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摘 要：音乐欣赏课是小学音乐教育的重要组成部分。它对学生审美情趣的培养和整体艺术的提高具有重要作用。小学音乐欣赏教学应当本着适应学生年龄段特点的音乐作品来选择恰当的策略，让学生全面掌握并了解不同区域的音乐风格、题材，让学生在学习的过程中发挥智慧，有效地调动学生对音乐的学习兴趣。以人音版第六册第二单元“童趣”中《木偶的步态舞》一课为例，阐述如何进行音乐文本挖掘并在实践中落实有效的聆听教学策略。
关键词：音乐欣赏;教学策略;有效聆听
古汉语中有这样的说法：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇。”可见，策略的突出特点在于对手段方法的计谋性思考。小学音乐欣赏教学中应基于学生的年龄特点进行音乐文本的开发，根据音乐作品的特点来选择相应的教学策略。所谓音不离本，就是在欣赏教学中要针对不同阶段的学生采用相应的教学策略。笔者以《木偶的步态舞》一课为例，探究如何进行音乐文本的挖掘以及所采取的教学策略，以落实有效聆听。
一、把握目标，明欣赏之由
教学目标是教学活动预期达到的成效，是教师完成教学任务要求和标准的出发点，是所有教学活动的最终目的。音乐欣赏课的教学目标是以《义务教育音乐课程标准（2011版）》中的总目标为标杆，参照学段的目标，从以下三个维度——情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法来制定，具体地落实到学生的实际教学过程中，强调以音乐作品为本，以学生学习为本。
对于《木偶的步态舞》这节课，我在深入挖掘音乐文本的基础上，根据音乐作品以及三年级学生的实际制定了三个目标：（1）情感态度与价值观目标：欣赏乐曲《木偶的步态舞》，感受欢快、失落的音乐情绪，体验小木偶心情的变化;（2）知识与技能目标：能够听辨乐曲的情绪，并用不同的肢体语言和律动来表现;（3）过程与方法目標：学生通过聆听、感受、模仿、想象等方法，感受并体验乐曲所表达的形象与情景。这些目标不仅可以充分体现音乐的特点，帮助学生获得审美体验，还可以从兴趣和欣赏的策略着手，有效地关注到学生参与的实践活动过程，充分调动学生多种感官参与，增强其学习的积极性，从而更好地引导学生关注音乐欣赏的基本目标。
二、理清思路，促欣赏之效
音乐欣赏起源于音乐作品，欣赏教学的首要目的就是熟悉作品、分析作品。在深入挖掘探索一首作品的本质时，教师需要理清思路、研读教材、吃透教材。教师要反复地聆听，分析旋律的特点，恰当把握好作品欣赏的重难点，尤其对有特色的主题音乐、鲜明的乐句、突出的乐段等做出重点分析。
例如，在教授《木偶的步态舞》之前，我首先对乐曲进行了充分的聆听和深入的思考。为了激发学生参与音乐活动的积极性，我主要将有规律的节奏特点（切分音）、主奏乐器钢琴的音色、速度的变化、力度强弱的变化等显性要素作为切入口，通过模仿小木偶的动作、设计图形谱、引导身体律动、模唱及氛围的营造等形式多样的教学手段来引导学生充分地聆听音乐，感受音乐要素，获得审美体验，从而更加鲜明地烘托出小木偶的形象，使音乐形象更加富有动感、富有童趣。
三、寻找策略，成欣赏之实
教学策略是教学设计的有机组成部分，是教学过程中的一个重要因素，它是衡量教师的教学成果和教学水平的一个有力标杆。有效的教学策略始终具有以下显著特点：强烈的美学性、全面性、有效性，广泛参与度和高度认同感。
