识字教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是学生语文基本素养中不可缺少的。但是，在应试教育思想下，我们的识字教学方法非常简单，就是让学生进行反复的抄写，导致学生一味地在“应付”，学生的识字能力也没有明显的提高。所以，教师要选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性，进而使学生在教师构建的轻松环境中快乐地进行识字。因此，本文就从以下几个方面对如何提高低年级学生的识字能力进行概述，以期能够为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。
　　一、借助游戏进行识字教学
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏可以愉悦幼儿身心，放松幼儿大脑，在轻松的环境中获得知识。对于小学低年级阶段的学生来说，有效的游戏组织不仅能够让学生感受学习语文带来的乐趣，而且对提高学生的语文学习效率也起着非常重要的作用。所以，我们要借助恰当的游戏来重新调动学生的学习积极性，使学生在自主学习中轻松地掌握汉字。
　　例如，我们可以组织学生进行“你猜我说”的游戏活动，具体地说就是将学生一段时间学习的汉字制作成卡片，然后，2～3人一组，其中，一名学生背对卡片，另外的学生对这个汉字进行描述，但不能说出这个汉字的读音，当背对卡片的学生猜出来之后，还要在相应的题板上写上正确的汉字，之后，交换位置，由另外的学生进行猜。以“绿”为例子，负责说的学生不能发出“lv”的音，只能说类似的，比如，小草是什么颜色的，或者是指着绿色的衣服询问等。当学生猜出来之后，还要写出来，这样才能真正达到识字的效果，同时，在这样的游戏下，学生的想象能力也会得到锻炼和提高，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。
　　二、借助情境进行识字教学
　　情境教学模式是素质教育下所提倡的一种新的教学方式，目的就是要将学生引入一个熟悉的情境当中去学习，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且恰当的情境创设对学生识字能力的提高也有着密切的联系。所以，在低年级识字教学中，我们要善于创设情境，要让学生在轻松的环境中进行识字，进行学习。
　　例如，在教学“跳”字时，我们可以创设如下情境，首先，我们可以先用肢体语言来展现“跳”这个动作，接着，我们可以引导学生学唱“一只小青蛙，要呀要回家。跳跳、呱呱，跳跳、呱呱，跳跳跳、呱呱呱，跳跳跳、呱呱呱。”然后，再向学生解释“跳”字的组成，同时，引导学生想象小青蛙跳的状态，进而使学生掌握该字。因此，在汉字教学中，我们要学会从不同的角度入手，创设有效的情境，以确保学生轻松地掌握有关的汉字。
　　三、借多媒体进行识字教学
　　多媒体作为现代教育技术的重要手段，不仅能够将抽象的知识形象化，而且对提高学生的识字能力也起着不可替代的作用。多媒体技术最突出的特点就是集动画、视频、文本、音频等于一体，所以，在识字教学中，我们可以借助多媒体播放儿歌，也可以借助多媒体向学生展示生活中的实物等，这样不仅拉近了识字教育与生活实际应用的距离，而且也能提高学生的汉字应用能力。
　　例如，在教学“火”字时，我借助多媒体向学生展示了正在燃烧的火，并引导学生去认识该字，同时，我也向学生讲述“火”的危害，目的就是让学生在学习汉字的同时，情感、态度也能得到培养，从而使识字教学质量得到大幅度提高。
　　总之，作为教师的我们要结合学生的学习特点，选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性，进而使学生在轻松的环境中提高自己的识字能力，同时，也为语文学科价值的最大化实现奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　连建财.小学生：如何提高识字能力[J].山西教育：管理，2005（03）.
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