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【关键词】 留守学生 心理
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.014
我校地处桂平西山脚下，现有学生868人，其中25%为留守学生，为避免其出现“亲情饥渴”，在心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响，我校着手进行《纠正留守学生不良心理的研究》的课题研究。
一、 创设关爱和谐的校园文化
我校坚持把对留守学生的教育纳入学校的常规工作中，做到管理上不盲目，教育上不松懈，以养成教育为核心，以活动为载体，实施“关爱留守学生，关怀留守儿童的家庭，关注留守儿童的内心世界”系列活动。
1. 建立留守学生档案
通过建立与健全留守学生档案，让每一位校级管理人员和教师都做到“四熟悉”、“当好四员”。即熟悉留守学生家庭背景，熟悉留守学生思想表现，熟悉留守学生学习成绩，熟悉留守学生日常行为，在此基础上，当好留守学生的情感沟通员、日常行为监护员、生活起居指导员、思想品德辅导员。
2. 建立关爱留守学生的工作机制
根据留守学生分布在各年级各班级的情况，我校建立了“班级—学校—家庭”三级关爱留守学生工作机制。
“班级是我家”，我们以班为单位，组建一个个温馨的大家。学校以班主任为留守学生代理家长，把班级建成“留守学生之家”，使留守学生切实感受到班集体的温暖，减少他们受教育的断层与情感世界的真空。
“学校是乐园”，学校通过“成立心理健康咨询室—完善等级制评价—设专项评奖机制”三步积极营造“思进和谐、灵活创优”的校园文化，有效激发留守学生“渴望进步，渴望成功”的强烈的学习欲望，让每一位留守学生在校时都能时时处处感受到温暖和快乐。
“家庭是亲情港湾”，学校通过有效的家庭教育指导，为留守学生安装“亲情电话机”，不仅让留守学生父母掌握科学的家庭教育方法，还为他们随时进行亲子沟通提供了便利，让他们给孩子更多的亲情关爱。
3. 开展帮扶活动
我们一方面建立班级“帮扶留守学生信息库”，并落实结对子名单上交学校；另一方面充分发挥群体优势，帮扶留守学生解决生活上的困难。同时，每月开展一次“星级学生评比活动”，激励留守学生扬起前进风帆，树立奋斗目标，争当星级学生。
二、 营造健康的心理氛围
健康心理需要精心的培育。为使全体留守学生一直保持健康的心态和阳光的行为，我校努力营造健康的心理氛围。
1. 情感交融，形成亲情氛围
积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心。实践中，我们积极引导留守学生融入大集体，学做小主人。学校少先队组织深入开展“拉手关爱留守少年儿童行动”，并落实到每月一次的主题活动中，让留守学生积极参与集体活动，感受集体温暖，在活动中学会自理、自立、自强，自律。如2010年，学校少先队就先后组织了留守学生事迹报告会、“我和妈妈说说心里话”等活动，吸引全校学生参与。学校还积极开展争当五好少年活动，有效增强了留守学生自强不息、发奋学习的意识。
2. 心理相融，培育亲师氛围
营造健康心理氛围的一个重要条件是心理相融，只有心理相融，留守学生与教师之间才能形成民主、平等的师生关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的亲师氛围。
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”首先，我们要求教师在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，使学生感到真实、可信。其次，我们把“走到学生中间去，与留守学生一对一亲情对话”作为班主任工作常规明确下来，增加老师与留守学生沟通的渠道，促进师生心理相融。
3. 正确评价，保护和谐氛围
远离家长的孩子更渴望得到他人的理解。我们要求每位教育工作者都要做到：一是科学对待第一印象。作为学校管理者和老师要深入了解学生的真实品德表现和学业，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。 二是抛开定型观念。学校管理者和老师不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。三是防止“落差效应”。不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进生的良好机会。评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护和谐的教育氛围。
营造关爱和谐的校园文化和健康的校园氛围，为我校的留守学生健康成长带来了勃勃生机。他们更加懂事了：每周他们会通过“亲情电话机”与家长沟通，汇报自己这一周在学习上的快乐与收获，问候父母近期的身体、工作。他们更加勤奋学习了：全校217名留守学生每学期语文、数学两科期末考试成绩全都合格了。他们更加阳光了：在每学期学校表彰的校园文明之星中，30%是留守学生！
