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摘 要：在“双创”时代背景下，人们对创新创业教育的关注度逐日增高。地方高校作为人才培养基地，在双创教育中发挥重要作用。本文以唐山地区高校作为研究对象，对唐山6所高校在读学生采取问卷调查形式进行调查。基于调查数据分析唐山地区高校双创教育的不足，并结合地方高校特点提出改进方案与建议，促进唐山双创教育发展。
关键词：创新创业教育; 地方高校; 对策建议
一、引言
近年来，国家先后出台相关文件，地方各高校积极开展创新创业教育，大力培养双创型人才。唐山地区各高校根据自身情况，积极推行双创教育。为了能进一步了解唐山地区高校双创教育的现状，本课题组采取问卷调查的形式对唐山地区高校的双创教育情况进行调研，并根据常见问题，提出相应建议。
二、调研分析
（一）问卷基本说明
本次调研对唐山6所高校进行调研，共收回有效问卷1645份。其中男生占比52.65%，女生占比47.35%。学历调查结果中，本科生占77.53%，专科生占22.47%。学科专业背景上，文史类占14.62%，经管类占23.74%，理工类占61.64%。
（二）大学生创新创业意愿
从表1调研中可得，有997人有创新创业意愿，占比高达60.61%。在997人中有565人有创业项目，占比56.67%。从表1中可以看出唐山高校大学生对创新创业有着较高的热情，并且一部分学生已经有了实际的创新创业行动。
（三）创新创业课程开设
从“是否愿意选修创新创业课程”调研结果表明，74.59%的学生有选修创新创业课程的意愿。该数据也与表1中高比例的创业意愿数据相吻合，说明唐山高校的大学生不但有着强烈的创业意愿，且希望通过创新创业选修课程，掌握关于创新创业的理论和知识。但从“创新创业课程的设置”调研结果显示现阶段大部分唐山高校没有单独设置创新创业教育课程模块。目前只有19.1%的高校独立开课，将双创课程融入到专业教育中，进行与本专业课程相融合的教育尝试。
（四）创新创业教育内容
在1645人的调查中，77.57%的学生认为创新创业课程包括了创新创业意识的教育，83.41%学生认为创新创业课程的学习偏理论，只有35.22%学生认为现有创新创业课程讲授了实践相关内容。在创新创业教育内容的满意度调查中发现，有72.06%学生对教育内容基本满意，但非常满意和较满意的比例较低，两者之和25.52%。此外不满意的学生比例占28.94%。从上述数据中可以看出学生对高校开设的创新创业教育课程比较认可，但课程内容理論知识偏多，实践知识不足，导致高满意程度比例比较低。
（五）创新创业教学方法
学生在对创新创业教育方法的选择上从高到低依次排序是企业参观与学习、角色办法、研讨教学、案例教学、讲授法、其他，其中企业参观与学习、角色办法、研讨教学占比都超过50%。说明学生更倾向于实践类创新创业教育，希望通过跟企业的直接对接学习，模拟角色学习、专题专项研讨学习等方式更直接、更逼真地还原真实的创新创业实践，进而掌握更多实践技能。
（六）创新创业师资
从“创新创业师资构成”调查结果显示，现阶段配备的创新创业师资力量主要是辅导员，占比达75.32%，其次是专业教师、校外企业家。同时唐山部分高校已经建立专职创新创业的师资，这使得各高校的创新创业教师呈现多元化的结构。从“创新创业师资构成”的调查结果显示学生对创新创业教育教师发挥的程度比较认可，累计满意达到95.68%。但是非常有帮助，比较有帮助占比较低，累计43.6%。这也与创新创业师资力量构成有着密切联系。
（七）“双创”项目改进因素
在“关于双创项目改进因素分析”调查中有77.84%的学生希望可以加大校企政合作与提供实践基地，有62.68%的学生希望设立指导机构和指导老师辅助创新创业，有61.53%和58.19%的学生希望通过调整人才培养方案和开设创新创业相关课程强化创新创业的知识和技能培养，有54.32%的学生希望通过营造好的创业环境，打造创新创业氛围激发创新创业激情。从上述可以看出学生希望在专业课程学习中融入双创教育，并配备专业师资指导与相应创新创业资源，促进创新创业教育的开展。
三、对策建议
1.结合创新创业需求，建设创新创业教育课程模块
