摘 要：在我国教育水平整体大幅度提升的推动下，我国高职院校计算机课程教学的质量也有了很大的提升。并且由于当下信息化教学在社会发展中的重要性，计算机课程教学中采用信息化教学也越来越受到教育领域的关注。因而，对于其信息化教学中存在的不足以及对策的研究具有十分重要的意义。本文主要阐述了现阶段高职院校计算机课程信息化教学现状中存在的问题，并对提升高职院校计算机课程信息化教学有效性的对策进行了一定的研究，旨在为提高我国高职计算机课程信息化教学水平而提出一些意见。
　　关键词：高职计算机课程；信息化教学；问题；对策
　　一、现阶段高职院校计算机课程信息化教学现状
　　目前，在高职计算机课程教学中，存在着这样一种现象：教师没有充分使用信息化教学。这样，学生不能很好地建构自己的知识。由于当下社会发展中，计算机信息技术的重要性，使得计算机专业在很多的高职院校中都是一个非常重要的科目，因而其教学质量十分重要。我国高职院校虽然对计算机课程信息化教学中存在的不足以及对策进行了一定的研究，并且其研究应用在实际的教学中，也解决了许多计算机课程信息化教学中的问题。然而，随着计算机课程教学质量的逐步提高，现有的对计算机课程信息化教学不足及对策的研究已经不能有效的解决当下计算机课程信息化教学中存在的问题，因而，在今后的计算机课程教学中，要加强对其信息化教学不足及对策的重视和研究，从而大幅度的提高计算机课程信息化教学的质量。
　　二、信息化教学的定义
　　信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
　　三、现阶段高职院校计算机课程信息化教学现状中存在的问题
　　1.计算机课程信息化教学未能对学生进行充分考虑
　　当前我国高职院校的计算机课程作息化教学虽然在以往的基础上有了很大的进步，但是不得不承认的是当前信息化教学中存在的不足也是较多的。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
　　2.教师对信息化教学认识不足
　　信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。
　　3.高职院校计算机课程信息化教学模式及方法缺乏现代化特征
　　除了以上二个方面的问题外，高职院校中计算机信息化课程教学的模式以及其教学的方法缺乏现代化。传统的教学方式虽然在我国应用了多年，并且也有其自身的优势，但是就当下的社会发展来讲，传统的教学方式已经不能满足教育发展的需求。因此，在今后计算机课程教学中，要采用信息化教学方式以及教学手段，用信息化的教学理念，以及智慧教室来进行教学，不仅有利于提高学生学习的积极性，同时还有利于提高课堂的教学效率，并且符合当下社会对人才的需求。
　　四、提升高职院校计算机课程信息化教学有效性的对策
　　通过上述分析可知，我国当前高职院校的计算机课程信息化教学存在着多个方面的问题，并且这些问题的存在严重的影响了计算机课程信息化教学质量的提升，不利于学生专业知识与技能的学习。所以，高职计算机课程信息化教学领域的专业人士应该重视这些问题，并且通过研究寻找解决对策。笔者在此对提升计算机课程信息化教学、解决信息化教学中的不足提出了几点对策：
　　1.采用多类型、多元化信息化教学方法
　　就笔者看来，首先就应该采用多类型、多元化的计算机课程信息化教学方法。课堂派作为一款高效的课堂管理平台，始终秉承让教育更简单的理念，将信息技术与学校教学对接，实现了日常教学的线上管理。要想有效的提升高职计算机课程信息化教学有效性。除此之外，还可以采用QQ、邮箱、微信等互动，让学生主动参与到课堂中来，实现真正地信息化教学。
　　2.加强高职院校计算机课程信息化教学的教师队伍建设
　　教师是课堂教学的引导者，因而计算机课程信息化教学的好坏与教师有着不可分割的关系。所以，要想解決当下计算机教学存在的问题，建立一支高素质的教师队伍也是十分重要的。一方面，要加强对教师的培训，使得教师掌握更加有效的教学模式和方法；另一方面，要督促教师自行的提高自身的专业知识、教学方法，根据教学的内容以及学生的特点摸索出一种有效的教学模式。
　　高职计算机课程信息化教学存在的不足及对策的研究涉及的方面很多，而以上仅仅知识笔者对于其教学不足及对策的几个主要方面的研究，并且由于笔者对其教学不足的研究能力有限，所以，以上研究还比较浅显，不利于教学中实际问题的解决。因此，对于高职计算机课程信息化教学中不足以及对策的研究还需要教学领域专业人士共同致力于研究。
　　参考文献：
　　[1]武云霞.高职计算机教学存在的问题及改进措施研究[J].学周刊，2014（32）
　　[2]米德勇.浅谈高职计算机教学的现状与发展对策[J].科技资讯，2012（07）
　　[3]于欣.高职计算机教学现状及对策[J].产业与科技论坛，2012（04）
　　作者简介：
　　汤红元（1981—），女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院教师，讲师，研究方向：计算机教学等方面。