（责编 蓝能波）
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.014
我校地处桂平西山脚下，现有学生868人，其中25%为留守学生，为避免其出现“亲情饥渴”，在心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响，我校着手进行《纠正留守学生不良心理的研究》的课题研究。
一、 创设关爱和谐的校园文化
我校坚持把对留守学生的教育纳入学校的常规工作中，做到管理上不盲目，教育上不松懈，以养成教育为核心，以活动为载体，实施“关爱留守学生，关怀留守儿童的家庭，关注留守儿童的内心世界”系列活动。
1. 建立留守学生档案
通过建立与健全留守学生档案，让每一位校级管理人员和教师都做到“四熟悉”、“当好四员”。即熟悉留守学生家庭背景，熟悉留守学生思想表现，熟悉留守学生学习成绩，熟悉留守学生日常行为，在此基础上，当好留守学生的情感沟通员、日常行为监护员、生活起居指导员、思想品德辅导员。
2. 建立关爱留守学生的工作机制
根据留守学生分布在各年级各班级的情况，我校建立了“班级—学校—家庭”三级关爱留守学生工作机制。
“班级是我家”，我们以班为单位，组建一个个温馨的大家。学校以班主任为留守学生代理家长，把班级建成“留守学生之家”，使留守学生切实感受到班集体的温暖，减少他们受教育的断层与情感世界的真空。
“学校是乐园”，学校通过“成立心理健康咨询室—完善等级制评价—设专项评奖机制”三步积极营造“思进和谐、灵活创优”的校园文化，有效激发留守学生“渴望进步，渴望成功”的强烈的学习欲望，让每一位留守学生在校时都能时时处处感受到温暖和快乐。
“家庭是亲情港湾”，学校通过有效的家庭教育指导，为留守学生安装“亲情电话机”，不仅让留守学生父母掌握科学的家庭教育方法，还为他们随时进行亲子沟通提供了便利，让他们给孩子更多的亲情关爱。
3. 开展帮扶活动
我们一方面建立班级“帮扶留守学生信息库”，并落实结对子名单上交学校；另一方面充分发挥群体优势，帮扶留守学生解决生活上的困难。同时，每月开展一次“星级学生评比活动”，激励留守学生扬起前进风帆，树立奋斗目标，争当星级学生。
二、 营造健康的心理氛围
健康心理需要精心的培育。为使全体留守学生一直保持健康的心态和阳光的行为，我校努力营造健康的心理氛围。
1. 情感交融，形成亲情氛围
积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心。实践中，我们积极引导留守学生融入大集体，学做小主人。学校少先队组织深入开展“拉手关爱留守少年儿童行动”，并落实到每月一次的主题活动中，让留守学生积极参与集体活动，感受集体温暖，在活动中学会自理、自立、自强，自律。如2010年，学校少先队就先后组织了留守学生事迹报告会、“我和妈妈说说心里话”等活动，吸引全校学生参与。学校还积极开展争当五好少年活动，有效增强了留守学生自强不息、发奋学习的意识。
2. 心理相融，培育亲师氛围
营造健康心理氛围的一个重要条件是心理相融，只有心理相融，留守学生与教师之间才能形成民主、平等的师生关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的亲师氛围。
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”首先，我们要求教师在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，使学生感到真实、可信。其次，我们把“走到学生中间去，与留守学生一对一亲情对话”作为班主任工作常规明确下来，增加老师与留守学生沟通的渠道，促进师生心理相融。
3. 正确评价，保护和谐氛围
远离家长的孩子更渴望得到他人的理解。我们要求每位教育工作者都要做到：一是科学对待第一印象。作为学校管理者和老师要深入了解学生的真实品德表现和学业，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。 二是抛开定型观念。学校管理者和老师不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。三是防止“落差效应”。不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进生的良好机会。评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护和谐的教育氛围。
营造关爱和谐的校园文化和健康的校园氛围，为我校的留守学生健康成长带来了勃勃生机。他们更加懂事了：每周他们会通过“亲情电话机”与家长沟通，汇报自己这一周在学习上的快乐与收获，问候父母近期的身体、工作。他们更加勤奋学习了：全校217名留守学生每学期语文、数学两科期末考试成绩全都合格了。他们更加阳光了：在每学期学校表彰的校园文明之星中，30%是留守学生！
（责编 蓝能波）