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阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。作为一个合格的中学语文教师应该在阅读教学中培养学生的认读能力、理解能力、评价能力、阅读技巧的运用能力。
阅读教学的地位
阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否和法度，显然是和吸收有有密切的关系。可见阅读教学的重要。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生语文能力的重要途径。通过阅读教学的训练，学生可以养成读书的好习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。
阅读教学的作用
阅读是一种智力活动，也是人类所特有的一种复杂的高级心理活动。阅读，首先是人们由感觉器官感知语言文字符号，这些符号通过神经系统反映到大脑，转化为概念，许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为复杂的思维活动，产生对人与事的联想、象、评价等。正常人的阅读是文字符号以光波的形式反映到眼睛视网膜，由视觉神经传送到大脑。阅读是人的大脑的高级功能，，大脑不仅有接受语言文字符号信息的功能，而且有识别、校正、改造、重组、联想、贮存信息的功能。人们在阅读中总是按照已有的经验和当时的情感来理解文字信息、选择文字信息、贮存文字信息的。因此，阅读又包括一系列的兴趣、情交流等心理活动。如在阅读中对不感兴趣的文字，一掠而过；对感兴趣的文字，反复吟咏，并强化自己的储蓄能力；当读到精彩处，手舞足蹈，赞叹不已等，都是阅读中复杂心理活动的表现。
虽然人的大脑有阅读的功能，但不是所有的人都能把阅读的功能发挥得好的。要发挥的好，需要培养和训练，阅读教学就是担负起培养和训练的责任。从科学的角度来说，阅读教学的作用就是教师引导学生尽量发挥大脑的阅读功能，教会他们如何迅速准确地接受和理解文字信息选择文字信息、存储文字信息、加工和整理文字信息，从而培养他们的语文能力、审美情趣和健康的情感、意志等。
用作阅读教学范例的课文，其特点是内容的丰富性，表达的多样性，因而它具有多方面的作用：既有工具性作用和德育作用和审美作用。利用这些范文进行阅读教学，可以发挥如下几方面的作用。
一、从阅读中吸取知识：
阅读教学具有指导学生吸取知识的作用。教材中的课文涉及的知识面很广，既有社会科学知识，也有自然科学知识，可谓包罗万象，但处于核心地位的是语文知识。通过对课文的阅读教学，可以指导和帮助学生吸取方方面面的知识。
二、在阅读中掌握读书的方法：
中学语文教材提供了300多篇课文，通过对一篇篇课文的阅读教学，可以使学生逐步掌握一般的读书方法和技巧，养成读书习惯。
三、在阅读中开发智力：
知识是智力发展的基础，智力发展是在掌握知识的过程中进行的。阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。人们常说的“读书可使人变得聪明”是有道理的。阅读教学具有开发学生智力的作用是很明显的。人的思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言。可以说，指导阅读任何一篇文章，都给学生的智慧仓库里增添一笔财富，阅读教学中的任何一项训练，都不同程度地起到开发学生智力的作用。
在阅读教学中开发智力，这还是一个新的问题。尽管阅读教学可以发挥开发智力的作用，但在实际中，由于教师的自觉性程度不同和教学水平教学方法的差异，其效果亦有不同。
四、发挥思想品德教育的作用：
阅读教学的思想品德教育作用，是由语文学科的特殊性所决定的。语文教材中的每一篇课文无不蕴涵着作者的思想感情，学生在学习课文上午表达形式的同时，也会受到思想的熏陶。语文教学的基本任务是向学生进行语文教育，使之具有相当的语文能力。同时，思想品德教育也是不可忽视的任务之一。
