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[摘 要] 作为教育信息化前进的一大标志，微课在当前高职教育中得到了诸多教育工作者的青睐。此种新式教学法慢慢变成传统教学法的有效补充，被广泛运用到了高职商务英语教学中。以微课的内涵与特性为立足点，对微课教学的基本流程展开了详细介绍，并创新性地提出了诸多应对措施，以更好地促进微课与高职英语教学的融合。
[关 键 词] 微课；高职商务英语；融合；应对措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0121-01
伴随信息技术的迅猛前进，微课这一新式教学法被广泛运用到高职商务英语教学中。与此同时，在社会大力倡导教学信息化的大环境下，怎样采取合适的对策，以更好地实现微课与教学的融合也变成高职商务英语教学亟待解决的问题。
一、微课的内涵与特性分析
微课即将视频看成关键媒介，以某一知识点为核心展开的完整教学活动[1]。一般而言，该种教学法往往具有短小精悍的特性。微课是由教师精心设计且选用现代多媒体技术创作的精美视频，此种教学方法的选用对学生学习效率的提升具有极大的促进作用。在信息化环境下，学生可以在教师所提供的个性化指导下，对拓展内容展开自主地探究及学习。
二、微课教学基本流程介绍
就目前来看，微课教学法的基本流程通常包含如下几部分：（1）课前准备。在选用微课教学前，教师与学生的资料准备是特别关键的，它可以帮助学生于课前展开预习。课前资料包括：教案、讲义、学情分析、教学重点和难点、习题等。教师以讲授章节主要内容为依据，挑选恰当的教学方式，把本堂课的关键句型、语法及单词提炼出来，制成微视频传给学生。（2）课上和学生积极互动。教师在选用微课实施高职商务英语知识的教授时，可以让学生在较短时间里较好地掌握自己所讲的每一个知识点。因此我们在课堂上理应科学地组织发言活动，引导学生勇敢地把自己的疑惑说出来，之后教师应及时为其解惑。（3）课后评价。微课是一种以学生为主体，以教师为主导，注重过程教学的新型教学法，其教学的终极目标是提升学生自主学习的效率。在微课教学后，教师可借助微课平台，与学生展开一对一，一对多的沟通及交流，为学生答疑解惑，并对其学习给予中肯的評价[2]。
三、促进微课与高职商务英语教学融合的措施研究
（一）革新教學理念，提高教师的计算机水平及专业素养
在传统的教学环境下，教师往往倾向于选用“填鸭式”教学法展开知识的传授，学生学习相对被动，教师对理论知识的关注也特别少，如此势必会造成学生学习主动性不足，教学气氛沉闷等情况。所以在选用微课实施高职商务英语教学时，教师应主动革新自身的教学理念，注重对学生听说能力的培养，以有效地促进其学习主动性的提升。加之教师专业素养的高低对高职商务英语教学效率的提升有着决定作用。因此学校理应借助定期组织计算机培训、邀请资深商务英语人士来校教授经验等方式，提高本校商务英语教师的计算机水平及专业素养，为微课与高职商务英语教学的有效融合奠定牢固的基础。
（二）注重微课与传统教学的融合，促进高职商务英语教学效率的提升
作为对传统教学的改革，微课从选题的挑选到运用均需充分凸显学生的主体地位，将教与学的活动巧妙融合。在选用微课实施商务英语知识传授时，身为教学的一大关键构成部分，微视频理当与别的教学部分联系在一起。而当教学结束后，微视频则是对课堂教学的回顾及补充，因此，其也需与教学任务联系起来。此外，完善的微课教学除了需有“微视频”外，亦需包含教案，点评与反馈等传统的教学元素，惟有如此，微课在高职商务英语教学中的运用才能取得预期的效果。
（三）倡导个性化教学，提高学生的学习主动性
在创作微视频时，教师可选用出镜的方式，亦可使用画外音的方式展开视频的录制，所录制的微视频通常以5分钟左右为宜。与此同时，在选用微课进行高职商务英语教学时，教师可通过使用PPT动画与音乐等诸多模式结合的方式展开个性化教学。如果学生在观看视频时存在疑惑，或碰到了问题，那他们便可通过多次观看视频，利用互联网寻找答案，或者将问题反馈给教师，请教师在课堂上帮助解决等方式，解决疑惑。此种学习方式对于促进教师与学生的沟通、交流，学生学习主动性的提升是特别有利的，所以教师在选用微课进行高职商务英语知识的教授时也应积极使用此策略。
微课是一种与社会发展需求相符的新型教学方式，其与高职商务英语教学的融合不但能够有效地促进商务英语教学效率的提升，同时还可以使商务英语教学摆脱传统教学方式的束缚。所以身为高职商务英语教师，应给予微课教学法应有的关注，并通过革新教学理念，注重微课与传统教学的融合及倡导个性化教学等方式，以更好地提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]沈化.微课在高职公共英语教学中应用的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（7）.
