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一、民间传统游戏的特点
民间传统游戏是民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族的共有的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，民间传统游戏具有以下特点。
（一）民间传统游戏具有浓厚区域文化气息
不同地区不同省市的民间游戏存在着差距，游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当的民族性和地方性。例如，在我国的最北方可以开展溜冰和玩冰陀螺的游戏，而在我国的南方也可以开展大量與水有关的游戏，让幼儿从小能感知本地特色也增加了对祖国丰富文化的了解，同时这些有着地域特色的游戏也充实着园本教学的素材。
（二）民间传统游戏具有自由性
民间传统游戏在组织和取材上像其他游戏一样具有一定的规则，但民间游戏不同于其他游戏又在于具有随意性和自由性。一些游戏可以就地取材，找一些木棍、石子、杂草，就可以开始游戏，同时在玩的过程中游戏规则也可以通过共同商定而变化，所以民间传统游戏的自由性很大，同时民间游戏的自由组合相较于其他游戏也更为宽松和自由。
（三）民间传统游戏具有趣味性
民间游戏之所以适合幼儿园阶段的幼儿，是因为民间传统游戏有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。
二、民间传统游戏的教育价值
民间传统游戏主要流行于儿童之间，对于幼儿间的游戏很值得我们进一步探究。在游戏中往往可以窥测儿童的整个精神世界，孩子们自发地创造了许多为成年人也不太理解的游戏，却给儿童带来了许多的欢乐。民间游戏是一种在假想中反映现实生活的活动，解决了幼儿的矛盾，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。
（一）民间传统游戏促进幼儿身体素质的发展
在活动中，幼儿不停地活动着，并带有愉快的情绪，促进幼儿身体的生长发育和动作的发展。许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展，例如，“跳绳”“老狼老狼几点了”等；还有一部分民间游戏能发展幼儿手的小肌肉群和手眼的配合协调。
（二）民间传统游戏促进幼儿规则意识的形成
民间传统游戏有也有很明确的规则，而游戏是活跃的变化的，能引起幼儿的兴趣和愉快的情绪，在游戏中幼儿自愿地遵守规则，而不是被强迫的，因此民间的传统游戏对于培养幼儿的控制能力和遵守纪律的习惯有很大作用。
（三）民间传统游戏促进幼儿团队合作能力的发展
民间传统游戏大多数是集体性游戏，需要幼儿相互配合，需要幼儿作为集体成员要彼此相互适应，遵守共同的规则，同时在游戏中还需要幼儿掌握和学习等待、轮流、协商、合作等社会技能。例如，在“抬花轿”游戏中，需要两个小朋友合作搭起“花轿”，另外一个小朋友才能坐上去，在这个过程中，参与的幼儿每人都学会轮流等待和协商合作，才能保证“抬花轿”的游戏顺利进行。在这种需要合作的游戏中，幼儿与同伴互相配合，共同合作，体会到团队合作的乐趣。
（四）民间传统游戏促进积极的同伴关系的发展
积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏当中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏的其中一个特点就是随意性、自由空间大，使幼儿群体游戏时，通过互相协调、模仿、沟通，学会与其他幼儿友好相处，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，促进同伴之间的关系积极发展。
（五）民间传统游戏促进认知的发展
以生动有趣的游戏形式使幼儿在自愿的、愉快的情绪中增长知识，发展认知。有许多民间传统游戏都含有童谣和儿歌，这些童谣或是儿歌中涉及的范围包括对自然和社会的认识，让幼儿在玩乐的同时，把自己已有的知识运用到民间游戏中。
