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学前教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为小学学习做好准备。学前教育阶段对进入小学前的儿童进行教育、组织活动和施加影响，是由家长及幼儿教师利用正确的方式促进学前儿童体智德美全面发展的过程。从本质上来说，幼儿教育能有计划、系统地对幼儿的大脑、感官进行刺激，使大脑和感官的各部分功能更趋完善，促进孩子的兴趣、情感和社会化发展，激发孩子求知欲，使各方面能力得到成长。
虽然进入到21世纪，广东的学前教育事业不断得到快速发展，在政府的带领下，公办幼儿园得到大力支持、民办幼儿园等社会办学力量也弥补了公办幼儿园的缺失。但近年来学前教育的快速发展，广东的学前教育的深层问题愈益凸显。本文就对广东当前幼儿教育面临的问题及其成因进行了分析，并提出了部分解决对策。
一、广东学前教育面临的问题
1.1、各个地区的学前教育发展参差不齐
。我国的幼儿教师大多来自专科院校，幼师的整体学历较低，虽然幼儿教师在音乐、舞蹈、绘画、等方面的技能有基础，但关于学前教育的相关知识理论非常贫瘠，在教育活动中引导幼儿的方法方式较为欠缺；有部分幼儿教师从高等院校毕业，知识理论方面学习得较为完善，但在幼儿园里的实践经验还是不足，无法把理论与实践更好地结合在一起，造成无法在正式岗位上充分发挥所长。
2.2、办园缺少自己的特色
。现在社会中每所幼儿园都标榜着自己的办园特色，实际上只是或是增设了一点新的课程活动项目、或者是聘请了一位外籍教师、或者是挂靠了某科研机构等，增加噱头。
3.3、幼儿活动的内容单一
。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，并要求地方政府制定相应的指导意见，幼儿园在其基础上，可依据自身的需要确定课程。在课程内容方面，《幼儿园教育指导纲要（试行）》并没有作统一的规定，但是文件以“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容为例，分别阐述了课程目标、内容、要求以及指导要点。但因为多数家长望子成龙的思想，导致多数幼儿园教育内容的单一，不管是公立还是私设，缺少对幼儿生活自理能力的培养发展，都是着重在语言、写字、数学、算术和艺术等方面来教育学生，出现了幼儿教育“小学化”的特点，不利于幼儿在学前阶段的身心发展。
4.4、学前教育资源短缺且地区分布不平衡。
虽然人们越来越认识到学前教育的重要性，但我国的义务教育中并没有包含学前教育，所以造成学前教育与其他义务教育分化明显，越来越多农村务工人员涌向城市，大量民办幼儿园涌现，更显得学前教育资源的短缺。
二、广东学前教育问题的成因
1.1、相关部门缺少对当地学前教育事业的规划
。因为目前来说，学前教育不纳入到我国的义务教育里，因此各地的学前教育发展不均。管理理念机械化，管理缺乏主动性，过于注重上下级关系，管理模式传统。除了大力发展公办幼儿园，依照国家颁布的幼儿园建设面积定额标准对公办幼儿园实施新建、改建、扩建工程，确保公办幼儿园建设布局合理、规模适宜、设施标准、安全可靠。同时要扶持规范发展民办幼儿园，积极鼓励有合法资质、良好信誉的社会团体、企业和公民举办幼儿园。创新扶持方式，采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。
2.2、幼儿教育的理论研究相对滞后
。我国很多相关的教育工作者通过实践研究出不少有关小学、中学、大学等教育理论，但缺乏对学前教育理论的研究。国外的学前工作者实践研究出大量的学前教育理论，但并不能够完全适用于我们，因此我们不能够照搬照抄。陈鹤琴曾经说过：“幼稚园要适合中国国情。现在中国所有的幼稚园，差不多都是美国式的。要晓得我们的小孩不是美国的小孩，我们的历史、我们的环境与美国不同，我们的国情与美国的国情又不一样，所以他们视为好的东西，在我们用起来未必都是优良的，总之，幼稚园的设施，总应当处处以适应本国国情为主体，至于那具世界性的教材和教法，也可以采用，总以不违反国情为惟一条件”。
3.3、学前教育市场尚不完善
。相关部门对学前教育机构的办园质量要求不高，各个地方的幼儿园等学前机构各有各的“本领”，为了创收经济效益，迎合家长，走上了所谓“特色”办园之路。部分家长望子成龙心切，为了迎合这些家长的心理要求，学前教育小学化现象比较严重而且普遍，主要表现在；一是教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中以小学化的教育方式为主，不能贯彻以游戏为主的教学理念，教学不规范。这与我们国家的办园目标是完全相违的，长期以往势必将影响幼儿的培养和发展。
三、提高我省学前教育水平的对策
