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【摘要】新冠肺炎疫情给全体师生提出了新的要求和挑战。为了有效推进师生在线教学，笔者首先与家长和学生沟通，创造良好氛围，提供心理援助，让学生安心学习;其次，课前布置学习任务单，课中提供互动平台并教给笔记方法，课后利用“钉钉家校本”提高作业反馈的有效性，让学生轻松学习，真正做到用“心”教学。
【关键词】肺炎疫情;用心沟通;教法
2020年春，新冠肺炎疫情使我们不能正常开学，只能按照教育部“停课不停学”的工作部署，利用信息技术或网络资源进行线上教学。线上教学给全体师生提出了新的要求和挑战，如何全方位掌控课堂同时兼顾学生自主学习，如何有效保证课堂教学质量，如何激发学生学习积极性等问题都值得我们深入思考。为了有效推进师生在线教学，笔者积极自我充电、更新观念，勇于担当、积极应对，在教学中充分践行语文学科的专业理念和专业思维，真正做到用“心”教学。
一、用心沟通，让学生安心学习
1.与家长沟通，处处创造良好氛围
疫情期间，学生都在家线上学习，有的学生不自觉，家长着急，说学生，学生不听，亲子关系紧张;还有的学生是自我要求太严格，认为在家里的学习质量和效果都不好，特别担心成绩受影响，产生焦虑、紧张情绪，家长不知道如何安抚和疏导。有的家长已经复产复工，工作压力大，回家要督促学生学习，又要完成不同科目教师的要求，家长无法做到合理应对，造成情绪不稳定，家中矛盾激化。那么，疫情期间如何减少家长焦虑，构建家校桥梁，缓解亲子关系呢？
首先，笔者建议家长采用“知情意行”来分析孩子的表现，“知”就是认知，“情”就是情绪，“意”就是意志力，“行”就是行为。也就是说要充分理解学生的状态，理解他行为背后的需求是什么？满足他所需，才能达成“我”所求。比如，他的反驳，他为什么要反驳呢？因为他要面子，他特别希望让别人，尤其是爸爸妈妈认可他，让爸爸妈妈看到他的优点。如果我们能有一个系统理性的认知和思考，无论学生把这件事情的结果做得怎样，你都会看到他的美好动机，不会因为事情的结果去责怪他。相互理解了，矛盾就消失了，关系就融洽了，家庭氛围就和谐了。
其次，这次疫情中，建议家长们一定要做好榜样，保护好学生。家长可以同孩子一同了解疫情形势，掌握防护知识，让孩子真正能理性认识这件事，更要让他感觉到父母有很强大的力量可以保护他，这不仅可以加强孩子的安全感，更可以给孩子做好榜样。父母的言行是最好的指导，可以潜移默化的影响孩子，所以，家长改善自己的思维模式和行为模式很重要。
2.与学生沟通，时时提供心理援助
突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给了人们身体健康的威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应。为了守护学生心灵，助力学校疫情防控工作。笔者建立班级微信群、QQ群，开通网络心理热线和心理咨询服务。让所有学生都加入微信群、QQ群，作为班主任，笔者是第一负责人，第一时间掌握学生思想动态，进行针对性心理疏导工作。结合疫情的心理应激特点和学生需求，笔者为学生推送心理调适方法、居家防护小妙招、心理健康宣传讲座、发布各级心理援助资源等相关文章，疏导学生压力，调节学生情绪，让学生在面对疫情的同时积极主动地完成学习任务，健康快乐地生活。
二、用心教法，让学生轻松学习
叶圣陶说过：“教无定法，但必有法。”科学家达尔文说：“关于方法的知识是最有用的知识。”线上学习教师更应该用心教法，让学生轻松学习。
1.课前布置学习任务单
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”强调的就有自主学习的重要。有意识培养学生的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。 因此，笔者采取课前布置学习任务单的方法培养学生的自学能力。
语文学习不同于其它学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
2.课中提供互动平台，教给笔记方法