1.以听入手，反复聆听
都说音乐是一门听觉的情感艺术，音乐欣赏课的首要途径和必备基础就是学会聆听。在本课中，我抓住了乐曲的情绪进行分段聆听，旋律上重点聆听，节奏等要素方面结合律动和图形谱进行了全曲的完整聆听。
2.边听边想，且思且赏
在每次聆听之前，都给予学生明确的要求来听——“听什么？”明确了学生每次聆听的目的性，能够做到一边静听一边思考，一边欣赏一边构思，发挥想象力，享受音乐之美。低段的学生是非常感性的，想象力也足够丰富，有时候他们会想象得天花乱坠、天马行空，但是教无定法，或许这正是培养他们想象力、激发他们参与课堂学习活动最有力的方式方法。
3.踊跃发言，鼓励创编
在经过思考与想象之后，我会鼓励学生将你所听到的、想到的大胆表达出来，把接收到的音乐信息用你的动作、声音等创编出来。教师在这个过程中要多关注学生本身，及时给予鼓励态度和正能量的评价。
4.唱动结合，表现自我
欣赏一首音乐作品，让学生在聆听的过程中听出多次重复的主题曲调，继而配合音乐哼唱主题旋律，即“唱主题”的环节。只有熟悉了作品的主题旋律，才能在聆听音乐时关注到它的出现、再现、反复及变化发展，才能同时培养学生良好的聆听习惯和提高学生的音乐欣赏能力。欣赏课教学中教师一定要根据作品的特点，选择恰当的方法让学生主动参与、融入欣赏的情境中，并且由表及里、由浅入深、逐步渗透地引导学生进行欣赏，最大化地调动学生的自主学习热情。还要给学生足够的思维想象空间，让学生在体验音乐欣赏过程中的自主学习成为可能，充分体验音乐、感受音乐，将音乐的美传达到每一个学生的心中。
综上所述，聆听是音乐学习的基本方式。让学生的耳朵真正灵活起来，就像金海心的歌声中所唱：让阳光把你的耳朵叫醒。那么，就让教师用音乐这道阳光把学生的耳朵叫醒，让美好的音乐住进学生的心里。
参考文献：
[1]蔡昭春.挖掘音乐文本 实现有效聆听：例谈小学低段音乐欣赏教学中的策略[J].北方音乐，2017（21）.
[2]张加贝.强化小学音乐欣赏课教学效率的有效方法途径论述[J].北方音乐，2012（5）.
关键词：音乐欣赏;教学策略;有效聆听
古汉语中有这样的说法：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇。”可见，策略的突出特点在于对手段方法的计谋性思考。小学音乐欣赏教学中应基于学生的年龄特点进行音乐文本的开发，根据音乐作品的特点来选择相应的教学策略。所谓音不离本，就是在欣赏教学中要针对不同阶段的学生采用相应的教学策略。笔者以《木偶的步态舞》一课为例，探究如何进行音乐文本的挖掘以及所采取的教学策略，以落实有效聆听。
一、把握目标，明欣赏之由
教学目标是教学活动预期达到的成效，是教师完成教学任务要求和标准的出发点，是所有教学活动的最终目的。音乐欣赏课的教学目标是以《义务教育音乐课程标准（2011版）》中的总目标为标杆，参照学段的目标，从以下三个维度——情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法来制定，具体地落实到学生的实际教学过程中，强调以音乐作品为本，以学生学习为本。
对于《木偶的步态舞》这节课，我在深入挖掘音乐文本的基础上，根据音乐作品以及三年级学生的实际制定了三个目标：（1）情感态度与价值观目标：欣赏乐曲《木偶的步态舞》，感受欢快、失落的音乐情绪，体验小木偶心情的变化;（2）知识与技能目标：能够听辨乐曲的情绪，并用不同的肢体语言和律动来表现;（3）过程与方法目標：学生通过聆听、感受、模仿、想象等方法，感受并体验乐曲所表达的形象与情景。这些目标不仅可以充分体现音乐的特点，帮助学生获得审美体验，还可以从兴趣和欣赏的策略着手，有效地关注到学生参与的实践活动过程，充分调动学生多种感官参与，增强其学习的积极性，从而更好地引导学生关注音乐欣赏的基本目标。
