浅谈“互动式教学”在数学教学中的应用

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sclin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  
  随着教育体制改革的深入进行,教学模式的改革也被提上了日程.现代教育理念更注重学生能力的培养和创新意识的树立.传统的以教师为中心的“满堂灌”式的单向教学模式已经无法适应这一要求.“互动式教学”模式是适应当代社会人文思潮的发展与教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式.它是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式.互动式教学与传统教学相比,最大差异在一个字:“动”.在数学课教学中,如何更好地促进师生互动呢?我认为可以从以下几个方面来进行.
  一、以“问题串”为主的教学互动
  根据《数学课程标准(实验)》高中生学习知识的动机调查与分析中发现,“问题解决”作为学习高中新课程的动机是得分最高的.可见问题是学生学习的基点,有了问题,有了让学生对知识的渴望,才能诱发和激起学生的求知欲,才会深入思考与主动解决,带着问题的学习,才是深层和本质的.“问题串”导学的基本思路是在教师问题串的指导下,运用科学的思维方法和学习心理的规律,以学生的积极参与、主动探究为主,以教科书为依据,借助参考资料、工具书及相关学习资料,使学生独立地掌握新的知识,获得技能.
  二、以“多媒体”为主的教学互动
  多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段,已得到广泛的运用.它比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力,这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象,帮助学生理解知识,激发学生的学习积极性,帮助学生发展思维,形成能力,从而优化教学效果,提高学生的全面素质.
  运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,其出发点和落脚点是为了提高教学效率.教师选择多媒体进行数学教学,其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方,也就是平时所说的教学重点或难点地方.如讲“角的分类”一课时,特别是讲平角和周角时,学生通过动手操作也难领会,我就应用多媒体教学软件,先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线,然后绕着顶点慢慢地移动其中一条射线,最后闪烁着这个顶点及两条平行的(或重叠的)射线所组成的图形,使学生看后马上能领悟.通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的思维.
  三、以“实验操作”为主的教学互动
  有人认为实验仅是自然科学的教学手段,这是一种误解,实验同样在数学教学中有着广阔的应用天地.数学实验一直不被人们所重视,但随着现代教育技术,特别是CAI软件的普及,数学实验必将遍地开花.
  例如,对于三角形的“内心、外心、重心”的存在性,教材中未加证明,学生作图稍有不准确,就难以得出符合要求的结论.教师可通过实验——抓纸活动,使学生领悟其本质.让每一名学生准备一块三角形纸片,过A作一折叠使AB落在AC上,得折痕AD,则AD平分∠BAC.同样方法得出折痕BE,CF.这样,学生就直观地发现:三角形三个角的一部分线交于一点,这点即为三角形的内心.相似地,可以折出三角形的外心、重心,进一步启发学生,还可折出三角形的垂心.
  四、以“小组合作”为主的教学互动
  小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革.小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.
  实施以“小组合作”为主的教学互动,首先要做好小组的组织工作,小组的人数一般以4~6人为宜,成员的构造要保证优、中、差搭配,不同性别和不同性格兼顾.组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每个人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色.一定时间后,角色互换,让每个成员都从不同的位置上得到体验、锻炼和提高.小组合作学习固然有它的优势,但并不是所有情况下都适合实施小组合作,都能带来高效的数学课堂.教师要把握时机,合作学习的内容要有一定的探究和讨论价值,问题要有一定的开放性.小组合作学习并不是时间全由学生掌握,教师不能只做活动的旁观者,而应该是小组的合作者和指导者.要求教师走进每个小组中间,和每组成员进行交流、合作,密切关注各小组的进展情况,及时获取学生讨论的信息,捕捉学生思维的火花.总之,小组合作学习是数学课堂的一种新的学习方式,在促进学生之间的情感交流,培养学生之间的合作交流的意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用.
  五、结束语
  要使数学课堂真正互动起来,教师在教学中要创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生能“动”起来.这就要求教师与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系,使教学活动在和谐、宽松的环境中展开,师生共同探讨,互相启发和提高.同时,教师要对学生充满信任和理解,要鼓励学生随时提出问题,甚至可以打断教师讲课,教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题.当学生有了不同观点和不同见解时,教师也应虚心接受.这样,才能体现真正意义上的互动,充分发挥学生的主体作用,把教与学的过程有机地结合起来,让两者相互作用,相得益彰,和谐发展.
  
其他文献
校长课程领导力是指以校长为核心的学,校领导团队在明确的课程思想指导下,
面对着近现代西方文化和社会所表现出的致命危机,东欧新马克思主义者科拉科夫斯基将希望寄托于传统文化精神的复兴,即信仰权威的重塑上。因此无论是宏观的理论主旨还是相对微观
一进入高中,大部分学生就会对高中数学产生一种害怕的感觉,也就是大家说的高中里的"学困生",我从几年的数学教学经验谈谈自己对这一现象的看法,写了一些我总结的个人经验,希
著名教育家马卡连柯说过:“做教师的决不能没有表情,不善于把握表情的人不能做教师。”国外心理学家在一系列实验的基础上,曾经得出这样的结论:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部神态。教师在讲台上的每一个细微的神态都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应。我们中学教师虽然在教学过程中已注意到课堂的身体姿态、面部表情、手势、动作等,但缺少系统归纳分析。以下,笔者主要结合语文教师的教学神态对
【正】让学生爱上课堂实在是一件十分不容易的事情。试想,一群性格、兴趣各异,学习基础参差不齐,心理状态各不相同的学生,要让他们喜欢课堂并专心致志学有所获,着实是不容易
【正】小学数学教学应充分发挥学生的主体作用,努力创设一个主动探索的乐学、创新氛围,使学生充分感受理解知识产生和发展的过程,以乐学、创新促会学,达到创新意识的培养.孔
随着人类精神的普遍自觉和社会历史理论的日益发达,哲学社会科学的各个领域都面临着方法论自觉的问题:在一定意义上讲,“如何研究”(研究范式和方法论)和“研究什么”(研究对象和主
【摘要】 在理论界,“让学”鲜有人及,“让教”更是一个新概念,把它们有机组合起来,并致力于从一种教学形态向另一种教学形态的过渡与发展,这是对多种既有(理论)元素的推陈出新,更是对教学理念、行为方式等的重构与“刷新”.  【关键词】 让学;让教;自主学习  “让学”:语出存在主义哲学家海德格尔,他说,教学的本质就是,“他得学会让他们学”. 我们把它理解为,把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生的
【摘要】在21世纪,计算机必然在数学教育中发挥重要作用.教师不仅要在数学课堂中应用好计算机技术,更要深入研究计算机与数学课程改革的关系,推进新课程改革的进程.  【关键词】数学教育;计算机课件;课程改革  信息技术给数学课堂带来很大的便利,也给教师带来很大的挑战.如何在数学教学中充分发挥计算机的优势,已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题.  一、计算机技术在数学教学中的应用  (一)
德国政治社会学家、法兰克福学派第三代主要代表人物奥菲对后期资本主义的批判不仅仅是对西方发达资本主义福利国家的研究.也包括对中东欧后共产主义福利国家的反思。奥菲对中