调人在社会活动中的主体地位。由这一理论向外延伸，不仅是人，作为学前教育基础阵地的幼儿园，也具有自身的现实发展需求。仅仅依托外部督导人员对教育工作水准的评估，往往不能真切、精准地把握幼儿园发展中存在的问题，帮助其明确未来发展方向。
关键词：幼儿园;督导;评估模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-328
唯有幼儿教育工作者在园所自评的前提下提出系统的督导需求，才能改善督导形态，使督导人员针对其需求提供有益帮助与指引，从而注重督学功能，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园提出督导需求的必要性
（一）督导需求的提出是推动办园质量提升的内驱动力
传统的教育督导评估方式过于单向化，督导人员往往居高临下地进行检验和“发声”。这种“单向表述”在一定程度上忽略了幼儿园的“反向需求”。殊不知，督导人员忽略的便是幼儿园领导班子依据自身条件、园所人文氛围和幼儿成长路径，以督导的方式、求助的心理提出的“督导需求”。而督导人员若是能够允许各级幼儿园自行撰写学期实际教育情况和幼儿培养目标的达成度，形成幼儿园内部的自评总结;并对照上级部门的政策法规，自查园所依法依规的办学情况，综合两个方面形成评述报告，便可有助于督导人员明确幼儿园在前一阶段的教育培养中存在的问题和未来发展设想，回应学校督导需求，组织专业人员对幼儿园办学现状进行综合研究，满足其在发展过程中的合理性需求，为问题的解决提出可行性建议，进而为办园质量提升提供重要内驱动力。
（二）督导需求的提出呼唤督导评估模式的改革
我国学前教育督导工作的开始较晚，国家教育部门虽然颁布了一系列教育督导的法律法规，但其中适用于学前教育的条款相对较少，督导模式的完善尚处于摸索阶段。同时，学前教育督导工作中也存在着部分工作内容流于形式、督导标准僵化、只重监督却缺乏与需求相匹配的合理指导;这些问题不但影响着督导工作的科学化、合理化程度，也在一定程度上制约着幼儿园的跨越式发展。因此园所自评、督导需求的提出有助于为督导人员的评估检验工作提供基础性参考，进而使其在认识幼儿园整体面貌和办园优势、不足的前提下，针对园所意见针对性给予建议;从而真正反映出督导的实际效果，将督导工作向纵深处推进，推动督导评估模式的改革。
二、提出适当督导需求的方式建议
（一）基于现有评估指标，分析园所整体发展情况
幼儿园督导需求的提出并不是盲目、随意的，而是需要建立在对园所整体发展情况充分关注的基础上。也便需要全体教职工对自身工作内容率先进行在自评总结，基于现有评估指标进行合理反思和自我审视，从而提交工作述评报告，将自身工作情况、存在的问题、需要园所领导乃至上级部门提供指引与支撑的因素等分门别类地罗列和说明;由学校领导将各职能部门的报告汇总，整理出园所整体发展情况与突出问题，将问题细化后，再用“督导需求”的形式表现出来。如此一来，督导需求便的会显得有逻辑、有依托。
例如，园所卫生员便需要基于“安全卫生”评估指标，自我检验和反思是否严格依照卫生消毒制度对幼儿用具进行消毒，是否定期展开面向幼儿和全体教职工的健康检查，并建立健康档案。园所保育员便需要基于“保育教育”评估指标，观照自我是否对幼儿态度亲切温和，是否将幼儿一日生活安排合理，组织以游戏为主体的形式活动的户外活动，是否使得教育活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术各领域，且内容适宜。在各个职能部门工作人员将自己工作总结、问题认识工作需系统整理并提交后，园所领导便可从宏观上认识到幼儿园整体发展情况，进而以此为依据梳理、提炼出督导需求。
（二）综合已有园所信息，聚焦现实发展问题
幼儿园督导评估的根本目的是推动园所办学质量和育人水平的提升，这往往也与园所教职工的心理愿景不谋而合。因此，在幼儿园自评过程中，综合已有的发展信息，教育工作者应当为园所未来发展制定明确导向，如“以园本课程建设为核心，带动师资队伍建设、园务管理等方面不断完善，创建示范型幼儿园”。同时，以未来发展导向为核心，聚焦现实问题，进行细节事务方面的思考：
1.设计个性化教师问卷，对幼儿园的制度建设和特色课程的深入发展进行开放性调查;
2.梳理幼儿园在历史发展中基于课程建设、师资培养等方面已有的做法，并以园本课程建设为核心，寻找生长点;
3.加强制度建设，创建自评机制，考虑如何进一步发挥幼儿园发展计划的指引作用，给予自评结果实现自我调整，推动幼儿园自主发展。
最终，幼儿园可以上述思考点为依据，考量在制度建设、特色课程开发、师资培养、评价机制创建等方面所需借鉴与技术支持等，形成一份督导需求报告，从而推动发展目标的早日实现。
综上所述，幼儿园办园质量对于学前教育的发展尤为关键。而学前教育督导作为监督、指导学前教育提升的重要手段，也逐渐受到广泛关注。本研究意在展现依据办园现状提出督导需求的必要性，并为幼儿园建立在自我评价基础上的督导需求的合理提出给予建议，以增强新时期内幼儿园督导评估的人文关怀，开辟出提升学前教育质量的崭新路径。
参考文献
[1]教育治理需要多方主体参与[N]. 邹晓平.中国教师报. 2019-12-11 （014）