青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料思想内容的感染。中学的语文课文，大都充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读好这些课文，是可以发挥思想品德教育作用的。例如，阅读《巴东三峡》、《苏州园林》、《游黄山记》等，可以唤起学生热爱祖国山河之情；阅读《枣核》、《故乡的榕树》等，可以培养学生热爱家乡的感情；阅读《白杨礼赞》、《中国人失掉自信力了吗》等这些文章，可以激发学生对反动派的切齿痛恨；阅读《给儿子的一封信》、《给女儿的一封信》等可以激发学生健康的情谊；阅读《过零丁洋》《给巴特勒的信》《满江红》可以激发学生的爱国情感，树立为国读书的壮志。总之，阅读教学在思想品德教育方面，对学生正确人生观的形成所起的潜移默化、熏陶感染作用是不可估量的。
五、产生审美教育的作用：
语文科的阅读教学与美育结下了不解之缘。语文课本身就担负着培养学生健康、积极、美好高尚、审美素养的任务。阅读教学的内容、手段、对象等决定着阅读教学可以产生审美教育的作用。
教学内容的美是审美教育的凭借。语文教材中的课文，无论是精辟严密的议论文，生动有趣的记叙文，条理清晰、平实或生动的说明文，还是小说、诗歌、散文、戏剧等文学作品，其显著的特点就在一个“美”字上。课文表达的自然、社会、艺术之美，都蕴涵在具体的语言文字之中。美的表现形式，或见于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴涵于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言结构。从反映的事物来说，有建筑美、环境美、故乡美、科学美；从抒发的情感来说，有亲情美、友谊美、爱情美、理想美、爱国情感美等。每一篇文章都给学生展示了一个美丽的世界。正是由于阅读内容有丰富的美感因素，使阅读教学的审美教育存在的可能性，要把可能变为现实，语文教师必须努力发掘各种美感因素，引导学生去咬文嚼字，揣摩品位课文中表情达意深刻的词句，悟出美妙之处，从而领会作者的思想感情，使学生在语言上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶，在思想上受到美的教育。
阅读教学活动不仅诉诸理智，而且常常诉诸情感，因而容易引起生情感上的共鸣，使他们进入课文的意境，获得美的享受。每一个用心的语文教师能够用上这柄利剑，在学习语文时，劈荆斩刺，把语文的美展现在他们的眼里和心灵，让他们领会语文的真谛，得到美的熏陶。
（作者单位：427100湖南省桑植县沙塔坪中学）
阅读教学的地位
阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否和法度，显然是和吸收有有密切的关系。可见阅读教学的重要。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生语文能力的重要途径。通过阅读教学的训练，学生可以养成读书的好习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。
阅读教学的作用
阅读是一种智力活动，也是人类所特有的一种复杂的高级心理活动。阅读，首先是人们由感觉器官感知语言文字符号，这些符号通过神经系统反映到大脑，转化为概念，许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为复杂的思维活动，产生对人与事的联想、象、评价等。正常人的阅读是文字符号以光波的形式反映到眼睛视网膜，由视觉神经传送到大脑。阅读是人的大脑的高级功能，，大脑不仅有接受语言文字符号信息的功能，而且有识别、校正、改造、重组、联想、贮存信息的功能。人们在阅读中总是按照已有的经验和当时的情感来理解文字信息、选择文字信息、贮存文字信息的。因此，阅读又包括一系列的兴趣、情交流等心理活动。如在阅读中对不感兴趣的文字，一掠而过；对感兴趣的文字，反复吟咏，并强化自己的储蓄能力；当读到精彩处，手舞足蹈，赞叹不已等，都是阅读中复杂心理活动的表现。
虽然人的大脑有阅读的功能，但不是所有的人都能把阅读的功能发挥得好的。要发挥的好，需要培养和训练，阅读教学就是担负起培养和训练的责任。从科学的角度来说，阅读教学的作用就是教师引导学生尽量发挥大脑的阅读功能，教会他们如何迅速准确地接受和理解文字信息选择文字信息、存储文字信息、加工和整理文字信息，从而培养他们的语文能力、审美情趣和健康的情感、意志等。
用作阅读教学范例的课文，其特点是内容的丰富性，表达的多样性，因而它具有多方面的作用：既有工具性作用和德育作用和审美作用。利用这些范文进行阅读教学，可以发挥如下几方面的作用。