双创教育涉及多个学科，因此地方高校应围绕不同需求打造不同教育课程模块。针对低年级学生开设创新创业教育启蒙模块，普及创新创业基础知识，如创新创业机会识别与项目选择，创业团队建设等，激发学生对创新创业热情。针对高年级有专业基础的学生开设创新创业教育实践课，如项目可行性分析、商业模式、市场调研等实践类课程，让学生能够结合自己的专业开展创新创业尝试，形成构建商业运转模式，为创新创业做准备。
2.建立创新创业导师团队，共享创新创业导师资源
学生开展创新创业活动既需要相关的理论知识也需要实践经验，因此配套的创新创业导师也要需要既懂创新创业理论也要有一线的实践经历。在进行创新创业教育师资建设中，要坚持多元化原则，对接企业，加大对一线管理者、实际创业者的引进工作，激活创新创业教育活力。同时各高校间建立双创教育导师团队共享机制，建立优秀双创教育导师人才库，共享优质导师资源，共同助力创新创业教育。
3.创新教学方式，提高教育质量
双创教学关键在于着力培养大学生创新创业实践能力，将理论知识转化为实际生产力。因此在教学过程中应突出以学生为中心，通过项目式教学、翻转课堂、研讨教学等方式将创新创业课程体系和实践环节贯穿于学生各阶段的学习过程中，调动地方高校大学生参与热情，提高学生的创新创业能力。
课题来源：河北省人力资源和社会保障保障课题“地方高校双创人才培养机制研究——以唐山市高校为研究对象”（JRSHZ-2019-01031）
参考文献：
[1]李建国，杨莉莉.“双创”教育新模式的实践探索——以华中科技大学为例[J]中国高校科技，2019（10）：55-58
[2]刘译阳，边恕.高校创新创业教育存在的问题、原因及对策[J]现代教育管理，2019（09）：32-37
[3]王竞一.创新创业教育提升大学生机会识别能力的机理研究[J]技术经济与管理研究，2019（08）：32-38
[4]谢家建.高校“互联网 ”创新创业教育系统的内在逻辑与建设路径[J]当代教育论坛，2019（05）：108-114
[5]沈铭.大学生创新创业能力评价体系的研究——基于粗糙可拓复合理论[J]技术经济与管理研究，2019（07）：23-28
[6]徐小洲.转型升级期高校创新创业教育生态系统建构策略[J]教育发展研究，2019，39（Z1）：102-108
[7]黄兆信，黄扬杰.创新创业教育质量评价探新——来自全国1231所高等学校的实证研究[J]教育研究，2019，40（07）：91-101
关键词：创新创业教育; 地方高校; 对策建议
一、引言
近年来，国家先后出台相关文件，地方各高校积极开展创新创业教育，大力培养双创型人才。唐山地区各高校根据自身情况，积极推行双创教育。为了能进一步了解唐山地区高校双创教育的现状，本课题组采取问卷调查的形式对唐山地区高校的双创教育情况进行调研，并根据常见问题，提出相应建议。
二、调研分析
（一）问卷基本说明
本次调研对唐山6所高校进行调研，共收回有效问卷1645份。其中男生占比52.65%，女生占比47.35%。学历调查结果中，本科生占77.53%，专科生占22.47%。学科专业背景上，文史类占14.62%，经管类占23.74%，理工类占61.64%。
（二）大学生创新创业意愿
从表1调研中可得，有997人有创新创业意愿，占比高达60.61%。在997人中有565人有创业项目，占比56.67%。从表1中可以看出唐山高校大学生对创新创业有着较高的热情，并且一部分学生已经有了实际的创新创业行动。
（三）创新创业课程开设
从“是否愿意选修创新创业课程”调研结果表明，74.59%的学生有选修创新创业课程的意愿。该数据也与表1中高比例的创业意愿数据相吻合，说明唐山高校的大学生不但有着强烈的创业意愿，且希望通过创新创业选修课程，掌握关于创新创业的理论和知识。但从“创新创业课程的设置”调研结果显示现阶段大部分唐山高校没有单独设置创新创业教育课程模块。目前只有19.1%的高校独立开课，将双创课程融入到专业教育中，进行与本专业课程相融合的教育尝试。
（四）创新创业教育内容
在1645人的调查中，77.57%的学生认为创新创业课程包括了创新创业意识的教育，83.41%学生认为创新创业课程的学习偏理论，只有35.22%学生认为现有创新创业课程讲授了实践相关内容。在创新创业教育内容的满意度调查中发现，有72.06%学生对教育内容基本满意，但非常满意和较满意的比例较低，两者之和25.52%。此外不满意的学生比例占28.94%。从上述数据中可以看出学生对高校开设的创新创业教育课程比较认可，但课程内容理論知识偏多，实践知识不足，导致高满意程度比例比较低。
