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摘 要：在对语文学习的过程中，不管是课内阅读还是课外阅读，都是对语文学习的深层次认知提升，只有学生对文章的内容全面理解之后，才能综合运用所学的知识。结合景泰县第二小学三至五年级千余名学生的分项调查，阐述当前我国小学生在课外阅读方面的现状，分析阅读读物对于小学生阅读习惯养成具备的意义。就小学生课外阅读读物方面的选择做出相关指导，并提出关于课外阅读量以及阅读时间的相关建议。
关键词：阅读读物;阅读时间;小学生;兴趣;主动性
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课外阅读，能够对儿童一生的发展起到重要的影响。小学生在阅读与练习的过程中，不但能够开阔自己的视野，还能提高小学语文的学习能力。教育家克鲁普斯卡娅认为：“在儿童生活中，阅读的作用重大，尤其是童年时代阅读的书，能够让孩子记忆一生。”因此，阅读习惯的养成具有十分重要的意义。在小学语文的教学过程中，教师要指导現有小学生课内与课外读物的内容，适当扩充课外阅读的范围，在确保不增加小学生课业负担的前提下，合理设定小学生每天的阅读量与阅读时间，确保其能够在小学时期收获更多的知识。
一、我国小学生在课外阅读方面的现状
笔者结合我校三至五年级的1000多名学生，开展分项调查，调查结果显示如下。
1.占有绝大多数的学生喜欢课外阅读，并且提高程度随着年龄增大呈现递增趋势，对于课外阅读的动机，开始以知识扩充为主，随着学生逐渐开展课外阅读的深入，学生的阅读量不断增加，其动机逐渐由12%增至23%，逐步向趣味性转换，增强了其自主阅读的内趋性特点。（详见表1）
2.占据将近1/3的学生在10岁之前都喜欢寓言、童话、科普类的课外读物，其所占比例在40%以上。而10岁之后，上升比重最快的是知识类的课外读物，占所读课外读物的30%以上，特别是作文书的比例，直接上升到35%以上。对于课外小说以及其他类的读书，随着学生年龄的增长，也呈现出递增趋势。（详见表2）
3.课外阅读时间在30～60分钟的学生占比最多，随着学生年级的增长，他们开始逐渐增加课外阅读的时间。（详见表3）
通过对以上数据的统计分析，我们可以得出，随着小学生年龄的递增，他们开始逐渐增加课外阅读兴趣，呈现出从低年级到高年级逐步递增的趋势，学生对课外阅读量的需求同样如此。对于小学生喜欢的课外图书类型而言，集中在寓言类与童话类，因为其具有非常强的故事性。小学语文教师要结合学生的阅读兴趣，做好课外阅读读物的推荐工作。另外，还要做好对学生的引导，将他们的阅读注意力逐渐转移，从以前的故事为主，逐渐向全面阅读转移，并针对性地培养其形成良好的阅读习惯。对于课外阅读的书籍选择方向，小学生选择作文类图书占比较高，无法真正发挥阅读的效用，教师需要认识到这一点，并在阅读指导时做出校正。
二、阅读读物对小学生阅读习惯养成具备的意义
阅读读物能够帮助小学生形成良好的阅读习惯。小学生在阅读方面存在非常多的方法，这些方法的有效实施，需要以学生的阅读练习作为前提，如果单纯地只是依靠课本中短短的文章阅读，起到的效用是远远不足的。小学语文教师需要有效地拓宽教学视野，以小学生的实际年龄以及知识接受水平作为基础，帮助其筛选课外读物，尤其是选择那些积极向上、思想健康、富含真善美的课外读物。
