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【摘要】 将思维导图的学习模式融入高中英语教学当中，对于高中英语学习来说，在实践和理论方面都有重要的意义。从理论方面来说，这种研究可以为英语教学拓展教学内容设计理念，理清教学内容的设计和思维导图运用之间的联系，既有助于提高教师们进行教学教案设计的能力，也有助于学生提升学习效率。通过高中英语教学的课堂实践，总结出如何高效运用思维导图才能优化内容设计，使教学的效果得到提升。
【关键词】 思维导图 高中英语教学 课堂设计 创新教学模式 英语词汇
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-174-010
在目前高中阶段的英语教学内容当中，主要是单词、语法、阅读以及写作等几个方面，这些同时也是英语教学的内容设计所涉及的几大方面。在英语写作方面，利用好思维导图可以转变学生对于英语写作内容学习的态度，激发出运用英文进行创作的信心和写作兴趣，也有助于学生发散性思维的培养。思维导图不同方面之间紧密联系性，能够辅助学生扩大自身的英语词汇量，更深入的理解不同单词之间的联系。在本文中，笔者就将针对思维导图运用于英语单词的教学内容设计当中的有效方式，以及思维导图教学模式运用于英语写作培养内容设计中的方法等方便来进行简析。
一、什么是思维导图
要想更好的在高中英语教学内容的设计当中发挥好思维导图的作用，首先就需要认识并了解什么是思维导图？思维导图有哪些优势？思维导图这一形式是由英国的著名学者东尼·博赞1970年的时候所发明创新出来的。他将其作为一种把发散性思考过程变具体化的方法，是一种可视化的思维内容整理工具。思维导图拥有竖状的发散式结构，以及生动形象的符号和声音内容，这些都能够帮助人的左右大脑进行协调，提升人脑的工作效率。
思维导图还拥有以下的一些优点。首先，思维导图拥有焦点优势，把所有的焦点都集中在中央的某个图形或者内容上，将主体突出显示;其次，思维导图将标题内容由中部往四面进行发散，能够涵盖全面信息，并且具有层次性;再次，每一个分支都有关键的图片，或者是文字符号进行标注，越是不重要的支项，越是在一个较高的位置上;最后一点，每一个分项都有节点将其联系起来，组合成一个整体性的体系结构。制作思维导图的过程，就是一个将思维进行发散的过程。这种学习工具可以帮助英语学习者理清学习思路，进行发散思维，扩展知识面，还能够运用这一学习工具反复、便捷的回顾复习思维的过程，从而加深对于所学知识的认知和记忆。
二、思维导图的高中英语词汇教学内容的设计
思维导图在高中的英语词汇教学设计当中的主要作用在于：帮助学生建立起词汇网络。把英语单词之间的联系进行一个系统化的整理，把具有关联意义的英语单词联系在一起，并且扩展出更多具有相关意义的词汇。在进行英语词汇思维导图设计的时候，首先需要一个核心的单词。教师在课堂当中，可以依据学生的学习情况，做出相应的引导和提示，辅助学生更为高效，迅速的掌握词汇。
比如说，高中英语单词earthquake的设计教学。首先将Earthquak这个单词置于画面中央，然后写出分支项目：“rescue work”、“feelings”、“damage”、“dig out”，继而发散思维，对这些不同方向的相关关键词进行联想，学习更多词汇。如下图所示：
用这种单词联想，深入理解各單词的联系意义，让学生一次性掌握。
三、思维导图的高中英语写作教学内容的设计
在高中英语写作教学设计当中，运用思维导图，还有一个重点是可以精准的把握主题，能够让每一个支项都可以紧紧的围绕着这个写作主题来进行发散，辅助学习者理顺写作的思路，整理收集材料，更为高效率的完成作文。
比如说，在写污染或者全球变暖等环境类型话题的时候，就可以用环境污染作为主题，然后在支线项目扩展出各种污染对于气候的影响。这是一种将生活的活水引入课堂的主题内容，因为学生对于这种日常生活当中常见的话题不会感到陌生，而且能够从生活实际出发，区分不同环境污染会引起的不同天气变化。所以，在授课时，老师就可以用思维导图展开这一话题，带领学生对于环境污染所造成的不良影响进行发散思维，同时也能够启发学生对于不同的危害提出改善建议。
首先确定主题Pollutions，再整理出分支关键词“air pollution”、“litter”、“water pollution”、“light pollution”、“noise pollution”、“soil pollution”，继而延伸扩展出更多的具体内容和建议。如下图所示：
运用思维导图做整理，使得作文思路脉络条理清晰，方便写作。
结束语
在英语教学课堂当中，运用好思维导图还能够让学生更为积极的参与课堂学习，也能够很好的辅助学生去搭建起一个系统化的英语知识体系，增强自我反思能力，提高学生进行英语学习的效率。不过，思维导图在高中英语教学中的有效应用目前还没有完全的科学体系指导，想要在这一方面获得好的应用，或者在高中英语课堂当中起到关键作用，尚且需要更多的英语研究者进行深入研究，也需要广大的一线英语教师们积极进行课堂实践，总结最优方法。