例如，“跳皮筋”时说的童谣“小狗蹦哒哒，它去找小鸭。小鸭水里游，它去找小猴。小猴爬得高，它去找小猫。小猫捉老鼠，它去找小虎。小虎嗷嗷叫，把它吓一跳。”不仅发展了幼儿的语言表达能力，还让幼儿了解了各种有关动物的小常识。
三、民间传统游戏在幼儿一日活动中的应用
（一）体育教学活动中的应用
民间游戏内容广泛而丰富，其中有大量的民间游戏是锻炼幼儿身体素质，促进幼儿大肌肉发展，如跑、跳、推、拉、钻爬、平衡、投掷、攀爬等动作。在选择民间游戏时可以根据各年龄阶段幼儿的身心发展特点、教学的目标以及班级实际情况的来做选择。
（二）户外活动中的应用
户外小组活动或是分散活动时可以让幼儿自主地选择民间传统游戏。这个时间段的游戏一般要安排一些活动量适宜、自主选择大一些的游戏，幼儿可以自由寻找伙伴，自主选择玩具，自拟玩法或与同伴协商规则、改变玩法。
（三）活动区自选游戏的应用
区域活动是幼儿园教育教学中的一个特色，通过区域活动可以弥补和发展不同特长和不同层次幼儿的能力和技能，因此为了丰富活动区内容，可以适当的选择一些发展幼儿小肌肉、手眼协调能力以及发展智力的民间游戏。如“抓籽”“捡豆子”等是适合幼儿锻炼小肌肉的游戏，而类似“憋水牛”这样锻炼幼儿思维和智力的游戏也可以放在活动区中供幼儿选择。
（四）过渡环节的应用
幼儿园的一日活动中有许多的过渡环节，用来承接两个活动环节，为了更好地充实和丰富幼儿的一日生活，我们可以在过渡环节时选择一些不受时间场地限制、玩具便于携带或是便于收放的民间游戏，穿插在过渡环节中进行。例如，“翻花绳”“找东南西北”“石头、剪子、布”等趣味性强又能立即吸引幼儿注意的游戏，也可以选择一些童谣“拍手”“花仙子开花”等这样以语言为主配合动作的游戏，或是最传统的问答游戏都很适合过渡环节，既能保证幼儿的安全问题又可以培养幼儿的注意力和增长幼儿的知识。如此一来，一日活动的各个环节过渡自然，又活而不乱，减少了排队、等待浪费时间的问题。让幼儿得到充分的发展和成长。
民间传统游戏是幼儿主动自愿的活动，是发展各方面能力的游戏，同时也是能让幼儿产生积极愉悦情绪的游戏，对幼儿的成长和发展具有重要的促进作用。它具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，需要我们去传承。
民间传统游戏是民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族的共有的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，民间传统游戏具有以下特点。
（一）民间传统游戏具有浓厚区域文化气息
不同地区不同省市的民间游戏存在着差距，游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当的民族性和地方性。例如，在我国的最北方可以开展溜冰和玩冰陀螺的游戏，而在我国的南方也可以开展大量與水有关的游戏，让幼儿从小能感知本地特色也增加了对祖国丰富文化的了解，同时这些有着地域特色的游戏也充实着园本教学的素材。
（二）民间传统游戏具有自由性
民间传统游戏在组织和取材上像其他游戏一样具有一定的规则，但民间游戏不同于其他游戏又在于具有随意性和自由性。一些游戏可以就地取材，找一些木棍、石子、杂草，就可以开始游戏，同时在玩的过程中游戏规则也可以通过共同商定而变化，所以民间传统游戏的自由性很大，同时民间游戏的自由组合相较于其他游戏也更为宽松和自由。
（三）民间传统游戏具有趣味性
民间游戏之所以适合幼儿园阶段的幼儿，是因为民间传统游戏有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。
二、民间传统游戏的教育价值
民间传统游戏主要流行于儿童之间，对于幼儿间的游戏很值得我们进一步探究。在游戏中往往可以窥测儿童的整个精神世界，孩子们自发地创造了许多为成年人也不太理解的游戏，却给儿童带来了许多的欢乐。民间游戏是一种在假想中反映现实生活的活动，解决了幼儿的矛盾，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。
（一）民间传统游戏促进幼儿身体素质的发展
