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【摘要】本文以初中名著阅读教学为分析对象，首先介绍当前农村初中语文名著阅读教学现状，接着论述了有效开展农村初中名著阅读教学的建议和对策，以便可以进一步提高农村初中名著阅读教学的质量。
【关键词】农村;初中语文;名著阅读
根据我国全日制义务教育的课标规定，初中生需要进一步制定个人阅读计划，广泛阅读中外文学著作。对于初中生来说，通过开展阅读名著教学可以更好地延伸课堂教学的内容，同时也可以更好地扩展学生的视野，有助于学生进行文化积淀，同时培养学生良好的审美能力和个性，提高学生的阅读能力和写作能力。
一、农村初中语文名著阅读的现状
在进行初中语文教学过程之中，农村初中语文加强名著阅读具有非常重要的意义，通过名著阅读可以更好地加强学生的语文素养。但是，在当前农村初中语文教学之中，名著阅读教学并没有得到有效的落实。当前农村初中语文课堂的阅读教学依旧停留在比较单一的教学模式上，教师和学生之间缺乏有效的互动，在教学机制以及阅读环境等方面都存在一些不足。
第一，当前农村初中语文教学的教学模式非常僵化，缺乏有效的创新。在研究农村初中语文教学课堂中可以发现，当前语文教学的教学内容枯燥无趣，大部分教学基本采用传统教学模式。教师通常按照设定好的教学步骤进行教学，整个课堂也缺乏有效的创新精神。目前，农村初中语文教学缺乏名著阅读，名著阅读的目的仅仅是为了让学生对段落大意进行归纳，掌握相应的写作主旨。这就使得名著阅读教学仅仅停留在表面之上，使学生失去了独立思考能力。
第二，名著阅读教学的机制并不够健全，缺乏行之有效的评价机制。在进行语文教学的过程之中，名著阅读是语文教学的重要延伸，对于名著阅读教学可以采用特定的评价方式。这样才能更好地发挥出名著阅读对于学生语文素养提升的效果。在当前的农村初中语文名著阅读评价方式中，大部分采用的都是传统的考核标准，通过考试来评价学生的阅读效果。在教学的过程之中，教师任务也仅仅只是对知识点进行讲授或者是推荐一些名著进行阅读，并没有对名著阅读的成效机制进行评价。
第三，当前的阅读教学更加倾向于快餐式的阅读教学，传统的文化书籍遭受冷落。对于很多农村初中生来说，他们的阅读能力相对有限，他们当前能力并不能夠真正感受到名著的精髓，同时，很多学生周边又充斥着各种娱乐方面的书籍。由于受到快餐式文化的影响，一些网络小说或者是青春小说受到学生们的广泛追捧，而传统的经典著作却遭受了冷遇。对于很多农村初中生来说，他们当前正处于青春期，因此，对于很多言情或者武侠小说非常感兴趣，对于名著中的那些难懂的语言和情节常常会感到非常恐惧，再加上农村初中生的自我鉴赏能力和审美能力都非常有限，这就使得农村初中学生根本无法准确理解名著中的内涵。
第四，当前很多农村语文教师忽视了名著阅读教学的内容。在进行教学过程中，很多教师认为学生的学习是以考的高分为主，而名著在考试之中的占比并不大，这也使得一些农村教师并不重视名著阅读教学的讲解。
第五，在很多农村地区，许多家庭的经济收入并不富裕，甚至有一些人属于低收入群体，很多农村家长并不愿意掏钱为学生购买名著作品，这也减少了初中生名著阅读的机会。
二、有效开展农村初中语文名著阅读教学的对策
为了可以在初中农村进一步有效开展名著阅读教学，我们可以采用以下几方面对策。
第一，进一步发挥出课堂的渲染功能，提高学生对于名著学习的兴趣。在进行学习的过程中，学生学习名著，需要教师在课堂上进行指导，教师应当重视自身在课堂上的传授，设计出可以吸引学生注意力的教学内容，这样才能更好地发挥出课堂对于学生的熏陶作用，尊重学生在学习中的特殊体验要求。语文课堂作为提高学生语文素质的重要平台，教师应当准确把握当前的阅读价值取向，采用多种不同的教学方法来进一步激发学生对于名著阅读的兴趣，使学生产生情感上的共鸣。这样才能更好地培养学生对于名著阅读的审美能力。学生对于名著是否感兴趣会直接影响到学生在课后也会是否愿意继续阅读名著，也关系到名著教学的真正效果。为此，教师在进行课堂设置之时，需要进一步激发学生的阅读兴趣，可以将审美教育融入到名著教育之中，重点挖掘名著中的经典名句，将名著中的主旨和形象通过丰富的情感表达出来，让学生更好地感受到名著的审美意识，并愿意接受名著所传递出来的思想。