1.1、制定好相关的学前教育目标的规划
。学前教育是整个教育体系的薄弱环节，是各级教育中普及率最低的阶段，提高学前教育的普及率，是我国学前教育发展的重要目标。可以根据教学内容确定各门课程相应的教学形式，着力探索适合学前教育专业人才培养需求的教学方式与评价方式。可以构建特色鲜明的学前教育课程体系，合理配置课程模块，形成全新的课程方案，使课程设置体现灵活性和实用性，课程内容更加注重多学科交叉和课程的综合性与应用性。落实教师培养和培训的相关政策，开辟多种形式的教师进修渠道，鼓励支持教师参加各种学术活动。
2.2、加大对幼儿教育的理论探索与研究
。为了鼓励幼儿教育理论的研究，我省政府可以给予适当的资金补贴，鼓励从事幼儿教育的人士为我国幼儿教育提供更多科学的理论指导和经验借鉴。为以后学前教育的事业与发展奠定理论基础。
3.3、政府应当加大对学前教育的财政投入
。学前教育是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。有学者指出，学前教育关系到儿童健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展。优质的学前教育不仅对幼儿及其家庭有利，更具有重要的社会经济价值，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。有学者认为，除了能体现促进社会政治、经济、文化、人才等方面发展的宏观价值，学前教育还能体现幼儿认知、培养道德、陶冶情操、保育身体等个体发展以及在园所实践中幼儿个体的社会化、主体化、个性化三个方面的微观价值。学前教育对公民家庭生活的和睦、公民素质的提高、良好社会秩序的建立与国家的经济繁荣都有着重大的影响。但是幼儿家庭对学前教育的投入必然存在不足，所以完全期望幼儿家长是一种不现实的想法，这就需要政府加大对学前教育投入。希望经济在发展的同时，政府教育能够保证每位儿童都能得到成长所需的基本学前教育服务，实现教育的公平性原则、学前教育的公共服务供给均等化，为社会的未来发展所需的人才的培养奠定坚实的基础。
四、结论
虽然目前为止我省学前教育存在多种不足之处，但学前教育阶段是基础教育的基础阶段，是一个人行为习惯和个性养成的重要阶段，是国家振兴和民族繁荣的希望所在，所以，我们要重视学前教育的发展，关注幼儿身心健康，打造一个稳定和谐的生長环境，给予他们良好的教育。这一切，有赖于热爱学前教育工作的各位学者或者相关部门大力支持与推进，希望我们广东的学前教育事业更上一层楼。
通讯地址：云浮市新兴县新城镇锦水南88号
联系电话：0766——2873379
邮编：527400
工作单位：云浮市新兴县新城镇第一幼儿园
虽然进入到21世纪，广东的学前教育事业不断得到快速发展，在政府的带领下，公办幼儿园得到大力支持、民办幼儿园等社会办学力量也弥补了公办幼儿园的缺失。但近年来学前教育的快速发展，广东的学前教育的深层问题愈益凸显。本文就对广东当前幼儿教育面临的问题及其成因进行了分析，并提出了部分解决对策。
一、广东学前教育面临的问题
1.1、各个地区的学前教育发展参差不齐
。我国的幼儿教师大多来自专科院校，幼师的整体学历较低，虽然幼儿教师在音乐、舞蹈、绘画、等方面的技能有基础，但关于学前教育的相关知识理论非常贫瘠，在教育活动中引导幼儿的方法方式较为欠缺；有部分幼儿教师从高等院校毕业，知识理论方面学习得较为完善，但在幼儿园里的实践经验还是不足，无法把理论与实践更好地结合在一起，造成无法在正式岗位上充分发挥所长。
2.2、办园缺少自己的特色
。现在社会中每所幼儿园都标榜着自己的办园特色，实际上只是或是增设了一点新的课程活动项目、或者是聘请了一位外籍教师、或者是挂靠了某科研机构等，增加噱头。
3.3、幼儿活动的内容单一
。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，并要求地方政府制定相应的指导意见，幼儿园在其基础上，可依据自身的需要确定课程。在课程内容方面，《幼儿园教育指导纲要（试行）》并没有作统一的规定，但是文件以“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容为例，分别阐述了课程目标、内容、要求以及指导要点。但因为多数家长望子成龙的思想，导致多数幼儿园教育内容的单一，不管是公立还是私设，缺少对幼儿生活自理能力的培养发展，都是着重在语言、写字、数学、算术和艺术等方面来教育学生，出现了幼儿教育“小学化”的特点，不利于幼儿在学前阶段的身心发展。
4.4、学前教育资源短缺且地区分布不平衡。
虽然人们越来越认识到学前教育的重要性，但我国的义务教育中并没有包含学前教育，所以造成学前教育与其他义务教育分化明显，越来越多农村务工人员涌向城市，大量民办幼儿园涌现，更显得学前教育资源的短缺。
