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“师者、传道、授业、解惑也”。一个教师要给孩子教育，除了应具备高尚的人格、渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识有最直接的影响。
教师的语言能力高低和我们平时所说的“能说会道”不是一码事。近幾年我在幼儿园的教育教学中，基本上大中小每个班都去带过，也听过各位老师组织活动，我深知教学语言确实是一种非凡的艺术。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。记得有一次吃午饭，我最不喜欢吃猪肝，就随便对同班老师说：“哎呀，讨厌死了！又是吃猪肝。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃猪肝，这个说：“猪肝不好吃，”那个又说：“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。作为幼儿教师，我随即顿感愧疚，自己的不经意的言语给他们带来负面的教育。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。幼儿的语言教学应该从以下几方面来不断完善。
一、表意准确
语言是表达的首要工具。因为孩子年纪小，接受能力和分辨能力较弱，注意力又容易分散，所以教师的语言必须要准确。表达准确，这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义，力求准确。有一次上识字课，认识字宝宝“发明”，孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能做到就是‘发明’，我们要表扬这些人。”聪明的刘涛孩子站起来说：“老师，为什么我昨天发明了，你也批评我？”“你发明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我发明了，你不表扬我。”被他这一说，我哑口无言。由于教师不准确的解释，让孩子错误理解，闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点，用词要准确得体，造句要反复推敲，表意要恰到好处，用幼儿习惯的语言，让孩子听得懂。
二、简洁明了
教师的语言还必须要简洁。“句中无余字，篇外无长语。”一句就是一句，不含糊，不拖泥带水。教师的教学语言要紧紧地把握中心，让孩子容易理解。我曾经听过两位老师组织计算活动“5的组成”。A老师出示四只小鸭，她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态，再让孩子数，看有几只小鸭。接着，又出示另外一只小鸭，同样是一段“美的语言表述”，最后才让孩子说出“又来了一只小鸭，4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。另外一个B老师也是出示小鸭，她边出示边简单生动地讲：“今天天气真好啊，小鸭都来散步啦，呷呷呷呷、呷呷呷，准时集合几只鸭？哎，等等我，等等我，谁在叫？你看，又有几只小鸭来了。”接着，B老师便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓，真正掌握5的组成。而A老师班的孩子则觉得故事好听，对5的组成一点都不理解。看来，老师在教育活动中必须清楚活动目的，不要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情，却非讲十句八句繁词琐句不可，定会分散孩子的注意力，达不到预期目的。
三、诙谐有趣
孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人，就要运用自己的智慧对日常用语进行加工，创造有自己风格的语言。例如：有的老师在学习折纸时，把“把纸压平”说成“帮纸宝宝瘙痒。”想让孩子“闭上嘴巴”，老师就说：“把嘴巴的小拉链拉上。”孩子觉得有趣，都乐意去学去做，这样一来，教学效果就好多了。
四、畅顺连贯
除了生动外，教师的语言还必须是畅顺的、连贯的，一句接一句如行云流水。正如老舍所说：“一句与一句之间是有机联系的，就跟咱们自身的血脉一样，是一贯畅顺的。”教师在说话时，一定要注意前后意思的联系，不能无缘无故中断，更不能东拉西扯、前后毫无联系。此外，我觉得还要音调和谐、悦耳动听。如果说话结结巴巴，效果就必然降低。我以前上课说话音调高，而且过快，园长听完课就对我说“不要说是孩子了，我听起来都觉得非常吃力，感到喘不过气来。”在回答问题时，幼儿还没听清楚问题就要回答了，所以举手的是那些反应快的幼儿；在做练习时，要求又听得不明确，教育效果当然不好啦。因此，教师说话要高低、快慢适中，这样才能收到效果。
五、大方自然
教师的眼神、表情、手势等是无声的肢体语言，这些语言“无声胜有声”地吸引着孩子。如：孩子把玩具扔在地上时，我轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，我会静静地坐着，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但运用肢体语言时千万要自然大方，不要矫揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。
