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摘 要：在我国现阶段的教育教学中，小学美术教学问题受到越来越多家长的高度关注。基于此，本文主要分析了合作学习模式在小学美术教学中的运用，包括在学习小组分配、课堂讨论以及评价过程三个层面的运用，并对合作学习模式在小学美术教学中存在的正确引导学生学会观察事物、教师转变教学方式以及积极组织实践活动三方面的重要作用进行了系统的阐述。
关键词：小学美术教学；合作学习模式；评价体系
合作学习模式具体表现为，学生在学习过程中，进行明确的责任分工，并相互协助，从而实现共同的学习目标。该模式的形成主要依据目标结构理论，该理论认为：在团体学习过程中，由于对个体实现学习目标奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。这些作用方式包括相互促进、相互对抗以及相互独立三种方式，不同的作用方式对个体的心理成长以及行为方式产生了不同的影响。
一、合作学习模式在小学美术教学中的运用分析
（一）合理分配学习小组
合作学习的教学形式可以有效提高教学效果。其具体表现为将班级学生分为若干个小组，小组成员按学习能力的强弱以及学习成绩的等级进行划分。将学生按照此种方法进行小组的划分，有以下三点好处，第一，有利于优等生帮助后进生，促使后进生不断进步。第二，有利于后进生积极参与小组的讨论，并在交流讨论中形成对学习的正确认识，不断提高学习兴趣。第三，优等生在帮助后进生学习的过程中，也巩固了自身对相关知识的理解和掌握，并得到了进一步的锻炼和提高。总之，科学合理地编排小组成员进行合作学习，有利于新型教育观念的形成以及学习效果的提高。除此之外，教师将合作学习模式运用到实际教学中，可以从全部同学的角度考虑问题，一方面可以促使学生们取长补短，获得知识以及技能上的不断提高，另一方面可以加强学生之间的沟通交流，促使学生建立深厚的友谊。
（二）重视课堂讨论
合作学习模式在课堂教学中的运用，可以激发学生进行自主学习，充分体现出学生学习的主观性，学生主观性学习是现代教育教学中的关键，也是我国现阶段教育教学改革的最终目标。教师运用合作学习模式在课堂上进行教学过程中，可以让学生在小组内自主学习，并自由讨论。学生在合作学习过程中，首先，可以對相关知识进行自主学习，并对不理解的知识点进行标注。然后，小组成员针对重点内容以及难点内容进行交流讨论，直至所有成员都能理解和掌握。最后针对所学内容进行相关的练习，对理论内容进行巩固。
（三）完善评价体系
运用合作学习模式的整个教学过程都是以学生的自主学习、自由讨论为主，教师只是起到指导、辅导和引路的作用，并最终对学生的学习成果进行总体评价。完善的评价体系可以对学生起到一定程度的激励作用。教师对学生的学习成果进行评价，可以站在学生的角度，发现他们的创造性观点，并给予表扬和鼓励，不断增强学生的学习兴趣。例如，教师将一个椭圆的美术用具放在讲台上，引导学生根据自己的思想来画出实际的物品，依据教师的正常思维，认为学生们都会画出生活中比较常见的鸡蛋、鸭梨、西瓜、橄榄球之类的物品，最后教师在检查过程中，发现学生们画出了地球以及其它恒星系统，可见学生的开阔思维。
二、小学美术教学中合作学习模式的探究
（一）引导学生学会观察
小学阶段的美术教育是学生学习美术的敲门砖，教师必须从提高学生的视觉形象为教育的切入点，提高学生的观察能力，小学的学生还处于对任何事物都十分好奇的阶段，教师需要不断引导学生用自己的眼睛去发现世界上美好的事物，并对事物进行全面深入的观察。比如，教师将一个立体的美术模型放在讲台上，供学生们观察，并且将观察到的图形画在纸上，结果，学生们很奇怪，为什们大家画的不一样，此时，教师就需要引导学生不同的观察方位会出现不同的事物或者形状，提高学生对事物全面观察的能力。
（二）引导教师转变教学方式
对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习模式由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。总而言之，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质的提高。
（三）引导教师组织实践活动
处于小学时代的学生对自然界中的一切事物都有着独特的好奇和追求，可以说大自然是学生最好的教学场所，基于合作学习的模式，教师可以将学生分为若干个小组，带领他们去亲自感受大自然的魅力，让他们体验身临其境的感觉，才能深层次激发他们对探索大自然奥秘的兴趣，从而进行进一步的观察和学习，在观察过程中，学生们相互交流、共同学习、共同进步。
三、总结
总而言之，合作学习模式的运用对小学美术教学发挥着重要的作用。第一，可以促使学生在学习过程中相互协作，共同进步。第二，建立学生主体观的理念，使学生成为教育教学工作的核心。第三，提高学生的自主学习能力，激发学生学习的积极性。第四，不断提高学生的创造力。
参考文献：
[1]李远达.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育，2016，S1：253.