二、广东学前教育问题的成因
1.1、相关部门缺少对当地学前教育事业的规划
。因为目前来说，学前教育不纳入到我国的义务教育里，因此各地的学前教育发展不均。管理理念机械化，管理缺乏主动性，过于注重上下级关系，管理模式传统。除了大力发展公办幼儿园，依照国家颁布的幼儿园建设面积定额标准对公办幼儿园实施新建、改建、扩建工程，确保公办幼儿园建设布局合理、规模适宜、设施标准、安全可靠。同时要扶持规范发展民办幼儿园，积极鼓励有合法资质、良好信誉的社会团体、企业和公民举办幼儿园。创新扶持方式，采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。
2.2、幼儿教育的理论研究相对滞后
。我国很多相关的教育工作者通过实践研究出不少有关小学、中学、大学等教育理论，但缺乏对学前教育理论的研究。国外的学前工作者实践研究出大量的学前教育理论，但并不能够完全适用于我们，因此我们不能够照搬照抄。陈鹤琴曾经说过：“幼稚园要适合中国国情。现在中国所有的幼稚园，差不多都是美国式的。要晓得我们的小孩不是美国的小孩，我们的历史、我们的环境与美国不同，我们的国情与美国的国情又不一样，所以他们视为好的东西，在我们用起来未必都是优良的，总之，幼稚园的设施，总应当处处以适应本国国情为主体，至于那具世界性的教材和教法，也可以采用，总以不违反国情为惟一条件”。
3.3、学前教育市场尚不完善
。相关部门对学前教育机构的办园质量要求不高，各个地方的幼儿园等学前机构各有各的“本领”，为了创收经济效益，迎合家长，走上了所谓“特色”办园之路。部分家长望子成龙心切，为了迎合这些家长的心理要求，学前教育小学化现象比较严重而且普遍，主要表现在；一是教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中以小学化的教育方式为主，不能贯彻以游戏为主的教学理念，教学不规范。这与我们国家的办园目标是完全相违的，长期以往势必将影响幼儿的培养和发展。
三、提高我省学前教育水平的对策
1.1、制定好相关的学前教育目标的规划
。学前教育是整个教育体系的薄弱环节，是各级教育中普及率最低的阶段，提高学前教育的普及率，是我国学前教育发展的重要目标。可以根据教学内容确定各门课程相应的教学形式，着力探索适合学前教育专业人才培养需求的教学方式与评价方式。可以构建特色鲜明的学前教育课程体系，合理配置课程模块，形成全新的课程方案，使课程设置体现灵活性和实用性，课程内容更加注重多学科交叉和课程的综合性与应用性。落实教师培养和培训的相关政策，开辟多种形式的教师进修渠道，鼓励支持教师参加各种学术活动。
2.2、加大对幼儿教育的理论探索与研究
。为了鼓励幼儿教育理论的研究，我省政府可以给予适当的资金补贴，鼓励从事幼儿教育的人士为我国幼儿教育提供更多科学的理论指导和经验借鉴。为以后学前教育的事业与发展奠定理论基础。
3.3、政府应当加大对学前教育的财政投入
。学前教育是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。有学者指出，学前教育关系到儿童健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展。优质的学前教育不仅对幼儿及其家庭有利，更具有重要的社会经济价值，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。有学者认为，除了能体现促进社会政治、经济、文化、人才等方面发展的宏观价值，学前教育还能体现幼儿认知、培养道德、陶冶情操、保育身体等个体发展以及在园所实践中幼儿个体的社会化、主体化、个性化三个方面的微观价值。学前教育对公民家庭生活的和睦、公民素质的提高、良好社会秩序的建立与国家的经济繁荣都有着重大的影响。但是幼儿家庭对学前教育的投入必然存在不足，所以完全期望幼儿家长是一种不现实的想法，这就需要政府加大对学前教育投入。希望经济在发展的同时，政府教育能够保证每位儿童都能得到成长所需的基本学前教育服务，实现教育的公平性原则、学前教育的公共服务供给均等化，为社会的未来发展所需的人才的培养奠定坚实的基础。
四、结论
虽然目前为止我省学前教育存在多种不足之处，但学前教育阶段是基础教育的基础阶段，是一个人行为习惯和个性养成的重要阶段，是国家振兴和民族繁荣的希望所在，所以，我们要重视学前教育的发展，关注幼儿身心健康，打造一个稳定和谐的生長环境，给予他们良好的教育。这一切，有赖于热爱学前教育工作的各位学者或者相关部门大力支持与推进，希望我们广东的学前教育事业更上一层楼。
通讯地址：云浮市新兴县新城镇锦水南88号
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