第二，营造良好的阅读名著范围，进一步培养学生的名著阅读意识。对于广大教师而言，语文教师除了需要进一步调动学生的学习兴趣之外，还需要为学生营造良好的阅读氛围，注重为学生营造名著阅读的环境，在课内和课外共同构建名著阅读的良好氛围，以便培养学生名著阅读的意识。对于广大教师而言，教师首先需要帮助学生营造名著阅读的心理环境，激发学生阅读名著的潜能。教师需要培养学生具有良好的合作探究意识。这样可以进一步激发学生的名著阅读意识，极大激发学生的阅读欲望。在平时的阅读过程中，教师也可以把学生分成多个不同的探究小组，统一安排阅读任务，分阶段把握阅读情况，近期进行阅读指导，这样可以形成良好的名著阅读学风，进一步提高学生的阅读兴趣。
第三，引导教师加强名著阅读教育。对于农村初中教师来说，教师需要重视名著阅读对于学生语文素质的培养，因此，不能够仅仅将分数作为自身教学的主要落脚点，应当以培养学生的综合素质作为自身的落脚点。所以，教师需要进一步加强对于教育理念的引导，使自己可以进一步加强名著阅读教学。
第四，为学生提供更多的名著阅读材料。为了可以更好地丰富初中生的阅读范围，学校可以购买一批名著在学生中间进行传阅。同时，学校也可以与家长进行交流，向家长介绍阅读名著对于学生成长的重要意义。这样可以有效地转变家长的思想理念，帮助学生获得更多的阅读材料，提高学生的语文素养。
三、结语
综上所述，为了可以更好地提升农村初中语文名著阅读教学，我们需要进一步发挥出课堂的渲染功能，进一步提高学生对于名著学习的兴趣。同时，教师还需要营造良好的名著阅读氛围，进一步提高学生具有良好的名著阅读意识。只有这样才能更好地提高名著阅读教学质量。
参考文献：
[1]林丹.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].作文成功之路（中考冲刺），2018（1）：91.
[2]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（9）.
[3]谷凤影.初中语文名著阅读教学现状与对策探究[J].考试周刊，2019（10）.
[4]郑梦林.初中语文名著阅读教学现状与对策探讨[J].考试周刊，2019（14）.
【关键词】农村;初中语文;名著阅读
根据我国全日制义务教育的课标规定，初中生需要进一步制定个人阅读计划，广泛阅读中外文学著作。对于初中生来说，通过开展阅读名著教学可以更好地延伸课堂教学的内容，同时也可以更好地扩展学生的视野，有助于学生进行文化积淀，同时培养学生良好的审美能力和个性，提高学生的阅读能力和写作能力。
一、农村初中语文名著阅读的现状
在进行初中语文教学过程之中，农村初中语文加强名著阅读具有非常重要的意义，通过名著阅读可以更好地加强学生的语文素养。但是，在当前农村初中语文教学之中，名著阅读教学并没有得到有效的落实。当前农村初中语文课堂的阅读教学依旧停留在比较单一的教学模式上，教师和学生之间缺乏有效的互动，在教学机制以及阅读环境等方面都存在一些不足。
第一，当前农村初中语文教学的教学模式非常僵化，缺乏有效的创新。在研究农村初中语文教学课堂中可以发现，当前语文教学的教学内容枯燥无趣，大部分教学基本采用传统教学模式。教师通常按照设定好的教学步骤进行教学，整个课堂也缺乏有效的创新精神。目前，农村初中语文教学缺乏名著阅读，名著阅读的目的仅仅是为了让学生对段落大意进行归纳，掌握相应的写作主旨。这就使得名著阅读教学仅仅停留在表面之上，使学生失去了独立思考能力。
第二，名著阅读教学的机制并不够健全，缺乏行之有效的评价机制。在进行语文教学的过程之中，名著阅读是语文教学的重要延伸，对于名著阅读教学可以采用特定的评价方式。这样才能更好地发挥出名著阅读对于学生语文素养提升的效果。在当前的农村初中语文名著阅读评价方式中，大部分采用的都是传统的考核标准，通过考试来评价学生的阅读效果。在教学的过程之中，教师任务也仅仅只是对知识点进行讲授或者是推荐一些名著进行阅读，并没有对名著阅读的成效机制进行评价。
