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摘要：語文是人们学习和掌握各种知识的一门基础学科。然而，多年来，在应试教育的影响和束缚下，走入了误区，教师照本宣科，学生只能遵循教师事先设定的教学路径，学生对学习知识没有兴趣。更重要的是，失去了思考和想象的时间和空间。教师鼓励学生的创造性思维也很少见。本文探讨了如何摆脱束缚，让小学语文课堂美丽转身，
关键词：小学语文; 课堂美丽转身
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念，是摆脱束缚，让小学语文课堂美丽转身的基础。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统的教学方式，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。
1.摆脱教学模式的束缚，让小学语文课堂更有效
传统的教学模式，以教师讲授为主，学生被动接受，学生的积极性差，缺乏主观能动性。拜托教学模式的束缚，需要更新优化教学方式。在新课程的理念下，学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让学生真正地参与其中。教师在课堂上，是将自己成为学生的伙伴，与学生建立平等、亲和的合作关系，在自然而然的启发引导中，让学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，实现小学语文课堂美丽转身。
如学习《秋天的校园》，在我们美丽的校园秋游时，带领孩子们走进落叶缤纷的大花圃，走进小树林，和孩子们一起，踩着满地的落叶，小心翼翼地拾起各种树叶，观察树叶的形状，领略大自然的美。孩子们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们和我一起观赏，一起讨论。引导学生利用时间去查阅相关资料，更加深刻地了解秋天各种树叶的特点。于是，一篇篇佳作在兴趣盎然中跃然纸上。学生在整个语文实践中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂实践中，注重以学生为主体，重视激发学生的主体活动，因而收到了很好的教学效果。
2.摆脱教教学设计的束缚，让小学语文课堂更丰富
一堂好的课，必须重视课堂活动的设计与构思。有活动的课才是一堂活的课、一堂有生命的课、一堂吸引学生的课。新课程提倡学生在“玩中学、学中乐”，单纯的书本知识和技能悄然学会，并从活动中获得愉悦的体验。这正是新课程给学生提出的新要求，因此在设计教案时不妨放开想象翅膀设计一些新奇的小游戏和活动吸引学生的眼球。
如教学《寓言两则》时，班上的学生看起来显得精神奕奕。我们都知道寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但是寓意深刻。当学生自发说出故事的缘由之后，我引导学生通过表演的形式，再现了故事的情节。学生看罢，留下了深刻的印象。作为老师，我们不仅要求学生了解故事的内容，而且要理解它传达的寓意，这才是挺重要的。我们的生活处处离不开语文的影子。一堂成功的课，其实我们可以从学生的学习状态充分体现。老师教得活，学生学得活，我们的课堂才会焕发活力。
3.摆脱教师角色的束缚，让小学语文课堂更精彩
传统的教学过程中，教师的角色塑造是威严的、严肃的，师生之间的互动性较少，基本上以教师讲授为主，学生自主性很少。拜托教师角色的束缚，有助于发挥学生的自主性，体现小学语文课堂的民主性。小学生的注意力常常难以集中，学生在学习中更喜欢多彩的颜色、丰富的画面，以视觉感官接受知识的方式开展学习活动。对此，教师在教学中可以结合学生的这一特点，以新课改教学理念为指导，充实课堂教学资源，让丰富的色彩和画面走进课堂教学，丰富学生的情感体验，让小学语文课堂美丽转身。
例如，在《金色的草地》这一篇文章的教学中，本课的教学重点是通过对教学内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，对此，在本节内容的教学中，教师可以通过直观图画的方式开展教学活动，让文章中对蒲公英颜色和形态的变化过程以直观图画的方式呈现出来，伴随着时间的推移，将幻灯片中的蒲公英形态呈现出来，借助多媒体，帮助教师跨越时间的障碍，最终展现蒲公英的多姿多彩，弥补学生想象力的不足，丰富课堂教学、提升课堂教学的趣味性。在本篇文章教学中，教师让学生在观察时，对文章中描绘的情景更加直观。同时，教师组织学生开展对本文的朗读活动，并且伴随着学生的朗读过程，教师也可以为本篇文章选配优美旋律的音乐，让学生在音乐中陶醉自我，让学生在音乐声中体验文字的力量。情景交融，让学生感知更多生活的美好，体验到自然的和谐，释放学生的想象力，拓展学生的想象空间。
4.结语
综上所述，在时代飞速发展的今天和新课改的春风不断吹拂之下，教师要不断的改变传统的思想观念的束缚，不断的更新观念和教学模式，提高小学语文课堂的教学效果和教学质量，实现小学语文课堂的美丽转身。
参考文献
[1]翁其六.语文课堂的“美丽转身”——谈生本课堂下的对话教学[J].名师在线，2019（29）：27-28.
[2]杜龙玉.借文发挥 美丽转身——谈小学语文课堂练笔的有效途径[J].学子（理论版），2016（13）：38.
[3]梁增才.语文课堂的美丽转身[J].课程教育研究，2015（27）：170-171.