小学语文教师要做好对这些课外读物的引导工作，帮助学生养成循序渐进的阅读习惯，在持之以恒中逐渐进步。由于课外阅读读物的内容选择性非常宽泛，涉及生活、社会等多方面，相比课文比较短的思想感情主题而言，具有更深远的意义。学生通过对这些课外读物的阅读，能够体会更加丰富的思想，看到更加曲折的情节，对于人物刻画方面，还能会学习更加生动、形象的描述方式。总的来说，不但对小学生的阅读兴趣有激发作用，同时，从文化素养的角度而言，还能帮助学生逐渐提升自己，用正确的价值观与人生观作为指导。
三、对小学生课外阅读读物的相关指导
1.激发小学生的课外阅读兴趣
作为小学语文教师，想要提高学生的课外阅读能力，需要激发其阅读兴趣，促使学生都能喜欢阅读读物。可以由同一年级的多位教师组建成阅读演讲小组，将课外活动时间合理利用起来，给不同年级的学生讲一些有趣的科幻故事以及科学知识，也可以融合不同的寓言、童话类故事，告诉学生这些故事以及知识能够在课外阅读读物中读到或者看到。
此外，还可以通过读书活动的组建，用丰富多彩的形式激发学生的兴趣。例如，将一些与阅读读物相关的条幅张贴在教室里，让学生耳濡目染，认识到“与好书做朋友，就像站在了伟人的肩膀上”等;在校园的学习园地中，可以将学生课外图书的阅读体会张贴进去，将其中写得比较精彩的片段摘录出来，同时还可以举办评选活动，以“读书状元”作为主题;教师还可以指导学生自行设置课外阅读记录表，并引导其按时准确填写;可以利用教室的剩余空间，创建读书角，积极吸引小学生的注意力，在多种条件的实施下，逐渐激发其课外阅读兴趣。
2.对学生的课外阅读读物做好“导航”
课外读物的选择空间比较大，如同浩瀚的海洋，小学语文教师将学生带入其中，要做好“导航”工作，帮助学生“进出自如”，让他们在课外读物中汲取知识的同时，还要确保其不能沉迷于其中，甚至对正常的学习造成影响。基于此，需要解决课外读物的选择问题。
（1）推荐的阅读读物需要结合学生的好奇心。处于小学阶段的儿童好奇心非常强，他们对于一些新鲜的事物有强烈的探索心理。小学语文教师可以结合学生的性格特点，巧妙地推荐课外读物。例如，我国在成功发射宇宙飞船之后，教师可以引导学生观看相关的视频，激发学生对宇宙天体等未知领域的好奇心，把握契机，向学生推荐相关的课外读物，如《宇宙探索》《动脑筋》《十万个为什么》等，要鼓励学生自行阅读这些书籍，并讲解自己的见解与发现，必要的时候可以与同学相互探讨，及时地进行思维碰撞，这时候会出现非常令人惊奇的现象，学生会经常因为自己的新发现激动不已。 （2）推荐的阅读读物需要迎合小学生的兴趣爱好。兴趣是学生自觉性的起点，是推动学生进行某项活动的内在动力，小学语文教师在对阅读读物的选择方面，要以小学生的兴趣爱好作为基点。比如，有些小学生会对一些比较特殊的作品感兴趣，如笑话集或者脑筋急转弯之类，这时候教师可以顺势将《阿凡提的故事》或者《伊索寓言》等书介绍给学生阅读，这些课外读物不但妙语连珠，而且包含了很多人生智慧、哲理，对于这些读物的推荐方面，教师要注意发挥聪明才智，懂得因势利导。除此之外，教师还可以根据儿童喜欢听故事的特点，从其喜欢的故事入手，推荐阅读读物。比如，很多儿童喜欢收集《儿童画报》随书附赠的西游记卡通画，教师可以根据这个特点，让学生多讲一下画中的故事，这时候每个小学生兴趣正浓，很多学生都会选择去看《西游记》的普及本。
（3）推荐的阅读读物可以与课文的内容相结合。小学语文教材中，涉及的课文内容比较宽泛，在对课外阅读读物的选择方面，教师还可以与课堂教学内容相结合，让学生选择与之相关的课外读物。例如，在执教《挑山工》这篇课文时，小学语文教师可以给学生推荐《泰山神话传说》《泰山风景》或者与“五岳”相关的地理书籍，帮助学生从人文景观以及自然景观方面，综合性地了解更多的知识内容。
四、对小学生课外阅读量以及阅读时间的相关建议
1.小学生的课外阅读量设定