第三，当前的阅读教学更加倾向于快餐式的阅读教学，传统的文化书籍遭受冷落。对于很多农村初中生来说，他们的阅读能力相对有限，他们当前能力并不能夠真正感受到名著的精髓，同时，很多学生周边又充斥着各种娱乐方面的书籍。由于受到快餐式文化的影响，一些网络小说或者是青春小说受到学生们的广泛追捧，而传统的经典著作却遭受了冷遇。对于很多农村初中生来说，他们当前正处于青春期，因此，对于很多言情或者武侠小说非常感兴趣，对于名著中的那些难懂的语言和情节常常会感到非常恐惧，再加上农村初中生的自我鉴赏能力和审美能力都非常有限，这就使得农村初中学生根本无法准确理解名著中的内涵。
第四，当前很多农村语文教师忽视了名著阅读教学的内容。在进行教学过程中，很多教师认为学生的学习是以考的高分为主，而名著在考试之中的占比并不大，这也使得一些农村教师并不重视名著阅读教学的讲解。
第五，在很多农村地区，许多家庭的经济收入并不富裕，甚至有一些人属于低收入群体，很多农村家长并不愿意掏钱为学生购买名著作品，这也减少了初中生名著阅读的机会。
二、有效开展农村初中语文名著阅读教学的对策
为了可以在初中农村进一步有效开展名著阅读教学，我们可以采用以下几方面对策。
第一，进一步发挥出课堂的渲染功能，提高学生对于名著学习的兴趣。在进行学习的过程中，学生学习名著，需要教师在课堂上进行指导，教师应当重视自身在课堂上的传授，设计出可以吸引学生注意力的教学内容，这样才能更好地发挥出课堂对于学生的熏陶作用，尊重学生在学习中的特殊体验要求。语文课堂作为提高学生语文素质的重要平台，教师应当准确把握当前的阅读价值取向，采用多种不同的教学方法来进一步激发学生对于名著阅读的兴趣，使学生产生情感上的共鸣。这样才能更好地培养学生对于名著阅读的审美能力。学生对于名著是否感兴趣会直接影响到学生在课后也会是否愿意继续阅读名著，也关系到名著教学的真正效果。为此，教师在进行课堂设置之时，需要进一步激发学生的阅读兴趣，可以将审美教育融入到名著教育之中，重点挖掘名著中的经典名句，将名著中的主旨和形象通过丰富的情感表达出来，让学生更好地感受到名著的审美意识，并愿意接受名著所传递出来的思想。
第二，营造良好的阅读名著范围，进一步培养学生的名著阅读意识。对于广大教师而言，语文教师除了需要进一步调动学生的学习兴趣之外，还需要为学生营造良好的阅读氛围，注重为学生营造名著阅读的环境，在课内和课外共同构建名著阅读的良好氛围，以便培养学生名著阅读的意识。对于广大教师而言，教师首先需要帮助学生营造名著阅读的心理环境，激发学生阅读名著的潜能。教师需要培养学生具有良好的合作探究意识。这样可以进一步激发学生的名著阅读意识，极大激发学生的阅读欲望。在平时的阅读过程中，教师也可以把学生分成多个不同的探究小组，统一安排阅读任务，分阶段把握阅读情况，近期进行阅读指导，这样可以形成良好的名著阅读学风，进一步提高学生的阅读兴趣。
第三，引导教师加强名著阅读教育。对于农村初中教师来说，教师需要重视名著阅读对于学生语文素质的培养，因此，不能够仅仅将分数作为自身教学的主要落脚点，应当以培养学生的综合素质作为自身的落脚点。所以，教师需要进一步加强对于教育理念的引导，使自己可以进一步加强名著阅读教学。
第四，为学生提供更多的名著阅读材料。为了可以更好地丰富初中生的阅读范围，学校可以购买一批名著在学生中间进行传阅。同时，学校也可以与家长进行交流，向家长介绍阅读名著对于学生成长的重要意义。这样可以有效地转变家长的思想理念，帮助学生获得更多的阅读材料，提高学生的语文素养。
三、结语
综上所述，为了可以更好地提升农村初中语文名著阅读教学，我们需要进一步发挥出课堂的渲染功能，进一步提高学生对于名著学习的兴趣。同时，教师还需要营造良好的名著阅读氛围，进一步提高学生具有良好的名著阅读意识。只有这样才能更好地提高名著阅读教学质量。
参考文献：
[1]林丹.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].作文成功之路（中考冲刺），2018（1）：91.
[2]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（9）.
[3]谷凤影.初中语文名著阅读教学现状与对策探究[J].考试周刊，2019（10）.
[4]郑梦林.初中语文名著阅读教学现状与对策探讨[J].考试周刊，2019（14）.