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从一轮复习转入二轮复习，复习的重点也从全面基础的复习转为专题复习，目标是使知识竖成线、横成片，帮助学生厘清知识间的内在联系和逻辑关系，构建脉络清晰的知识体系，提高能力.在江苏考试模式下，中学物理二轮复习还面临一些困难.由于上课天数和周课时有限，且部分学校为确保语数外，规定选修科目课后不允许布置作业.学校暂时的“不重视”，学生眼前的“顾不上”，加上学生的知识体系尚未能完全构建，方法套路也未能熟练使用，这些因素的叠加导致物理教师心中“没着落”.围绕目标，直面困难，笔者提出二轮复习的对策是“面向全体、关注个体、追求高效”.
1关注学生情感提振复习信心
1.1关注情感同频共振
在二轮复习阶段，特别是在语数外学科狂轰滥炸的备考情况下，学生已经疲惫不堪，而物理学科的地位也决定了不可能安排更多的复习时间.因此，物理教师只能另辟蹊径，通过给予学生更多的关爱来赢得学生的心，因为“亲其师、信其道”.平时教学中教师可以从改变自身做起，努力做到“四多两少”——多一些耐心细心、多一些交流倾听、多一些关心帮助和多一些鼓励赞扬；少一些急功近利、少一些批评打击.相信教师的改变能够推动和谐的师生关系的构建，为高效的物理二轮复习创造条件.当学生的学习状态、成绩与教师预设和期望存在差距，作为教师不能自乱阵脚，因为“欲速则不达”.更可取的是稳住阵脚、有序推进，向学生传递信心和从容.
1.2适度掌控提振信心
在二轮复习中，教师要对整个教学掌控有“度”.首先是掌控“教学进度”，研究学情、周密计划，并在复习中把握节奏，有序推进各项复习内容；其次是把握“教学梯度”，在复习过程中对于内容的设定和例题的选取要贴近学生的最近发展区，争取让学生“跳一跳”就能够得到，避免出现过难或过易导致课堂低效甚至无效；最后是关注“复习效度”，在复习过程中注重分类要求、分层推进，让“目标生、临界生和薄弱生”在复习过程中都能有获得感，进而收获信心，因为“信心胜过黄金”.
2精心打造追求高效
2.1梳理知识确立专题俗话说“知己知彼、百战不殆”，教师除了对学情有充分的把握以外，对近几年江苏考试情况进行研究有助于教师把握考试的方向，指导二轮复习.教师可以先梳理近几年江苏考试题考点覆盖情况，寻找考试的重点和高频考点，再确定专题，力求精准突破.
2.2删繁就简务求实效
在备课活动和课堂教学实施过程中，以“精”为核心，“全面”中强调“重点”，“重点”中突出“热点”.课前精选题，以针对性、典型性和指导性作为选题原则.课堂“精讲评”，讲重难点、讲易错点、讲关键点；评方法、评错因、评规范，做到讲评结合.课后“精巩固”，重点知识当堂练习、错题当堂矫正，做到讲练结合.
2.3突出主体做好主导
“一看好像都会，但一做就错”是学生学习物理经常出现的问题.这往往是“满堂灌、一言堂、大容量、快节奏”的后果.因此课堂中教师要坚决舍弃 “讲得多”的教学方式，转为追求学生“练得实”的教学方式，突出学生的主体地位，教师引导到位而不越位，让学生充分动手练习、展示交流、自主总结.
例题选讲是物理二轮复习课堂的重要组成部分，为确保学生的主体地位，提高课堂的实效，教师在课堂中需要关注：“寻”——学生练习时教师巡视并寻找典型的错误、不同的解法和规范的解题；“导”——将“寻”出来的学案通过实物投影展出，引导学生自主评价纠错，通过展示典型错误警示同学，展示不同的解法丰富学生的解题方法，展示规范的解题来激励和示范全班； “评”——教师进行点评，不仅点评知识和方法，还要点评学生的参与和反应.
2.4整合资源优化安排
在二轮复习中推进专题复习的同时，兼顾综合训练和专项训练，综合训练可以达到瞻前顾后、滚动巩固的目的，而专项训练则可以突破重难点和高频考点.综合训练题可以是现成的真题、各大城市的模拟试题、也可以是教师自己组合或改编的试题.当然综合训练只是手段而不是最终目的，后续的矫正补偿训练、建立班级错题库和总结演练考试技巧等才是最重要的.专项训练穿插在综合训练中进行的，专项训练的内容不仅包括高频考点，还应该包括综合训练中暴露出来的集中错误点.