小学生课外阅读读物数量的选择上，如果只是单纯追求数量的增多，容易引发“木桶效应”，在灌水的同时，没有及时修复短板。也就是说，如果只注重小学生读书量的增加，而没有考虑到其意蕴思考，最终导致的结果也将不及预期。对于小学生课外阅读量的选择上，需要教师以及家长共同协商努力，督促学生对每一本课外读物，要做到精读，真正实现“看一本，学一本;学一本，懂一本”。唯独如此，才能促使学生的阅读量增加是本质上的，保证其在消化吸收的基礎上，去完成下一本读物的阅读，才能更加丰富学生的知识视野，最终提高语文学习能力。
2.小学生的课外阅读时间设定
对于小学生课外阅读读物的时间设定方面，需要以不耽误学生课业学习为前提，而且还不能增加其课业负担。对于中年级的学生而言，小学语文教师可以给其设定，规定其每天阅读30至60分钟的课外阅读时间;对于高年级的学生，小学语文教师可以适当增加阅读时间，增加至60分钟以上，但要控制在两个小时以内。学校平时在周末，还可以举办形式多样的课外阅读活动，如组织“手拉手”课外阅读十分钟活动，举办“阅读心得”演讲会，培养小学生每天阅读的好习惯。
五、结语
通过课内外阅读，能够帮助学生形成良好的阅读习惯，体会他人的意蕴表达方式，体会他人心中的所感所悟，并以此为基础重塑自己的思想，进而完成对语文学习的文化积累。但是对于小学生而言，教师不能只重视阅读数量，而忽视阅读效果，需要选择适合小学生身心健康发展的课外阅读读物，并做好课外阅读时间设定，提高阅读效果，让其搭载理想的翅膀，带领学生不断地进步。
参考文献：
[1]王蕾.小学生课外阅读能力的培养探究[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）.
[2]唐勇.浅析小学生课外阅读读物的选择[J].小作家选刊，教学交流（上旬），2018（16）.
[3]古丽娜尔·斯兰拜克.小学生课外阅读的现状及对策研究[J].科教导刊电子版（上旬），2019（7）.
注：本文系甘肃省教育科学“”十三五”规划2019年度一般课题（课题立项号：GS[2019]GHB0486）的研究成果。
关键词：阅读读物;阅读时间;小学生;兴趣;主动性
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课外阅读，能够对儿童一生的发展起到重要的影响。小学生在阅读与练习的过程中，不但能够开阔自己的视野，还能提高小学语文的学习能力。教育家克鲁普斯卡娅认为：“在儿童生活中，阅读的作用重大，尤其是童年时代阅读的书，能够让孩子记忆一生。”因此，阅读习惯的养成具有十分重要的意义。在小学语文的教学过程中，教师要指导現有小学生课内与课外读物的内容，适当扩充课外阅读的范围，在确保不增加小学生课业负担的前提下，合理设定小学生每天的阅读量与阅读时间，确保其能够在小学时期收获更多的知识。
一、我国小学生在课外阅读方面的现状
笔者结合我校三至五年级的1000多名学生，开展分项调查，调查结果显示如下。
1.占有绝大多数的学生喜欢课外阅读，并且提高程度随着年龄增大呈现递增趋势，对于课外阅读的动机，开始以知识扩充为主，随着学生逐渐开展课外阅读的深入，学生的阅读量不断增加，其动机逐渐由12%增至23%，逐步向趣味性转换，增强了其自主阅读的内趋性特点。（详见表1）
2.占据将近1/3的学生在10岁之前都喜欢寓言、童话、科普类的课外读物，其所占比例在40%以上。而10岁之后，上升比重最快的是知识类的课外读物，占所读课外读物的30%以上，特别是作文书的比例，直接上升到35%以上。对于课外小说以及其他类的读书，随着学生年龄的增长，也呈现出递增趋势。（详见表2）