一、从阅读中吸取知识：
阅读教学具有指导学生吸取知识的作用。教材中的课文涉及的知识面很广，既有社会科学知识，也有自然科学知识，可谓包罗万象，但处于核心地位的是语文知识。通过对课文的阅读教学，可以指导和帮助学生吸取方方面面的知识。
二、在阅读中掌握读书的方法：
中学语文教材提供了300多篇课文，通过对一篇篇课文的阅读教学，可以使学生逐步掌握一般的读书方法和技巧，养成读书习惯。
三、在阅读中开发智力：
知识是智力发展的基础，智力发展是在掌握知识的过程中进行的。阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。人们常说的“读书可使人变得聪明”是有道理的。阅读教学具有开发学生智力的作用是很明显的。人的思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言。可以说，指导阅读任何一篇文章，都给学生的智慧仓库里增添一笔财富，阅读教学中的任何一项训练，都不同程度地起到开发学生智力的作用。
在阅读教学中开发智力，这还是一个新的问题。尽管阅读教学可以发挥开发智力的作用，但在实际中，由于教师的自觉性程度不同和教学水平教学方法的差异，其效果亦有不同。
四、发挥思想品德教育的作用：
阅读教学的思想品德教育作用，是由语文学科的特殊性所决定的。语文教材中的每一篇课文无不蕴涵着作者的思想感情，学生在学习课文上午表达形式的同时，也会受到思想的熏陶。语文教学的基本任务是向学生进行语文教育，使之具有相当的语文能力。同时，思想品德教育也是不可忽视的任务之一。
青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料思想内容的感染。中学的语文课文，大都充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读好这些课文，是可以发挥思想品德教育作用的。例如，阅读《巴东三峡》、《苏州园林》、《游黄山记》等，可以唤起学生热爱祖国山河之情；阅读《枣核》、《故乡的榕树》等，可以培养学生热爱家乡的感情；阅读《白杨礼赞》、《中国人失掉自信力了吗》等这些文章，可以激发学生对反动派的切齿痛恨；阅读《给儿子的一封信》、《给女儿的一封信》等可以激发学生健康的情谊；阅读《过零丁洋》《给巴特勒的信》《满江红》可以激发学生的爱国情感，树立为国读书的壮志。总之，阅读教学在思想品德教育方面，对学生正确人生观的形成所起的潜移默化、熏陶感染作用是不可估量的。
五、产生审美教育的作用：
语文科的阅读教学与美育结下了不解之缘。语文课本身就担负着培养学生健康、积极、美好高尚、审美素养的任务。阅读教学的内容、手段、对象等决定着阅读教学可以产生审美教育的作用。
教学内容的美是审美教育的凭借。语文教材中的课文，无论是精辟严密的议论文，生动有趣的记叙文，条理清晰、平实或生动的说明文，还是小说、诗歌、散文、戏剧等文学作品，其显著的特点就在一个“美”字上。课文表达的自然、社会、艺术之美，都蕴涵在具体的语言文字之中。美的表现形式，或见于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴涵于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言结构。从反映的事物来说，有建筑美、环境美、故乡美、科学美；从抒发的情感来说，有亲情美、友谊美、爱情美、理想美、爱国情感美等。每一篇文章都给学生展示了一个美丽的世界。正是由于阅读内容有丰富的美感因素，使阅读教学的审美教育存在的可能性，要把可能变为现实，语文教师必须努力发掘各种美感因素，引导学生去咬文嚼字，揣摩品位课文中表情达意深刻的词句，悟出美妙之处，从而领会作者的思想感情，使学生在语言上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶，在思想上受到美的教育。
阅读教学活动不仅诉诸理智，而且常常诉诸情感，因而容易引起生情感上的共鸣，使他们进入课文的意境，获得美的享受。每一个用心的语文教师能够用上这柄利剑，在学习语文时，劈荆斩刺，把语文的美展现在他们的眼里和心灵，让他们领会语文的真谛，得到美的熏陶。
（作者单位：427100湖南省桑植县沙塔坪中学）