3目标导向提升能力
在二轮复习中，教师帮助学生掌握知识的同时，还要帮助学生提升回归课本、类比联想和应变创新的能力.考试题型“源于课本而高于课本”，因此平时训练中鼓励学生建立 “回归课本、寻找原型”的思维模式.首先判断“考题考查了什么知识，该知识的基本原理和基本结论”；其次分析“本题表述与条件和课本知识有什么差异点”；最后排除“表述与条件和课本知识的异”的干扰，找到“知识和方法与课本知识的同”.并不断强化训练引导“多题归一”，特别是“知识归一”和“方法归一”，实现“以不变（知识）应万变（考题）”.
提升类比联想的能力，可以消除易混点.比如在讲解分子各区间速率的分子数占总分子数的百分比的变化曲线时，引导学生对比“电源的输出功率与外电阻关系”和“黑体辐射规律”两个类似的图象，帮助学生区分这三种图象之间的异同、掌握各自的变化规律，从而消除了相关图象的易混点.
4整体梳理确立增长点
在二轮复习中笔者要对所学物理知识进行整体梳理，并针对学情确定增长点和突破口.可以将选考模块作为“易得分点”，因为选考模块的知识点在考试中都是Ⅰ级要求，要求低、易突破.且除了选择题的考点相对分散外，填空和计算题都相对集中在“分子动理论及阿伏伽德罗常数、气体实验定律、热力学第一定律、动量守恒定律、氢原子光谱、核力与结合能、质能方程、光电效应”等几个知识点.对于易得分点可以采取“知识点和学生双过关”策略.
可以将选择题、实验题作为“易增分点”，选择题可以通过专项训练对答题技巧和思路方法指导.鼓励学生从“识别知识”和“选取方法”（淘汰法、特殊值代入法、图象分析法、极限分析法、类比分析法、等效转换法、构建模型法、整体分析法）两个角度分析问题.实验题考查的重点是“實验设计、数据处理、误差分析”，对实验原理的理解提出了很高的要求. 因此强化对实验原理的理解，引导学生从原理出发进行实验设计（器材、步骤）和数据处理是提高实验问题的可靠手段.
中学物理二轮复习效果在很大程度上影响着考生的成绩，因此提高复习的实效是每个教师必须直面的课题，只有不断探索、不断总结、不断改进，让提高复习实效实践始终在路上，我们一定能够为学生赢得绚丽的璀璨天空.
1关注学生情感提振复习信心
1.1关注情感同频共振
在二轮复习阶段，特别是在语数外学科狂轰滥炸的备考情况下，学生已经疲惫不堪，而物理学科的地位也决定了不可能安排更多的复习时间.因此，物理教师只能另辟蹊径，通过给予学生更多的关爱来赢得学生的心，因为“亲其师、信其道”.平时教学中教师可以从改变自身做起，努力做到“四多两少”——多一些耐心细心、多一些交流倾听、多一些关心帮助和多一些鼓励赞扬；少一些急功近利、少一些批评打击.相信教师的改变能够推动和谐的师生关系的构建，为高效的物理二轮复习创造条件.当学生的学习状态、成绩与教师预设和期望存在差距，作为教师不能自乱阵脚，因为“欲速则不达”.更可取的是稳住阵脚、有序推进，向学生传递信心和从容.
1.2适度掌控提振信心
在二轮复习中，教师要对整个教学掌控有“度”.首先是掌控“教学进度”，研究学情、周密计划，并在复习中把握节奏，有序推进各项复习内容；其次是把握“教学梯度”，在复习过程中对于内容的设定和例题的选取要贴近学生的最近发展区，争取让学生“跳一跳”就能够得到，避免出现过难或过易导致课堂低效甚至无效；最后是关注“复习效度”，在复习过程中注重分类要求、分层推进，让“目标生、临界生和薄弱生”在复习过程中都能有获得感，进而收获信心，因为“信心胜过黄金”.
2精心打造追求高效
2.1梳理知识确立专题俗话说“知己知彼、百战不殆”，教师除了对学情有充分的把握以外，对近几年江苏考试情况进行研究有助于教师把握考试的方向，指导二轮复习.教师可以先梳理近几年江苏考试题考点覆盖情况，寻找考试的重点和高频考点，再确定专题，力求精准突破.
