品围棋文化,展教师魅力

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  围棋蕴含着丰富的哲理,渗透着无穷的智慧,俗话说:“人生一盘棋。”人的一生(“青少年”、“中年”和“老年”)和一盘围棋(“布局”、“中盘”和“收官”)确实有很多相似之处。下围棋能看出弈者的人生态度;下围棋能折射出弈者的处事风格。因此,围棋以其独特的魅力让无数人爱上了它。
  幼儿教师的魅力在教学中的展示在幼教中有非常特殊的作用,教师的魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的,《礼记》中曾说:“师者,教之以事而喻诸德也。德之不修,学之不讲。”在围棋文化的引领下,我们尽情展示着幼儿教师的无限魅力。
  一、形象魅力,塑造教师的仪表美
  在古代,弹琴(多指古琴)、弈棋(多指围棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)修身必须掌握的技能,故合称琴棋书画。今常以表示个人的文化素养,而外形仪表是一个人气质性格、文化素养、审雅观念的外部表现,是美好心灵的表露。幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约,主要表现为教师的仪态、着装等必须遵循幼儿教育的特点与规律,必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要,必须考虑与教育理念保持一致。在我看来,幼儿教师在着装上要注意服饰色彩明快亮丽,便于户外活动,尽量少戴佩饰,适当化妆。教师优雅的风采、脱俗的气质、端庄的外表对孩子的心灵有很大影响,潜移默化地影响着孩子对美的感受。
  二、语言魅力,打造教师的音韵美
  语言是教师与孩子交流、联络感情的重要工具,幼儿教师语言的魅力就在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁,是幼儿进入知识海洋的钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。
  1.语言应具有示范性
  3~6岁的幼儿正处在语言的敏感时期,他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的,缺乏语言识别能力。教师的语言是幼儿语言的样板,教师只有使用规范的语言,才有可能对幼儿产生正面的示范效应。
  (1)教师必须使用标准的、规范的普通话,在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。
  (2)教师的语言应该是纯洁、文明、健康的,应该能够促进幼儿的智力开发,激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿健康向上的情感。反之,粗俗的语言只能给幼儿带来负面影响,特别要避免使用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等不文明的粗俗语言。
  2.语言应体现人性化
  (1)孩子虽小,但他们也有很强的自尊心。教师说话时稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心,给孩子的心灵或多或少地带来一些消极影响。所以,我们平时与幼儿说话时应以鼓励、表扬的正面语言为主。
  (2)教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力,力求“因人用语”。比较内向、较为敏感、心理承受能力较差的幼儿,教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿,教师要有耐心,语速适当放慢一些;对脾气较急的孩子,教师的语调要沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和。
  3.语言应做到艺术化
  (1)趣味。要求教师语言形象、生动,富有趣味性。如进行故事教学时,教师讲故事的语言就应该夸张、生动,富有趣味性,如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等,这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
  (2)诗意。富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化,起到画龙点睛的作用。如在绘画教学中,教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌,边画边说不仅激发了幼儿绘画的兴趣,帮助幼儿顺利完成了绘画活动,而且发展了幼儿的语言能力,可谓事半功倍。
  (3)简单。幼儿年龄小,理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及范围较小的语句。比如,在对小班的孩子介绍蔬菜的营养价值时,简单地说:“胡萝卜很有营养,吃了对小朋友的眼睛有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此,教师的语言应力求简单、平白,不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。
  三、动作魅力,营造教师的体态美
  人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感可以通过脸部表情、身体等显现出来,人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用,能使教育教学收到事半功倍的效果。
  “眼睛是心灵的窗户”,眼睛同样是教学过程中的晴雨表,是师生情感的黏合剂。在活动中教师迅速扫视,再送给孩子们一个微笑,就在这一“视”一“笑”之间,师生已进行了情感交流,真正体现出“此时无声胜有声”的效果。老师的眼神要让后进生感到关切、尊重,中等生感到鼓励、希望,优生感到信任、支持,想偷懒者感到警惕、期待。
  表情是课堂教学的催化剂。在教育活动中,孩子首先注意的是教师的面部表情,比如,教师的微笑可以拉近与幼儿之间的距离,能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感,从而自信倍增,积极、主动地发展。教师的表情应根据所讲内容富有变化,“一颦一笑总关情”。灵活地运用面部表情,往往会收到事半功倍的效果。
  在众多的体态语言中,最为重要的一环便是动作,教师的手势能使幼儿犯错时心领神会,自觉改正。教师在教学中运用肢体动作不仅能增强教学的趣味性,而且能使抽象的内容变得更为直观,从而使幼儿更容易理解。
  教育是一门科学,也是一门艺术。其实教师的教学魅力是人格魅力、学识魅力的集中艺术体现。教师不单纯是一种职业,更是一项事业,只有主动学习新的教育理论,探索新的教学方法,积极进修充电,紧跟时代潮流,才能不断提升完善自己,使自己真正成为一个有魅力的幼儿教师。
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