快放学了，我安排语文课代表在黑板上写下了今天的语文作业：“去听一种声音”，便大步流星走到班级门口组织路队。这时，本来放学时间就十分吵闹的班级，更是炸开了锅。当然，这和我预想的一样，心中暗自得意。我的耳边充斥着各种质疑声、惊讶声。当他们吵闹了好一阵，渐渐恢复平静时，我知道，这是我“出马”的时候了。
　　“刚刚你们听到了什么声音？”我站在班级门口，向着这个刚刚站好的班级路队里的同学们问道。几个小家伙“十分配合”地举手回答道：“他们吵死了！”“班级太吵了，他们整理书包、站队时一直在讲话。”……几个爱讲话的同学很紧张地看着我，想必心里正在嘀咕：完了，方老师又要生气了！
　　正当所有的眼睛都紧盯着我时，我点了几个刚刚在讲话的学生，继续问：“刚刚你们听到了什么声音？”他们的脸一下子更加紧绷了起来，有的吓得讲不出话，有的小声嘟囔，连问了几个人，班级气氛逼近零点，似乎在静候“整顿”的到来。
　　然而，我把头抬起来，面向了所有站立整齐的同学，露出遗憾的模样：“这几个人说得一点都不好。”几十双小眼睛这时候奇怪地看着我。班级“快嘴”庄苏鹏实在憋不住了：“方老师，什么意思啊？”你们知道刚刚我听到了什么吗？”同学们摇摇头。“我刚刚听到陶正昱嘴里发出特别尖的声音，‘嘶嘶嘶’的，好像要把天空撕开一道口子，我耳朵都要被他的声音撕裂了。”同学们对这个答案无动于衷，以为这是我整顿班级纪律的“卷首语”。我接着说：“我还听到了，值日生汪锦骏‘嘭’一下打开卫生柜的声音，两片门板撞在一起，吓了我一跳。”有几个学生乐了，捂着嘴笑。我看了一眼教室，继续说：“我还听到了，还留在教室里收拾书包的陈奕睿，因为着急，拿好的书‘哗啦’一下又撒到地上去了，听起来好‘悲伤’。”这下，不少学生都纷纷朝着教室里看了一眼，哈哈大笑，在教室里的陈奕睿也笑了起来。
　　“刚刚你们还听到了什么声音？”几个学生反应了过来，特别兴奋地举起手：“我听见陈婕刚刚在座位上摇凳子的声音，‘咚咚’的，特别响！”“我听见王丹妮的拉杆书包没站稳，‘啪’一下倒在地上，金属杆和地面碰在一起的声音。”“我听见刚刚8班同学走过去时，有一个男生的羽绒服和我的羽绒服蹭了一下的声音，‘沙沙沙’的，我还以为自己的衣服坏了呢！”
　　我打断了他们热闹的发言：“这就是我们今天的语文作业：去听一种声音。刚刚我们听到的，是放学时教室里几位同学发出的声音，声音不同，是怎么发出来的，让我们感觉怎么样。回家路上、回家以后，请你继续听，有没有一种特别的声音，是在什么时候、什么地方、由谁发出来的，声音什么样，听起来像什么，给你什么感觉。用三句话来说一说这一种声音。看看谁听到的声音最特别，是别人没有听到的。”同学们带着这个“轻松”的作业回家了。
　　第二天课堂上，我请他们写一写。吉欣玥写道：“晚上写作业时，窗户外面风呼呼地刮，好像是一只猛兽在敲打我的窗户，好恐怖啊！”潘朵娜写道：“我听见睡觉前妈妈来帮我关灯时‘啪嗒’按下电灯按钮的声音，有点害怕。”丁诗岩写道：“晚上回到家，厨房里的妈妈那儿传来锅铲和锅刮来刮去的声音，特别吵。还有抽油烟机嗡嗡的声音，吵得我没办法写作业了。但是也有好听的声音，妈妈好像在做红烧肉，肉在油锅里发出滋滋的声音。我猜对啦！晚上吃的红烧肉。”丁诗岩还在本子旁边画了一个笑脸。
　　看着他们的文字，我很是欣慰。低年级学生的感官发达，能够捕捉到很多信息源，所以专注力不够强。这样一次“听声音”的作业，一是出于语文学习语言训练的需要，丰富他们的语言；二是出于感官训练的需要，帮助他们感觉协调的进一步确立；三是摒除现在学生们身上常有的浮躁的毛病，在“忙着做作业”“忙着听讲”“忙着这个忙着那个”之间停一停，听一听“来自你的声音”。当我再一次抬头看向课间玩闹的他们，觉得他们更加可爱了。
　　（作者单位：苏州工业园区方洲小学）