2.2删繁就简务求实效
在备课活动和课堂教学实施过程中，以“精”为核心，“全面”中强调“重点”，“重点”中突出“热点”.课前精选题，以针对性、典型性和指导性作为选题原则.课堂“精讲评”，讲重难点、讲易错点、讲关键点；评方法、评错因、评规范，做到讲评结合.课后“精巩固”，重点知识当堂练习、错题当堂矫正，做到讲练结合.
2.3突出主体做好主导
“一看好像都会，但一做就错”是学生学习物理经常出现的问题.这往往是“满堂灌、一言堂、大容量、快节奏”的后果.因此课堂中教师要坚决舍弃 “讲得多”的教学方式，转为追求学生“练得实”的教学方式，突出学生的主体地位，教师引导到位而不越位，让学生充分动手练习、展示交流、自主总结.
例题选讲是物理二轮复习课堂的重要组成部分，为确保学生的主体地位，提高课堂的实效，教师在课堂中需要关注：“寻”——学生练习时教师巡视并寻找典型的错误、不同的解法和规范的解题；“导”——将“寻”出来的学案通过实物投影展出，引导学生自主评价纠错，通过展示典型错误警示同学，展示不同的解法丰富学生的解题方法，展示规范的解题来激励和示范全班； “评”——教师进行点评，不仅点评知识和方法，还要点评学生的参与和反应.
2.4整合资源优化安排
在二轮复习中推进专题复习的同时，兼顾综合训练和专项训练，综合训练可以达到瞻前顾后、滚动巩固的目的，而专项训练则可以突破重难点和高频考点.综合训练题可以是现成的真题、各大城市的模拟试题、也可以是教师自己组合或改编的试题.当然综合训练只是手段而不是最终目的，后续的矫正补偿训练、建立班级错题库和总结演练考试技巧等才是最重要的.专项训练穿插在综合训练中进行的，专项训练的内容不仅包括高频考点，还应该包括综合训练中暴露出来的集中错误点.
3目标导向提升能力
在二轮复习中，教师帮助学生掌握知识的同时，还要帮助学生提升回归课本、类比联想和应变创新的能力.考试题型“源于课本而高于课本”，因此平时训练中鼓励学生建立 “回归课本、寻找原型”的思维模式.首先判断“考题考查了什么知识，该知识的基本原理和基本结论”；其次分析“本题表述与条件和课本知识有什么差异点”；最后排除“表述与条件和课本知识的异”的干扰，找到“知识和方法与课本知识的同”.并不断强化训练引导“多题归一”，特别是“知识归一”和“方法归一”，实现“以不变（知识）应万变（考题）”.
提升类比联想的能力，可以消除易混点.比如在讲解分子各区间速率的分子数占总分子数的百分比的变化曲线时，引导学生对比“电源的输出功率与外电阻关系”和“黑体辐射规律”两个类似的图象，帮助学生区分这三种图象之间的异同、掌握各自的变化规律，从而消除了相关图象的易混点.
4整体梳理确立增长点
在二轮复习中笔者要对所学物理知识进行整体梳理，并针对学情确定增长点和突破口.可以将选考模块作为“易得分点”，因为选考模块的知识点在考试中都是Ⅰ级要求，要求低、易突破.且除了选择题的考点相对分散外，填空和计算题都相对集中在“分子动理论及阿伏伽德罗常数、气体实验定律、热力学第一定律、动量守恒定律、氢原子光谱、核力与结合能、质能方程、光电效应”等几个知识点.对于易得分点可以采取“知识点和学生双过关”策略.
可以将选择题、实验题作为“易增分点”，选择题可以通过专项训练对答题技巧和思路方法指导.鼓励学生从“识别知识”和“选取方法”（淘汰法、特殊值代入法、图象分析法、极限分析法、类比分析法、等效转换法、构建模型法、整体分析法）两个角度分析问题.实验题考查的重点是“實验设计、数据处理、误差分析”，对实验原理的理解提出了很高的要求. 因此强化对实验原理的理解，引导学生从原理出发进行实验设计（器材、步骤）和数据处理是提高实验问题的可靠手段.
中学物理二轮复习效果在很大程度上影响着考生的成绩，因此提高复习的实效是每个教师必须直面的课题，只有不断探索、不断总结、不断改进，让提高复习实效实践始终在路上，我们一定能够为学生赢得绚丽的璀璨天空.