在活动中，幼儿不停地活动着，并带有愉快的情绪，促进幼儿身体的生长发育和动作的发展。许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展，例如，“跳绳”“老狼老狼几点了”等；还有一部分民间游戏能发展幼儿手的小肌肉群和手眼的配合协调。
（二）民间传统游戏促进幼儿规则意识的形成
民间传统游戏有也有很明确的规则，而游戏是活跃的变化的，能引起幼儿的兴趣和愉快的情绪，在游戏中幼儿自愿地遵守规则，而不是被强迫的，因此民间的传统游戏对于培养幼儿的控制能力和遵守纪律的习惯有很大作用。
（三）民间传统游戏促进幼儿团队合作能力的发展
民间传统游戏大多数是集体性游戏，需要幼儿相互配合，需要幼儿作为集体成员要彼此相互适应，遵守共同的规则，同时在游戏中还需要幼儿掌握和学习等待、轮流、协商、合作等社会技能。例如，在“抬花轿”游戏中，需要两个小朋友合作搭起“花轿”，另外一个小朋友才能坐上去，在这个过程中，参与的幼儿每人都学会轮流等待和协商合作，才能保证“抬花轿”的游戏顺利进行。在这种需要合作的游戏中，幼儿与同伴互相配合，共同合作，体会到团队合作的乐趣。
（四）民间传统游戏促进积极的同伴关系的发展
积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏当中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏的其中一个特点就是随意性、自由空间大，使幼儿群体游戏时，通过互相协调、模仿、沟通，学会与其他幼儿友好相处，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，促进同伴之间的关系积极发展。
（五）民间传统游戏促进认知的发展
以生动有趣的游戏形式使幼儿在自愿的、愉快的情绪中增长知识，发展认知。有许多民间传统游戏都含有童谣和儿歌，这些童谣或是儿歌中涉及的范围包括对自然和社会的认识，让幼儿在玩乐的同时，把自己已有的知识运用到民间游戏中。
例如，“跳皮筋”时说的童谣“小狗蹦哒哒，它去找小鸭。小鸭水里游，它去找小猴。小猴爬得高，它去找小猫。小猫捉老鼠，它去找小虎。小虎嗷嗷叫，把它吓一跳。”不仅发展了幼儿的语言表达能力，还让幼儿了解了各种有关动物的小常识。
三、民间传统游戏在幼儿一日活动中的应用
（一）体育教学活动中的应用
民间游戏内容广泛而丰富，其中有大量的民间游戏是锻炼幼儿身体素质，促进幼儿大肌肉发展，如跑、跳、推、拉、钻爬、平衡、投掷、攀爬等动作。在选择民间游戏时可以根据各年龄阶段幼儿的身心发展特点、教学的目标以及班级实际情况的来做选择。
（二）户外活动中的应用
户外小组活动或是分散活动时可以让幼儿自主地选择民间传统游戏。这个时间段的游戏一般要安排一些活动量适宜、自主选择大一些的游戏，幼儿可以自由寻找伙伴，自主选择玩具，自拟玩法或与同伴协商规则、改变玩法。
（三）活动区自选游戏的应用
区域活动是幼儿园教育教学中的一个特色，通过区域活动可以弥补和发展不同特长和不同层次幼儿的能力和技能，因此为了丰富活动区内容，可以适当的选择一些发展幼儿小肌肉、手眼协调能力以及发展智力的民间游戏。如“抓籽”“捡豆子”等是适合幼儿锻炼小肌肉的游戏，而类似“憋水牛”这样锻炼幼儿思维和智力的游戏也可以放在活动区中供幼儿选择。
（四）过渡环节的应用
幼儿园的一日活动中有许多的过渡环节，用来承接两个活动环节，为了更好地充实和丰富幼儿的一日生活，我们可以在过渡环节时选择一些不受时间场地限制、玩具便于携带或是便于收放的民间游戏，穿插在过渡环节中进行。例如，“翻花绳”“找东南西北”“石头、剪子、布”等趣味性强又能立即吸引幼儿注意的游戏，也可以选择一些童谣“拍手”“花仙子开花”等这样以语言为主配合动作的游戏，或是最传统的问答游戏都很适合过渡环节，既能保证幼儿的安全问题又可以培养幼儿的注意力和增长幼儿的知识。如此一来，一日活动的各个环节过渡自然，又活而不乱，减少了排队、等待浪费时间的问题。让幼儿得到充分的发展和成长。
民间传统游戏是幼儿主动自愿的活动，是发展各方面能力的游戏，同时也是能让幼儿产生积极愉悦情绪的游戏，对幼儿的成长和发展具有重要的促进作用。它具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，需要我们去传承。