教师是运用语言向孩子传授知识和与孩子交流思想的。我想，如果每个教师都能注意自己的语言修养，懂得语言艺术，那将会使自身优雅的谈吐，意蕴深刻的话语像星星般在孩子的心中闪耀生辉。
教师的语言能力高低和我们平时所说的“能说会道”不是一码事。近幾年我在幼儿园的教育教学中，基本上大中小每个班都去带过，也听过各位老师组织活动，我深知教学语言确实是一种非凡的艺术。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。记得有一次吃午饭，我最不喜欢吃猪肝，就随便对同班老师说：“哎呀，讨厌死了！又是吃猪肝。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃猪肝，这个说：“猪肝不好吃，”那个又说：“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。作为幼儿教师，我随即顿感愧疚，自己的不经意的言语给他们带来负面的教育。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。幼儿的语言教学应该从以下几方面来不断完善。
一、表意准确
语言是表达的首要工具。因为孩子年纪小，接受能力和分辨能力较弱，注意力又容易分散，所以教师的语言必须要准确。表达准确，这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义，力求准确。有一次上识字课，认识字宝宝“发明”，孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能做到就是‘发明’，我们要表扬这些人。”聪明的刘涛孩子站起来说：“老师，为什么我昨天发明了，你也批评我？”“你发明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我发明了，你不表扬我。”被他这一说，我哑口无言。由于教师不准确的解释，让孩子错误理解，闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点，用词要准确得体，造句要反复推敲，表意要恰到好处，用幼儿习惯的语言，让孩子听得懂。
二、简洁明了
教师的语言还必须要简洁。“句中无余字，篇外无长语。”一句就是一句，不含糊，不拖泥带水。教师的教学语言要紧紧地把握中心，让孩子容易理解。我曾经听过两位老师组织计算活动“5的组成”。A老师出示四只小鸭，她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态，再让孩子数，看有几只小鸭。接着，又出示另外一只小鸭，同样是一段“美的语言表述”，最后才让孩子说出“又来了一只小鸭，4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。另外一个B老师也是出示小鸭，她边出示边简单生动地讲：“今天天气真好啊，小鸭都来散步啦，呷呷呷呷、呷呷呷，准时集合几只鸭？哎，等等我，等等我，谁在叫？你看，又有几只小鸭来了。”接着，B老师便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓，真正掌握5的组成。而A老师班的孩子则觉得故事好听，对5的组成一点都不理解。看来，老师在教育活动中必须清楚活动目的，不要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情，却非讲十句八句繁词琐句不可，定会分散孩子的注意力，达不到预期目的。
三、诙谐有趣
孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人，就要运用自己的智慧对日常用语进行加工，创造有自己风格的语言。例如：有的老师在学习折纸时，把“把纸压平”说成“帮纸宝宝瘙痒。”想让孩子“闭上嘴巴”，老师就说：“把嘴巴的小拉链拉上。”孩子觉得有趣，都乐意去学去做，这样一来，教学效果就好多了。
四、畅顺连贯
除了生动外，教师的语言还必须是畅顺的、连贯的，一句接一句如行云流水。正如老舍所说：“一句与一句之间是有机联系的，就跟咱们自身的血脉一样，是一贯畅顺的。”教师在说话时，一定要注意前后意思的联系，不能无缘无故中断，更不能东拉西扯、前后毫无联系。此外，我觉得还要音调和谐、悦耳动听。如果说话结结巴巴，效果就必然降低。我以前上课说话音调高，而且过快，园长听完课就对我说“不要说是孩子了，我听起来都觉得非常吃力，感到喘不过气来。”在回答问题时，幼儿还没听清楚问题就要回答了，所以举手的是那些反应快的幼儿；在做练习时，要求又听得不明确，教育效果当然不好啦。因此，教师说话要高低、快慢适中，这样才能收到效果。
五、大方自然
教师的眼神、表情、手势等是无声的肢体语言，这些语言“无声胜有声”地吸引着孩子。如：孩子把玩具扔在地上时，我轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，我会静静地坐着，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但运用肢体语言时千万要自然大方，不要矫揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。
教师是运用语言向孩子传授知识和与孩子交流思想的。我想，如果每个教师都能注意自己的语言修养，懂得语言艺术，那将会使自身优雅的谈吐，意蕴深刻的话语像星星般在孩子的心中闪耀生辉。