[2]让孩子幸福“起跑”[N]. 谢利江.张掖日报. 2019-04-16 （003）
关键词：幼儿园;督导;评估模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-328
唯有幼儿教育工作者在园所自评的前提下提出系统的督导需求，才能改善督导形态，使督导人员针对其需求提供有益帮助与指引，从而注重督学功能，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园提出督导需求的必要性
（一）督导需求的提出是推动办园质量提升的内驱动力
传统的教育督导评估方式过于单向化，督导人员往往居高临下地进行检验和“发声”。这种“单向表述”在一定程度上忽略了幼儿园的“反向需求”。殊不知，督导人员忽略的便是幼儿园领导班子依据自身条件、园所人文氛围和幼儿成长路径，以督导的方式、求助的心理提出的“督导需求”。而督导人员若是能够允许各级幼儿园自行撰写学期实际教育情况和幼儿培养目标的达成度，形成幼儿园内部的自评总结;并对照上级部门的政策法规，自查园所依法依规的办学情况，综合两个方面形成评述报告，便可有助于督导人员明确幼儿园在前一阶段的教育培养中存在的问题和未来发展设想，回应学校督导需求，组织专业人员对幼儿园办学现状进行综合研究，满足其在发展过程中的合理性需求，为问题的解决提出可行性建议，进而为办园质量提升提供重要内驱动力。
（二）督导需求的提出呼唤督导评估模式的改革
我国学前教育督导工作的开始较晚，国家教育部门虽然颁布了一系列教育督导的法律法规，但其中适用于学前教育的条款相对较少，督导模式的完善尚处于摸索阶段。同时，学前教育督导工作中也存在着部分工作内容流于形式、督导标准僵化、只重监督却缺乏与需求相匹配的合理指导;这些问题不但影响着督导工作的科学化、合理化程度，也在一定程度上制约着幼儿园的跨越式发展。因此园所自评、督导需求的提出有助于为督导人员的评估检验工作提供基础性参考，进而使其在认识幼儿园整体面貌和办园优势、不足的前提下，针对园所意见针对性给予建议;从而真正反映出督导的实际效果，将督导工作向纵深处推进，推动督导评估模式的改革。
二、提出适当督导需求的方式建议
（一）基于现有评估指标，分析园所整体发展情况
幼儿园督导需求的提出并不是盲目、随意的，而是需要建立在对园所整体发展情况充分关注的基础上。也便需要全体教职工对自身工作内容率先进行在自评总结，基于现有评估指标进行合理反思和自我审视，从而提交工作述评报告，将自身工作情况、存在的问题、需要园所领导乃至上级部门提供指引与支撑的因素等分门别类地罗列和说明;由学校领导将各职能部门的报告汇总，整理出园所整体发展情况与突出问题，将问题细化后，再用“督导需求”的形式表现出来。如此一来，督导需求便的会显得有逻辑、有依托。
例如，园所卫生员便需要基于“安全卫生”评估指标，自我检验和反思是否严格依照卫生消毒制度对幼儿用具进行消毒，是否定期展开面向幼儿和全体教职工的健康检查，并建立健康档案。园所保育员便需要基于“保育教育”评估指标，观照自我是否对幼儿态度亲切温和，是否将幼儿一日生活安排合理，组织以游戏为主体的形式活动的户外活动，是否使得教育活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术各领域，且内容适宜。在各个职能部门工作人员将自己工作总结、问题认识工作需系统整理并提交后，园所领导便可从宏观上认识到幼儿园整体发展情况，进而以此为依据梳理、提炼出督导需求。
（二）综合已有园所信息，聚焦现实发展问题
幼儿园督导评估的根本目的是推动园所办学质量和育人水平的提升，这往往也与园所教职工的心理愿景不谋而合。因此，在幼儿园自评过程中，综合已有的发展信息，教育工作者应当为园所未来发展制定明确导向，如“以园本课程建设为核心，带动师资队伍建设、园务管理等方面不断完善，创建示范型幼儿园”。同时，以未来发展导向为核心，聚焦现实问题，进行细节事务方面的思考：
1.设计个性化教师问卷，对幼儿园的制度建设和特色课程的深入发展进行开放性调查;
2.梳理幼儿园在历史发展中基于课程建设、师资培养等方面已有的做法，并以园本课程建设为核心，寻找生长点;
3.加强制度建设，创建自评机制，考虑如何进一步发挥幼儿园发展计划的指引作用，给予自评结果实现自我调整，推动幼儿园自主发展。
最终，幼儿园可以上述思考点为依据，考量在制度建设、特色课程开发、师资培养、评价机制创建等方面所需借鉴与技术支持等，形成一份督导需求报告，从而推动发展目标的早日实现。
综上所述，幼儿园办园质量对于学前教育的发展尤为关键。而学前教育督导作为监督、指导学前教育提升的重要手段，也逐渐受到广泛关注。本研究意在展现依据办园现状提出督导需求的必要性，并为幼儿园建立在自我评价基础上的督导需求的合理提出给予建议，以增强新时期内幼儿园督导评估的人文关怀，开辟出提升学前教育质量的崭新路径。
参考文献
[1]教育治理需要多方主体参与[N]. 邹晓平.中国教师报. 2019-12-11 （014）
[2]让孩子幸福“起跑”[N]. 谢利江.张掖日报. 2019-04-16 （003）