线上学习时，有的学生上课只顾低头抄笔记，忽视认真听讲，结果主要问题没有听明白，只记下些条文章句;有的学生课堂上无所事事，一节课下来什么都没听懂，什么都不明白。教师必须指导学生在听课过程中把本节课的知识点和感到疑难的问题，以及教师在处理个性问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来。首先，要抓重点。一般来说，课文中的文学常识、重点词语、关键性语句是重点。其次，要规范笔记位置和符号。在课本上做笔记一定要规范化，要求学生书面整洁，符号规范，位置固定。一般来说，文学常识可以在作者的旁边记下，中心思想可以在标题的上方记下，段意可以记在段尾，课后习题可记在题旁等。符号则可以是多种多样的，如，用“--”“******”表示重点词句，用“？”表示疑問等。还可以用不同的颜色来区分，如红色表示重点，用黑色表示疑问。教师每天可以评选出优秀笔记，这种“作品展示”的方式可以激励学生的学习积极性，也是对学生学习习惯养成的督促。
3.课后利用“钉钉家校本”提高作业反馈的有效性
作业是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。课后，笔者利用“钉钉家校本”布置作业，批改作业，特别注重作业反馈的有效性。笔者认为“钉钉”作业反馈里自带的评价欠缺针对性。
教师要让线上教学的作业反馈成为联系和沟通师生感情的纽带，及时抓住这个教育的机会，达到作业评价值最大化，极大提高线上作业反馈的有效性。笔者根据对学生平日完成作业掌握情况的已有经验，针对学生提交的图片作业，把学生作业中的优点和问题进行收集分类后，利用钉钉软件特点在有问题的区域直接圈划点评，并且自己设置评价性语言，做到有序、变化和丰富，进行单个作业点评或批量点评。学生喜欢读你的评语，明白自己作业的优点和不足。教育的力量也就产生了，学生体会到教师的鼓励和关爱，从而“亲其师，信其道”。
疫情给我们的教学带来很大的挑战，但是也不乏精彩。面对不同的情况，不同的学生，笔者用不同的方法来指导，相信适合的就是最好的。
参考文献：
[1]刘国琦.如何培养学生语文的自学能力[J].文学教育（下），2016（1）.
[2]徐峰.“教必有法，教无定法”浅议[J].当代教育论坛（教学版），2010（2）.
[3]杨秀芬.家庭教育中的“知情意行”[J].石油教育，2002（2）.
[4]袁桂枫.提供平台 教给方法[J].吉林教育（现代校长），2007（11）.
【关键词】肺炎疫情;用心沟通;教法
2020年春，新冠肺炎疫情使我们不能正常开学，只能按照教育部“停课不停学”的工作部署，利用信息技术或网络资源进行线上教学。线上教学给全体师生提出了新的要求和挑战，如何全方位掌控课堂同时兼顾学生自主学习，如何有效保证课堂教学质量，如何激发学生学习积极性等问题都值得我们深入思考。为了有效推进师生在线教学，笔者积极自我充电、更新观念，勇于担当、积极应对，在教学中充分践行语文学科的专业理念和专业思维，真正做到用“心”教学。
一、用心沟通，让学生安心学习
1.与家长沟通，处处创造良好氛围
疫情期间，学生都在家线上学习，有的学生不自觉，家长着急，说学生，学生不听，亲子关系紧张;还有的学生是自我要求太严格，认为在家里的学习质量和效果都不好，特别担心成绩受影响，产生焦虑、紧张情绪，家长不知道如何安抚和疏导。有的家长已经复产复工，工作压力大，回家要督促学生学习，又要完成不同科目教师的要求，家长无法做到合理应对，造成情绪不稳定，家中矛盾激化。那么，疫情期间如何减少家长焦虑，构建家校桥梁，缓解亲子关系呢？
首先，笔者建议家长采用“知情意行”来分析孩子的表现，“知”就是认知，“情”就是情绪，“意”就是意志力，“行”就是行为。也就是说要充分理解学生的状态，理解他行为背后的需求是什么？满足他所需，才能达成“我”所求。比如，他的反驳，他为什么要反驳呢？因为他要面子，他特别希望让别人，尤其是爸爸妈妈认可他，让爸爸妈妈看到他的优点。如果我们能有一个系统理性的认知和思考，无论学生把这件事情的结果做得怎样，你都会看到他的美好动机，不会因为事情的结果去责怪他。相互理解了，矛盾就消失了，关系就融洽了，家庭氛围就和谐了。
其次，这次疫情中，建议家长们一定要做好榜样，保护好学生。家长可以同孩子一同了解疫情形势，掌握防护知识，让孩子真正能理性认识这件事，更要让他感觉到父母有很强大的力量可以保护他，这不仅可以加强孩子的安全感，更可以给孩子做好榜样。父母的言行是最好的指导，可以潜移默化的影响孩子，所以，家长改善自己的思维模式和行为模式很重要。
