“学困生”一般是指那些学习有困难，学习水平与其现阶段应达到的目标存在较大差距的学生。高中化学是学生学习基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响他们是否能继续深造。有些学生由于受到初、高中知识难度要求的不同、教师的教法、自身的学法及其他一些因素的影响，往往不能适应高中化学的学习。新课程标准的实施，又为不少学生带来了一些不适应，做为“学困生”的转化教育这一困扰教育工作者的老大难问题，自然成了当前教育教学工作中的一个薄弱环节。怎样使“学困生”树立信心，学有所成呢？笔者根据数年的实践和探索，谈一下自己的一些体会。
　　
　　一、尊重和热爱学生
　　
　　转化“学困生”，关键要查清其产生的原因，对症下药地进行细致的、耐心的、经常性的转化教育，这些都要建立在尊重和热爱学生的基础之上。尊重、信任和热爱是打动“学困生”心灵的秘诀，“学困生”的心理很脆弱，大多有一定的压抑感、自卑感。课堂上，教师要多将友爱的目光投向他们，多给予他们回答问题的机会，对他们的每一点进步都应及时进行鼓励性评价，使他们体会到进步的喜悦。当这些学生遭遇失败时，要及时帮助他们分析问题，在失败中挖掘积极因素，鼓励他们不灰心、不气馁，使学生体验到温暖，认识自己的过失和不足，吸取教训并加以改正。对无心学习，上课搞小动作或睡觉的学生，尽量避免在课堂上直接点名批评他们，可提一些有趣的问题，讲一些有趣的小故事或做一些有趣的实验等吸引他们的注意力。
　　
　　二、告诉学生关键点，让学生记住化学方程式
　　
　　每个学生都想成为优等生，肯定不会甘当“差生”。但是不知不觉中有些学生就被定格在“差生”的行列而不能自拔。要想使他们进步，必须弄清楚导致其化学成绩差的根本原因。是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，又或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等。
　　例如，摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法计算、守恒法、离子方程式及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容。有几个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，就可能进入“差生”的行列。找准之后，赶紧把关键的知识补上，越早越好。特别是化学方程式的书写，化学方程式是每一次考试的重中之重。
　　分析所有考试，我们会发现，在学生不会做的题目中有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式可能得不到高分，但是不能准确书写化学方程式，就肯定不会及格。从某种意义上讲，差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。所以，只要记住化学方程式并会正确书写，学生就会感觉到化学学习容易多了。
　　
　　三、降低难度、循序渐进
　　
　　“学困生”接受知识较慢，教学中要设法降低难度，由浅入深，使学困生在课堂中能学有所获。
　　其次是遵循“循序渐进”的原则。教学中要合理安排课堂知识内容，把握知识层次，及时调整课堂教学结构，帮助“学困生”逐步掌握知识，不能急于求成，一步到位。
　　
　　四、加强学习方法的指导
　　
　　１．“预习——听课——复习”的指导
　　首先，每节课前五分钟要先指导他们预习课本内容，提供预习提纲和预习习题，并认真检查预习效果。其次，要教他们处理好听课和笔记的关系，不要把老师的板书一字不漏地抄下来，而耽误了听课。也不要只听不记，忽略了对重要知识点的掌握。最后，在下课前五分钟，指导学生将本节课的知识进行归纳小结，使知识条理化、系统化和网络化，以利于课后复习。
　　２．记忆方法的指导
　　课堂中要指导“学困生”学会理解记忆、对比记忆、有意记忆、强化记忆等记忆方法，同时指导他们学会将一些重要的化学知识进行浓缩，如学“氧化还原反应方程式的配平”时，将其步骤浓缩为“标（标明化合价）、找（找出变价元素）、等（使变价元素的化合价升高总数和降低总数相等）、定（确定氧化剂、还原剂或氧化产物、还原产物的化学计量数）、平（观察配平其他化学计量数）、查”六个字，以便于理解和记忆。
　　３．解题方法的指导
　　根据“学困生”的特点，在教学中要立足于求同思维的培养，加强多题一解、一题多解的训练，使“学困生”由不会解题向会解题、由会解题向活解题转化。
　　总之，“学困生”的转化工作是艰辛的、长期的，但只要教师有爱心、信心、细心和科学的工作方法，以满腔的热忱坚持不懈地努力下去，就一定会有很大的改观。正所谓“精诚所至，金石为开”。只有这样，才能使学生真正从心底自觉地完善自己，也才能使转化工作取得较为明显的效果。