[2]胡铁生.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）.
[关 键 词] 微课；高职商务英语；融合；应对措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0121-01
伴随信息技术的迅猛前进，微课这一新式教学法被广泛运用到高职商务英语教学中。与此同时，在社会大力倡导教学信息化的大环境下，怎样采取合适的对策，以更好地实现微课与教学的融合也变成高职商务英语教学亟待解决的问题。
一、微课的内涵与特性分析
微课即将视频看成关键媒介，以某一知识点为核心展开的完整教学活动[1]。一般而言，该种教学法往往具有短小精悍的特性。微课是由教师精心设计且选用现代多媒体技术创作的精美视频，此种教学方法的选用对学生学习效率的提升具有极大的促进作用。在信息化环境下，学生可以在教师所提供的个性化指导下，对拓展内容展开自主地探究及学习。
二、微课教学基本流程介绍
就目前来看，微课教学法的基本流程通常包含如下几部分：（1）课前准备。在选用微课教学前，教师与学生的资料准备是特别关键的，它可以帮助学生于课前展开预习。课前资料包括：教案、讲义、学情分析、教学重点和难点、习题等。教师以讲授章节主要内容为依据，挑选恰当的教学方式，把本堂课的关键句型、语法及单词提炼出来，制成微视频传给学生。（2）课上和学生积极互动。教师在选用微课实施高职商务英语知识的教授时，可以让学生在较短时间里较好地掌握自己所讲的每一个知识点。因此我们在课堂上理应科学地组织发言活动，引导学生勇敢地把自己的疑惑说出来，之后教师应及时为其解惑。（3）课后评价。微课是一种以学生为主体，以教师为主导，注重过程教学的新型教学法，其教学的终极目标是提升学生自主学习的效率。在微课教学后，教师可借助微课平台，与学生展开一对一，一对多的沟通及交流，为学生答疑解惑，并对其学习给予中肯的評价[2]。
三、促进微课与高职商务英语教学融合的措施研究
（一）革新教學理念，提高教师的计算机水平及专业素养
在传统的教学环境下，教师往往倾向于选用“填鸭式”教学法展开知识的传授，学生学习相对被动，教师对理论知识的关注也特别少，如此势必会造成学生学习主动性不足，教学气氛沉闷等情况。所以在选用微课实施高职商务英语教学时，教师应主动革新自身的教学理念，注重对学生听说能力的培养，以有效地促进其学习主动性的提升。加之教师专业素养的高低对高职商务英语教学效率的提升有着决定作用。因此学校理应借助定期组织计算机培训、邀请资深商务英语人士来校教授经验等方式，提高本校商务英语教师的计算机水平及专业素养，为微课与高职商务英语教学的有效融合奠定牢固的基础。
（二）注重微课与传统教学的融合，促进高职商务英语教学效率的提升
作为对传统教学的改革，微课从选题的挑选到运用均需充分凸显学生的主体地位，将教与学的活动巧妙融合。在选用微课实施商务英语知识传授时，身为教学的一大关键构成部分，微视频理当与别的教学部分联系在一起。而当教学结束后，微视频则是对课堂教学的回顾及补充，因此，其也需与教学任务联系起来。此外，完善的微课教学除了需有“微视频”外，亦需包含教案，点评与反馈等传统的教学元素，惟有如此，微课在高职商务英语教学中的运用才能取得预期的效果。
（三）倡导个性化教学，提高学生的学习主动性
在创作微视频时，教师可选用出镜的方式，亦可使用画外音的方式展开视频的录制，所录制的微视频通常以5分钟左右为宜。与此同时，在选用微课进行高职商务英语教学时，教师可通过使用PPT动画与音乐等诸多模式结合的方式展开个性化教学。如果学生在观看视频时存在疑惑，或碰到了问题，那他们便可通过多次观看视频，利用互联网寻找答案，或者将问题反馈给教师，请教师在课堂上帮助解决等方式，解决疑惑。此种学习方式对于促进教师与学生的沟通、交流，学生学习主动性的提升是特别有利的，所以教师在选用微课进行高职商务英语知识的教授时也应积极使用此策略。
微课是一种与社会发展需求相符的新型教学方式，其与高职商务英语教学的融合不但能够有效地促进商务英语教学效率的提升，同时还可以使商务英语教学摆脱传统教学方式的束缚。所以身为高职商务英语教师，应给予微课教学法应有的关注，并通过革新教学理念，注重微课与传统教学的融合及倡导个性化教学等方式，以更好地提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]沈化.微课在高职公共英语教学中应用的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（7）.
[2]胡铁生.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）.