[ 参
【关键词】 思维导图 高中英语教学 课堂设计 创新教学模式 英语词汇
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-174-010
在目前高中阶段的英语教学内容当中，主要是单词、语法、阅读以及写作等几个方面，这些同时也是英语教学的内容设计所涉及的几大方面。在英语写作方面，利用好思维导图可以转变学生对于英语写作内容学习的态度，激发出运用英文进行创作的信心和写作兴趣，也有助于学生发散性思维的培养。思维导图不同方面之间紧密联系性，能够辅助学生扩大自身的英语词汇量，更深入的理解不同单词之间的联系。在本文中，笔者就将针对思维导图运用于英语单词的教学内容设计当中的有效方式，以及思维导图教学模式运用于英语写作培养内容设计中的方法等方便来进行简析。
一、什么是思维导图
要想更好的在高中英语教学内容的设计当中发挥好思维导图的作用，首先就需要认识并了解什么是思维导图？思维导图有哪些优势？思维导图这一形式是由英国的著名学者东尼·博赞1970年的时候所发明创新出来的。他将其作为一种把发散性思考过程变具体化的方法，是一种可视化的思维内容整理工具。思维导图拥有竖状的发散式结构，以及生动形象的符号和声音内容，这些都能够帮助人的左右大脑进行协调，提升人脑的工作效率。
思维导图还拥有以下的一些优点。首先，思维导图拥有焦点优势，把所有的焦点都集中在中央的某个图形或者内容上，将主体突出显示;其次，思维导图将标题内容由中部往四面进行发散，能够涵盖全面信息，并且具有层次性;再次，每一个分支都有关键的图片，或者是文字符号进行标注，越是不重要的支项，越是在一个较高的位置上;最后一点，每一个分项都有节点将其联系起来，组合成一个整体性的体系结构。制作思维导图的过程，就是一个将思维进行发散的过程。这种学习工具可以帮助英语学习者理清学习思路，进行发散思维，扩展知识面，还能够运用这一学习工具反复、便捷的回顾复习思维的过程，从而加深对于所学知识的认知和记忆。
二、思维导图的高中英语词汇教学内容的设计
思维导图在高中的英语词汇教学设计当中的主要作用在于：帮助学生建立起词汇网络。把英语单词之间的联系进行一个系统化的整理，把具有关联意义的英语单词联系在一起，并且扩展出更多具有相关意义的词汇。在进行英语词汇思维导图设计的时候，首先需要一个核心的单词。教师在课堂当中，可以依据学生的学习情况，做出相应的引导和提示，辅助学生更为高效，迅速的掌握词汇。
比如说，高中英语单词earthquake的设计教学。首先将Earthquak这个单词置于画面中央，然后写出分支项目：“rescue work”、“feelings”、“damage”、“dig out”，继而发散思维，对这些不同方向的相关关键词进行联想，学习更多词汇。如下图所示：
用这种单词联想，深入理解各單词的联系意义，让学生一次性掌握。
三、思维导图的高中英语写作教学内容的设计
在高中英语写作教学设计当中，运用思维导图，还有一个重点是可以精准的把握主题，能够让每一个支项都可以紧紧的围绕着这个写作主题来进行发散，辅助学习者理顺写作的思路，整理收集材料，更为高效率的完成作文。
比如说，在写污染或者全球变暖等环境类型话题的时候，就可以用环境污染作为主题，然后在支线项目扩展出各种污染对于气候的影响。这是一种将生活的活水引入课堂的主题内容，因为学生对于这种日常生活当中常见的话题不会感到陌生，而且能够从生活实际出发，区分不同环境污染会引起的不同天气变化。所以，在授课时，老师就可以用思维导图展开这一话题，带领学生对于环境污染所造成的不良影响进行发散思维，同时也能够启发学生对于不同的危害提出改善建议。
首先确定主题Pollutions，再整理出分支关键词“air pollution”、“litter”、“water pollution”、“light pollution”、“noise pollution”、“soil pollution”，继而延伸扩展出更多的具体内容和建议。如下图所示：
运用思维导图做整理，使得作文思路脉络条理清晰，方便写作。
结束语
在英语教学课堂当中，运用好思维导图还能够让学生更为积极的参与课堂学习，也能够很好的辅助学生去搭建起一个系统化的英语知识体系，增强自我反思能力，提高学生进行英语学习的效率。不过，思维导图在高中英语教学中的有效应用目前还没有完全的科学体系指导，想要在这一方面获得好的应用，或者在高中英语课堂当中起到关键作用，尚且需要更多的英语研究者进行深入研究，也需要广大的一线英语教师们积极进行课堂实践，总结最优方法。
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