[4]王平.语文课堂美丽的转身[J].山西教育（教学），2013（04）：7-8.
[5]叶燕芬.课堂审美：实现语文教学的美丽转身[J].小学语文教学，2013（09）：6-10.
关键词：小学语文; 课堂美丽转身
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念，是摆脱束缚，让小学语文课堂美丽转身的基础。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统的教学方式，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。
1.摆脱教学模式的束缚，让小学语文课堂更有效
传统的教学模式，以教师讲授为主，学生被动接受，学生的积极性差，缺乏主观能动性。拜托教学模式的束缚，需要更新优化教学方式。在新课程的理念下，学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让学生真正地参与其中。教师在课堂上，是将自己成为学生的伙伴，与学生建立平等、亲和的合作关系，在自然而然的启发引导中，让学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，实现小学语文课堂美丽转身。
如学习《秋天的校园》，在我们美丽的校园秋游时，带领孩子们走进落叶缤纷的大花圃，走进小树林，和孩子们一起，踩着满地的落叶，小心翼翼地拾起各种树叶，观察树叶的形状，领略大自然的美。孩子们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们和我一起观赏，一起讨论。引导学生利用时间去查阅相关资料，更加深刻地了解秋天各种树叶的特点。于是，一篇篇佳作在兴趣盎然中跃然纸上。学生在整个语文实践中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂实践中，注重以学生为主体，重视激发学生的主体活动，因而收到了很好的教学效果。
2.摆脱教教学设计的束缚，让小学语文课堂更丰富
一堂好的课，必须重视课堂活动的设计与构思。有活动的课才是一堂活的课、一堂有生命的课、一堂吸引学生的课。新课程提倡学生在“玩中学、学中乐”，单纯的书本知识和技能悄然学会，并从活动中获得愉悦的体验。这正是新课程给学生提出的新要求，因此在设计教案时不妨放开想象翅膀设计一些新奇的小游戏和活动吸引学生的眼球。
如教学《寓言两则》时，班上的学生看起来显得精神奕奕。我们都知道寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但是寓意深刻。当学生自发说出故事的缘由之后，我引导学生通过表演的形式，再现了故事的情节。学生看罢，留下了深刻的印象。作为老师，我们不仅要求学生了解故事的内容，而且要理解它传达的寓意，这才是挺重要的。我们的生活处处离不开语文的影子。一堂成功的课，其实我们可以从学生的学习状态充分体现。老师教得活，学生学得活，我们的课堂才会焕发活力。
3.摆脱教师角色的束缚，让小学语文课堂更精彩
传统的教学过程中，教师的角色塑造是威严的、严肃的，师生之间的互动性较少，基本上以教师讲授为主，学生自主性很少。拜托教师角色的束缚，有助于发挥学生的自主性，体现小学语文课堂的民主性。小学生的注意力常常难以集中，学生在学习中更喜欢多彩的颜色、丰富的画面，以视觉感官接受知识的方式开展学习活动。对此，教师在教学中可以结合学生的这一特点，以新课改教学理念为指导，充实课堂教学资源，让丰富的色彩和画面走进课堂教学，丰富学生的情感体验，让小学语文课堂美丽转身。
例如，在《金色的草地》这一篇文章的教学中，本课的教学重点是通过对教学内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，对此，在本节内容的教学中，教师可以通过直观图画的方式开展教学活动，让文章中对蒲公英颜色和形态的变化过程以直观图画的方式呈现出来，伴随着时间的推移，将幻灯片中的蒲公英形态呈现出来，借助多媒体，帮助教师跨越时间的障碍，最终展现蒲公英的多姿多彩，弥补学生想象力的不足，丰富课堂教学、提升课堂教学的趣味性。在本篇文章教学中，教师让学生在观察时，对文章中描绘的情景更加直观。同时，教师组织学生开展对本文的朗读活动，并且伴随着学生的朗读过程，教师也可以为本篇文章选配优美旋律的音乐，让学生在音乐中陶醉自我，让学生在音乐声中体验文字的力量。情景交融，让学生感知更多生活的美好，体验到自然的和谐，释放学生的想象力，拓展学生的想象空间。
4.结语
综上所述，在时代飞速发展的今天和新课改的春风不断吹拂之下，教师要不断的改变传统的思想观念的束缚，不断的更新观念和教学模式，提高小学语文课堂的教学效果和教学质量，实现小学语文课堂的美丽转身。
参考文献
[1]翁其六.语文课堂的“美丽转身”——谈生本课堂下的对话教学[J].名师在线，2019（29）：27-28.
[2]杜龙玉.借文发挥 美丽转身——谈小学语文课堂练笔的有效途径[J].学子（理论版），2016（13）：38.
[3]梁增才.语文课堂的美丽转身[J].课程教育研究，2015（27）：170-171.
[4]王平.语文课堂美丽的转身[J].山西教育（教学），2013（04）：7-8.
[5]叶燕芬.课堂审美：实现语文教学的美丽转身[J].小学语文教学，2013（09）：6-10.