3.课外阅读时间在30～60分钟的学生占比最多，随着学生年级的增长，他们开始逐渐增加课外阅读的时间。（详见表3）
通过对以上数据的统计分析，我们可以得出，随着小学生年龄的递增，他们开始逐渐增加课外阅读兴趣，呈现出从低年级到高年级逐步递增的趋势，学生对课外阅读量的需求同样如此。对于小学生喜欢的课外图书类型而言，集中在寓言类与童话类，因为其具有非常强的故事性。小学语文教师要结合学生的阅读兴趣，做好课外阅读读物的推荐工作。另外，还要做好对学生的引导，将他们的阅读注意力逐渐转移，从以前的故事为主，逐渐向全面阅读转移，并针对性地培养其形成良好的阅读习惯。对于课外阅读的书籍选择方向，小学生选择作文类图书占比较高，无法真正发挥阅读的效用，教师需要认识到这一点，并在阅读指导时做出校正。
二、阅读读物对小学生阅读习惯养成具备的意义
阅读读物能够帮助小学生形成良好的阅读习惯。小学生在阅读方面存在非常多的方法，这些方法的有效实施，需要以学生的阅读练习作为前提，如果单纯地只是依靠课本中短短的文章阅读，起到的效用是远远不足的。小学语文教师需要有效地拓宽教学视野，以小学生的实际年龄以及知识接受水平作为基础，帮助其筛选课外读物，尤其是选择那些积极向上、思想健康、富含真善美的课外读物。
小学语文教师要做好对这些课外读物的引导工作，帮助学生养成循序渐进的阅读习惯，在持之以恒中逐渐进步。由于课外阅读读物的内容选择性非常宽泛，涉及生活、社会等多方面，相比课文比较短的思想感情主题而言，具有更深远的意义。学生通过对这些课外读物的阅读，能够体会更加丰富的思想，看到更加曲折的情节，对于人物刻画方面，还能会学习更加生动、形象的描述方式。总的来说，不但对小学生的阅读兴趣有激发作用，同时，从文化素养的角度而言，还能帮助学生逐渐提升自己，用正确的价值观与人生观作为指导。
三、对小学生课外阅读读物的相关指导
1.激发小学生的课外阅读兴趣
作为小学语文教师，想要提高学生的课外阅读能力，需要激发其阅读兴趣，促使学生都能喜欢阅读读物。可以由同一年级的多位教师组建成阅读演讲小组，将课外活动时间合理利用起来，给不同年级的学生讲一些有趣的科幻故事以及科学知识，也可以融合不同的寓言、童话类故事，告诉学生这些故事以及知识能够在课外阅读读物中读到或者看到。
此外，还可以通过读书活动的组建，用丰富多彩的形式激发学生的兴趣。例如，将一些与阅读读物相关的条幅张贴在教室里，让学生耳濡目染，认识到“与好书做朋友，就像站在了伟人的肩膀上”等;在校园的学习园地中，可以将学生课外图书的阅读体会张贴进去，将其中写得比较精彩的片段摘录出来，同时还可以举办评选活动，以“读书状元”作为主题;教师还可以指导学生自行设置课外阅读记录表，并引导其按时准确填写;可以利用教室的剩余空间，创建读书角，积极吸引小学生的注意力，在多种条件的实施下，逐渐激发其课外阅读兴趣。
2.对学生的课外阅读读物做好“导航”
课外读物的选择空间比较大，如同浩瀚的海洋，小学语文教师将学生带入其中，要做好“导航”工作，帮助学生“进出自如”，让他们在课外读物中汲取知识的同时，还要确保其不能沉迷于其中，甚至对正常的学习造成影响。基于此，需要解决课外读物的选择问题。