[2]刘延平.小学美术教学中合作学习的运用分析[J].美术教育研究，2017，02：170.
关键词：小学美术教学；合作学习模式；评价体系
合作学习模式具体表现为，学生在学习过程中，进行明确的责任分工，并相互协助，从而实现共同的学习目标。该模式的形成主要依据目标结构理论，该理论认为：在团体学习过程中，由于对个体实现学习目标奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。这些作用方式包括相互促进、相互对抗以及相互独立三种方式，不同的作用方式对个体的心理成长以及行为方式产生了不同的影响。
一、合作学习模式在小学美术教学中的运用分析
（一）合理分配学习小组
合作学习的教学形式可以有效提高教学效果。其具体表现为将班级学生分为若干个小组，小组成员按学习能力的强弱以及学习成绩的等级进行划分。将学生按照此种方法进行小组的划分，有以下三点好处，第一，有利于优等生帮助后进生，促使后进生不断进步。第二，有利于后进生积极参与小组的讨论，并在交流讨论中形成对学习的正确认识，不断提高学习兴趣。第三，优等生在帮助后进生学习的过程中，也巩固了自身对相关知识的理解和掌握，并得到了进一步的锻炼和提高。总之，科学合理地编排小组成员进行合作学习，有利于新型教育观念的形成以及学习效果的提高。除此之外，教师将合作学习模式运用到实际教学中，可以从全部同学的角度考虑问题，一方面可以促使学生们取长补短，获得知识以及技能上的不断提高，另一方面可以加强学生之间的沟通交流，促使学生建立深厚的友谊。
（二）重视课堂讨论
合作学习模式在课堂教学中的运用，可以激发学生进行自主学习，充分体现出学生学习的主观性，学生主观性学习是现代教育教学中的关键，也是我国现阶段教育教学改革的最终目标。教师运用合作学习模式在课堂上进行教学过程中，可以让学生在小组内自主学习，并自由讨论。学生在合作学习过程中，首先，可以對相关知识进行自主学习，并对不理解的知识点进行标注。然后，小组成员针对重点内容以及难点内容进行交流讨论，直至所有成员都能理解和掌握。最后针对所学内容进行相关的练习，对理论内容进行巩固。
（三）完善评价体系
运用合作学习模式的整个教学过程都是以学生的自主学习、自由讨论为主，教师只是起到指导、辅导和引路的作用，并最终对学生的学习成果进行总体评价。完善的评价体系可以对学生起到一定程度的激励作用。教师对学生的学习成果进行评价，可以站在学生的角度，发现他们的创造性观点，并给予表扬和鼓励，不断增强学生的学习兴趣。例如，教师将一个椭圆的美术用具放在讲台上，引导学生根据自己的思想来画出实际的物品，依据教师的正常思维，认为学生们都会画出生活中比较常见的鸡蛋、鸭梨、西瓜、橄榄球之类的物品，最后教师在检查过程中，发现学生们画出了地球以及其它恒星系统，可见学生的开阔思维。
二、小学美术教学中合作学习模式的探究
（一）引导学生学会观察
小学阶段的美术教育是学生学习美术的敲门砖，教师必须从提高学生的视觉形象为教育的切入点，提高学生的观察能力，小学的学生还处于对任何事物都十分好奇的阶段，教师需要不断引导学生用自己的眼睛去发现世界上美好的事物，并对事物进行全面深入的观察。比如，教师将一个立体的美术模型放在讲台上，供学生们观察，并且将观察到的图形画在纸上，结果，学生们很奇怪，为什们大家画的不一样，此时，教师就需要引导学生不同的观察方位会出现不同的事物或者形状，提高学生对事物全面观察的能力。
（二）引导教师转变教学方式
对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习模式由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。总而言之，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质的提高。
（三）引导教师组织实践活动
处于小学时代的学生对自然界中的一切事物都有着独特的好奇和追求，可以说大自然是学生最好的教学场所，基于合作学习的模式，教师可以将学生分为若干个小组，带领他们去亲自感受大自然的魅力，让他们体验身临其境的感觉，才能深层次激发他们对探索大自然奥秘的兴趣，从而进行进一步的观察和学习，在观察过程中，学生们相互交流、共同学习、共同进步。
三、总结
总而言之，合作学习模式的运用对小学美术教学发挥着重要的作用。第一，可以促使学生在学习过程中相互协作，共同进步。第二，建立学生主体观的理念，使学生成为教育教学工作的核心。第三，提高学生的自主学习能力，激发学生学习的积极性。第四，不断提高学生的创造力。
参考文献：
[1]李远达.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育，2016，S1：253.
[2]刘延平.小学美术教学中合作学习的运用分析[J].美术教育研究，2017，02：170.