摘要：近年来，绘本阅读在幼儿园受到极大关注，怎样为小班幼儿选择适宜的绘本呢？我认为应从幼儿的年龄特征、心理特点及阅读特点入手，选择情感基调明快、充满快乐与温情的绘本；选择反映幼儿的生活世界，贴近幼儿生活的绘本；选择遵循一条主线，色彩鲜明、语言生动简洁的绘本；选择好玩的、幼儿感兴趣的、有探究性的绘本；选择与主题相契合的绘本。
　　关键词：小班幼儿；绘本阅读；适宜性
　　一、选择情感基调明快、充满快乐与温情的绘本。
　　儿童是我们的未来和希望，能否引领幼儿愉快、向上，常常取决于我们在书中所赋予的观念。
　　3-4岁幼儿处于入园初期，不论知识还是经验，他们的储备都极少。从家庭来到陌生的环境后，心理上就感到了不安全，从而会出现不同程度的焦虑现象。儿童在审美心理结构中，顺应能力较强，他们极易沉入作品，并被作品引导着前进；这时选择充满快乐与温情的绘本容易促使幼儿消除入园焦虑与恐惧，尽快适应入园初期的集体生活。如《猜猜我有多爱你》：为什么小兔子不按时睡觉，而要跟大兔子玩一个又一个“猜猜我有多爱你”的游戏？小兔子向大兔子表白“我爱你”，大兔子则回应“我更爱你”。当老师与幼儿一起重温绘本时，孩子们心里都充满了温情与爱意，既拉近了师生的距离，也让幼儿感觉爱就在自己身边。
　　二、选择反映幼儿的生活世界，贴近幼儿生活的绘本。
　　对于大多数不识字的幼儿来说，绘本教学的重点应该是让他们被画面所吸引，进而体会角色的情绪、语言及情节的发展变化，最终获得认同感、满足感与愉悦感！
　　当今孩子常常什么事情都有家长帮忙甚至代办，所以多数孩子依赖心理严重，自我独立性较差，进入幼儿园，如何让孩子们尽快具有自我服务意识，养成良好的习惯呢？如传统绘本《小猪变干净了》：画面中一出现胖胖的小猪，就引发了幼儿的观察兴趣：这是一只怎样的小猪？它要干什么？后面会发生什么故事？引发幼儿观察猜测；在兴趣盎然中，既让幼儿感受干净漂亮的小兔、白鹅与爱滚泥浆的小猪的强烈对比，也让幼儿懂得讲卫生才会受到大家的欢迎与认可。
　　选择与幼儿生活相近的绘本，容易触动孩子内心的情感体验，引发情感共鸣，更容易被幼儿接受！
　　三、选择遵循一条主线，色彩鲜明、语言生动简洁的绘本。。
　　对于多数3-4岁幼儿来说，阅读等于读图！幼儿阅读绘画的过程并不简单，他们要从图画和文字中获取信息，然后根据自己原有知识经验建构意义，在此过程中，幼儿还要进行分析、判断、综合、激活等一系列思维活动。
　　小班幼儿比较关注绘本中的主要人物角色，喜欢边看边说，乐于模仿。如《好饿的小蛇》，在感受故事幽默滑稽的氛围中，引发大胆猜测：“小蛇去森林散步是怎么去的？”“第一天小蛇在小树林里发现了什么？”（苹果）“啊呜、咕嘟，真好吃，吃了苹果小蛇变得怎么样了？”等等。绘本中拟声词的运用，以及不断重复的情节与语言，都极具趣味性，不仅迎合了小班幼儿的年龄特点，潜移默化中还开启了幼儿就餐时享受美味的欲望，一举多得！
　　四、选择好玩的、幼儿感兴趣的、有探究性的绘本。
　　我们常说科学探究的过程，比单纯一个结果有意义得多。小班幼儿具体形象思维占优势，对色彩比較敏感，阅读主要看画面，绘本中有许多有趣的细节会巧妙地埋下伏笔，有的甚至会把最关键的事物隐藏在画面中，让孩子们慢慢去寻找发现，绘本《小金鱼逃跑了》一书中的图案鲜明，既吸引幼儿的眼球，又易于幼儿观察分辨。“小金鱼逃到哪里去了？”可以充分调动孩子们天马行空的想象；“生活中还有哪些和小金鱼长得很像的圆圆红红的东西？”绘本利用一个问题：“小金鱼躲在哪儿”引发幼儿思考，书中语言简练，重复语“又逃跑了”“这回躲哪儿了”时时抓住幼儿的思维特点，处处再现幼儿熟悉的生活场景，让幼儿从细节处抓住信息，从简单的颜色认知到形状认知，从寻找金鱼的部分特征到找到细节完全一致的朋友，满足了幼儿一步步探究的愿望，充分体验乐于发现、主动探究的快乐。
　　五、选择与主题相契合的绘本
　　优秀的绘本总能给孩子带来美的享受与体验，幼儿阅读绘本既是在建构文本意义，也是在建构自我的精神世界，我们选择绘本应考虑帮助幼儿整合和反思已有经验，再加以升华。
　　如在主题“幼儿园真好”中，为幼儿喜欢来园，感受师生之情，可选择温馨洋溢、感染力十足的绘本《抱抱》、《猜猜我有多爱你》等。在《香喷喷甜蜜蜜》中选择乐于分享快乐与甜蜜的《爱吃水果的牛》、《云朵棉花糖》等；在《我的动物朋友》主题中，选择传统绘本《小兔乖乖》、《小蝌蚪找妈妈》、《小熊请客》等绘本；让每一本优秀的绘本为主题服务，为孩子良好的阅读兴趣与习惯的培养服务。
　　总之，绘本是一种阅读载体，早期阅读是孩子终身学习的基础，我们要善于选择符合幼儿年龄特征及发展实际的需求，让绘本更加契合幼儿成长发展的特点，并充分发挥回本的多元教育价值，使幼儿的语言、逻辑数学、视觉空间、肢体动作等多元智能教育相辅相成，让孩子为以后学习成长奠定良好的基础，并且终身受用！