（1）推荐的阅读读物需要结合学生的好奇心。处于小学阶段的儿童好奇心非常强，他们对于一些新鲜的事物有强烈的探索心理。小学语文教师可以结合学生的性格特点，巧妙地推荐课外读物。例如，我国在成功发射宇宙飞船之后，教师可以引导学生观看相关的视频，激发学生对宇宙天体等未知领域的好奇心，把握契机，向学生推荐相关的课外读物，如《宇宙探索》《动脑筋》《十万个为什么》等，要鼓励学生自行阅读这些书籍，并讲解自己的见解与发现，必要的时候可以与同学相互探讨，及时地进行思维碰撞，这时候会出现非常令人惊奇的现象，学生会经常因为自己的新发现激动不已。 （2）推荐的阅读读物需要迎合小学生的兴趣爱好。兴趣是学生自觉性的起点，是推动学生进行某项活动的内在动力，小学语文教师在对阅读读物的选择方面，要以小学生的兴趣爱好作为基点。比如，有些小学生会对一些比较特殊的作品感兴趣，如笑话集或者脑筋急转弯之类，这时候教师可以顺势将《阿凡提的故事》或者《伊索寓言》等书介绍给学生阅读，这些课外读物不但妙语连珠，而且包含了很多人生智慧、哲理，对于这些读物的推荐方面，教师要注意发挥聪明才智，懂得因势利导。除此之外，教师还可以根据儿童喜欢听故事的特点，从其喜欢的故事入手，推荐阅读读物。比如，很多儿童喜欢收集《儿童画报》随书附赠的西游记卡通画，教师可以根据这个特点，让学生多讲一下画中的故事，这时候每个小学生兴趣正浓，很多学生都会选择去看《西游记》的普及本。
（3）推荐的阅读读物可以与课文的内容相结合。小学语文教材中，涉及的课文内容比较宽泛，在对课外阅读读物的选择方面，教师还可以与课堂教学内容相结合，让学生选择与之相关的课外读物。例如，在执教《挑山工》这篇课文时，小学语文教师可以给学生推荐《泰山神话传说》《泰山风景》或者与“五岳”相关的地理书籍，帮助学生从人文景观以及自然景观方面，综合性地了解更多的知识内容。
四、对小学生课外阅读量以及阅读时间的相关建议
1.小学生的课外阅读量设定
小学生课外阅读读物数量的选择上，如果只是单纯追求数量的增多，容易引发“木桶效应”，在灌水的同时，没有及时修复短板。也就是说，如果只注重小学生读书量的增加，而没有考虑到其意蕴思考，最终导致的结果也将不及预期。对于小学生课外阅读量的选择上，需要教师以及家长共同协商努力，督促学生对每一本课外读物，要做到精读，真正实现“看一本，学一本;学一本，懂一本”。唯独如此，才能促使学生的阅读量增加是本质上的，保证其在消化吸收的基礎上，去完成下一本读物的阅读，才能更加丰富学生的知识视野，最终提高语文学习能力。
2.小学生的课外阅读时间设定
对于小学生课外阅读读物的时间设定方面，需要以不耽误学生课业学习为前提，而且还不能增加其课业负担。对于中年级的学生而言，小学语文教师可以给其设定，规定其每天阅读30至60分钟的课外阅读时间;对于高年级的学生，小学语文教师可以适当增加阅读时间，增加至60分钟以上，但要控制在两个小时以内。学校平时在周末，还可以举办形式多样的课外阅读活动，如组织“手拉手”课外阅读十分钟活动，举办“阅读心得”演讲会，培养小学生每天阅读的好习惯。
五、结语
通过课内外阅读，能够帮助学生形成良好的阅读习惯，体会他人的意蕴表达方式，体会他人心中的所感所悟，并以此为基础重塑自己的思想，进而完成对语文学习的文化积累。但是对于小学生而言，教师不能只重视阅读数量，而忽视阅读效果，需要选择适合小学生身心健康发展的课外阅读读物，并做好课外阅读时间设定，提高阅读效果，让其搭载理想的翅膀，带领学生不断地进步。
参考文献：
[1]王蕾.小学生课外阅读能力的培养探究[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）.
[2]唐勇.浅析小学生课外阅读读物的选择[J].小作家选刊，教学交流（上旬），2018（16）.
[3]古丽娜尔·斯兰拜克.小学生课外阅读的现状及对策研究[J].科教导刊电子版（上旬），2019（7）.
注：本文系甘肃省教育科学“”十三五”规划2019年度一般课题（课题立项号：GS[2019]GHB0486）的研究成果。