2.与学生沟通，时时提供心理援助
突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给了人们身体健康的威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应。为了守护学生心灵，助力学校疫情防控工作。笔者建立班级微信群、QQ群，开通网络心理热线和心理咨询服务。让所有学生都加入微信群、QQ群，作为班主任，笔者是第一负责人，第一时间掌握学生思想动态，进行针对性心理疏导工作。结合疫情的心理应激特点和学生需求，笔者为学生推送心理调适方法、居家防护小妙招、心理健康宣传讲座、发布各级心理援助资源等相关文章，疏导学生压力，调节学生情绪，让学生在面对疫情的同时积极主动地完成学习任务，健康快乐地生活。
二、用心教法，让学生轻松学习
叶圣陶说过：“教无定法，但必有法。”科学家达尔文说：“关于方法的知识是最有用的知识。”线上学习教师更应该用心教法，让学生轻松学习。
1.课前布置学习任务单
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”强调的就有自主学习的重要。有意识培养学生的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。 因此，笔者采取课前布置学习任务单的方法培养学生的自学能力。
语文学习不同于其它学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
2.课中提供互动平台，教给笔记方法
线上学习时，有的学生上课只顾低头抄笔记，忽视认真听讲，结果主要问题没有听明白，只记下些条文章句;有的学生课堂上无所事事，一节课下来什么都没听懂，什么都不明白。教师必须指导学生在听课过程中把本节课的知识点和感到疑难的问题，以及教师在处理个性问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来。首先，要抓重点。一般来说，课文中的文学常识、重点词语、关键性语句是重点。其次，要规范笔记位置和符号。在课本上做笔记一定要规范化，要求学生书面整洁，符号规范，位置固定。一般来说，文学常识可以在作者的旁边记下，中心思想可以在标题的上方记下，段意可以记在段尾，课后习题可记在题旁等。符号则可以是多种多样的，如，用“--”“******”表示重点词句，用“？”表示疑問等。还可以用不同的颜色来区分，如红色表示重点，用黑色表示疑问。教师每天可以评选出优秀笔记，这种“作品展示”的方式可以激励学生的学习积极性，也是对学生学习习惯养成的督促。
3.课后利用“钉钉家校本”提高作业反馈的有效性
作业是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。课后，笔者利用“钉钉家校本”布置作业，批改作业，特别注重作业反馈的有效性。笔者认为“钉钉”作业反馈里自带的评价欠缺针对性。
教师要让线上教学的作业反馈成为联系和沟通师生感情的纽带，及时抓住这个教育的机会，达到作业评价值最大化，极大提高线上作业反馈的有效性。笔者根据对学生平日完成作业掌握情况的已有经验，针对学生提交的图片作业，把学生作业中的优点和问题进行收集分类后，利用钉钉软件特点在有问题的区域直接圈划点评，并且自己设置评价性语言，做到有序、变化和丰富，进行单个作业点评或批量点评。学生喜欢读你的评语，明白自己作业的优点和不足。教育的力量也就产生了，学生体会到教师的鼓励和关爱，从而“亲其师，信其道”。
疫情给我们的教学带来很大的挑战，但是也不乏精彩。面对不同的情况，不同的学生，笔者用不同的方法来指导，相信适合的就是最好的。
参考文献：
[1]刘国琦.如何培养学生语文的自学能力[J].文学教育（下），2016（1）.
[2]徐峰.“教必有法，教无定法”浅议[J].当代教育论坛（教学版），2010（2）.
[3]杨秀芬.家庭教育中的“知情意行”[J].石油教育，2002（2）.
[4]袁桂枫.提供平台 教给方法[J].吉林教育（现代校长），2007（11）.