（五）创新创业教学方法
学生在对创新创业教育方法的选择上从高到低依次排序是企业参观与学习、角色办法、研讨教学、案例教学、讲授法、其他，其中企业参观与学习、角色办法、研讨教学占比都超过50%。说明学生更倾向于实践类创新创业教育，希望通过跟企业的直接对接学习，模拟角色学习、专题专项研讨学习等方式更直接、更逼真地还原真实的创新创业实践，进而掌握更多实践技能。
（六）创新创业师资
从“创新创业师资构成”调查结果显示，现阶段配备的创新创业师资力量主要是辅导员，占比达75.32%，其次是专业教师、校外企业家。同时唐山部分高校已经建立专职创新创业的师资，这使得各高校的创新创业教师呈现多元化的结构。从“创新创业师资构成”的调查结果显示学生对创新创业教育教师发挥的程度比较认可，累计满意达到95.68%。但是非常有帮助，比较有帮助占比较低，累计43.6%。这也与创新创业师资力量构成有着密切联系。
（七）“双创”项目改进因素
在“关于双创项目改进因素分析”调查中有77.84%的学生希望可以加大校企政合作与提供实践基地，有62.68%的学生希望设立指导机构和指导老师辅助创新创业，有61.53%和58.19%的学生希望通过调整人才培养方案和开设创新创业相关课程强化创新创业的知识和技能培养，有54.32%的学生希望通过营造好的创业环境，打造创新创业氛围激发创新创业激情。从上述可以看出学生希望在专业课程学习中融入双创教育，并配备专业师资指导与相应创新创业资源，促进创新创业教育的开展。
三、对策建议
1.结合创新创业需求，建设创新创业教育课程模块
双创教育涉及多个学科，因此地方高校应围绕不同需求打造不同教育课程模块。针对低年级学生开设创新创业教育启蒙模块，普及创新创业基础知识，如创新创业机会识别与项目选择，创业团队建设等，激发学生对创新创业热情。针对高年级有专业基础的学生开设创新创业教育实践课，如项目可行性分析、商业模式、市场调研等实践类课程，让学生能够结合自己的专业开展创新创业尝试，形成构建商业运转模式，为创新创业做准备。
2.建立创新创业导师团队，共享创新创业导师资源
学生开展创新创业活动既需要相关的理论知识也需要实践经验，因此配套的创新创业导师也要需要既懂创新创业理论也要有一线的实践经历。在进行创新创业教育师资建设中，要坚持多元化原则，对接企业，加大对一线管理者、实际创业者的引进工作，激活创新创业教育活力。同时各高校间建立双创教育导师团队共享机制，建立优秀双创教育导师人才库，共享优质导师资源，共同助力创新创业教育。
3.创新教学方式，提高教育质量
双创教学关键在于着力培养大学生创新创业实践能力，将理论知识转化为实际生产力。因此在教学过程中应突出以学生为中心，通过项目式教学、翻转课堂、研讨教学等方式将创新创业课程体系和实践环节贯穿于学生各阶段的学习过程中，调动地方高校大学生参与热情，提高学生的创新创业能力。
课题来源：河北省人力资源和社会保障保障课题“地方高校双创人才培养机制研究——以唐山市高校为研究对象”（JRSHZ-2019-01031）
参考文献：
[1]李建国，杨莉莉.“双创”教育新模式的实践探索——以华中科技大学为例[J]中国高校科技，2019（10）：55-58
[2]刘译阳，边恕.高校创新创业教育存在的问题、原因及对策[J]现代教育管理，2019（09）：32-37
[3]王竞一.创新创业教育提升大学生机会识别能力的机理研究[J]技术经济与管理研究，2019（08）：32-38
[4]谢家建.高校“互联网 ”创新创业教育系统的内在逻辑与建设路径[J]当代教育论坛，2019（05）：108-114
[5]沈铭.大学生创新创业能力评价体系的研究——基于粗糙可拓复合理论[J]技术经济与管理研究，2019（07）：23-28
[6]徐小洲.转型升级期高校创新创业教育生态系统建构策略[J]教育发展研究，2019，39（Z1）：102-108
[7]黄兆信，黄扬杰.创新创业教育质量评价探新——来自全国1231所高等学校的实证研究[J]教育研究，2019，40（07）：91-101