二、理清思路，促欣赏之效
音乐欣赏起源于音乐作品，欣赏教学的首要目的就是熟悉作品、分析作品。在深入挖掘探索一首作品的本质时，教师需要理清思路、研读教材、吃透教材。教师要反复地聆听，分析旋律的特点，恰当把握好作品欣赏的重难点，尤其对有特色的主题音乐、鲜明的乐句、突出的乐段等做出重点分析。
例如，在教授《木偶的步态舞》之前，我首先对乐曲进行了充分的聆听和深入的思考。为了激发学生参与音乐活动的积极性，我主要将有规律的节奏特点（切分音）、主奏乐器钢琴的音色、速度的变化、力度强弱的变化等显性要素作为切入口，通过模仿小木偶的动作、设计图形谱、引导身体律动、模唱及氛围的营造等形式多样的教学手段来引导学生充分地聆听音乐，感受音乐要素，获得审美体验，从而更加鲜明地烘托出小木偶的形象，使音乐形象更加富有动感、富有童趣。
三、寻找策略，成欣赏之实
教学策略是教学设计的有机组成部分，是教学过程中的一个重要因素，它是衡量教师的教学成果和教学水平的一个有力标杆。有效的教学策略始终具有以下显著特点：强烈的美学性、全面性、有效性，广泛参与度和高度认同感。
1.以听入手，反复聆听
都说音乐是一门听觉的情感艺术，音乐欣赏课的首要途径和必备基础就是学会聆听。在本课中，我抓住了乐曲的情绪进行分段聆听，旋律上重点聆听，节奏等要素方面结合律动和图形谱进行了全曲的完整聆听。
2.边听边想，且思且赏
在每次聆听之前，都给予学生明确的要求来听——“听什么？”明确了学生每次聆听的目的性，能够做到一边静听一边思考，一边欣赏一边构思，发挥想象力，享受音乐之美。低段的学生是非常感性的，想象力也足够丰富，有时候他们会想象得天花乱坠、天马行空，但是教无定法，或许这正是培养他们想象力、激发他们参与课堂学习活动最有力的方式方法。
3.踊跃发言，鼓励创编
在经过思考与想象之后，我会鼓励学生将你所听到的、想到的大胆表达出来，把接收到的音乐信息用你的动作、声音等创编出来。教师在这个过程中要多关注学生本身，及时给予鼓励态度和正能量的评价。
4.唱动结合，表现自我
欣赏一首音乐作品，让学生在聆听的过程中听出多次重复的主题曲调，继而配合音乐哼唱主题旋律，即“唱主题”的环节。只有熟悉了作品的主题旋律，才能在聆听音乐时关注到它的出现、再现、反复及变化发展，才能同时培养学生良好的聆听习惯和提高学生的音乐欣赏能力。欣赏课教学中教师一定要根据作品的特点，选择恰当的方法让学生主动参与、融入欣赏的情境中，并且由表及里、由浅入深、逐步渗透地引导学生进行欣赏，最大化地调动学生的自主学习热情。还要给学生足够的思维想象空间，让学生在体验音乐欣赏过程中的自主学习成为可能，充分体验音乐、感受音乐，将音乐的美传达到每一个学生的心中。
综上所述，聆听是音乐学习的基本方式。让学生的耳朵真正灵活起来，就像金海心的歌声中所唱：让阳光把你的耳朵叫醒。那么，就让教师用音乐这道阳光把学生的耳朵叫醒，让美好的音乐住进学生的心里。
参考文献：
[1]蔡昭春.挖掘音乐文本 实现有效聆听：例谈小学低段音乐欣赏教学中的策略[J].北方音乐，2017（21）.
[2]张加贝.强化小学音乐欣赏课教学效率的有效方法途径论述[J].北方音乐，2012（5）.