论文部分内容阅读
摘 要：翻转课堂作为新课程下的创新教学模式，在小学数学教学中的应用不仅能提高课堂教学质量和教学效果，还能充分调动学生学习这门课程的热情。主要对翻转课堂在小学数学教学中的应用情况进行探究。
关键词：翻转课堂;小学数学;运用
翻转课堂在教学中可为教师呈现出清晰且明确的教学信息，让学生循序渐进地学习各个知识点，这不仅能克服学生原先学习方式存在的弊端，还能在提高学生独立性上发挥重要作用。因而教师在小学数学教学工作中要注重翻转课堂的运用，切实提高学生数学学习的效率和质量，满足现阶段新课程对小学数学的教学要求。
一、翻转课堂的特点
（一）转换学生的角色
在开展翻转课堂时，主要由老师针对学生学习提供相关课件，之后学生根据自身时间情况进行观看[1]。在此过程中，学生学习不会受时间、地点的限制，且能够重复观看课件视频。
（二）改变教师的角色
小学数学教师在开展翻转课堂中，首先要根据学生各方面的情况，特别是对所学知识的掌握度以及发展存在的差异性等，其次有针对性地制定课堂教学课件。在此过程中，教师要尊重并发挥学生的主体作用。
二、在小学数学教学中运用翻转课堂教学的重要意义
在当前小学数学教学中，选择翻转课堂教学法不仅能增强师生之间的互动，同时还能极大改变传统教学模式存在的弊端，尊重学生的主体地位。翻转课堂教学模式在教学工作中的意义，主要表现在以下两点：（1）促进学生自主学习。翻转课堂教学主要是利用视频帮助教师对学生的学习情况进行了解，并引导学生根据自身需求观看教学课件。学生在这种环境下进行学习，容易发现自身存在的问题并及时作出调整[2]。（2）明显加强教师与家长之间的联系。在原先教育模式中都是家长询问教师有关学生的学习情况，而随着翻转课堂教学模式的使用，这种模式开始发生转变，成为一种引导学生掌握学习方法的途径，帮助家长更好地了解孩子情况。
三、翻转课堂在小学数学教学中的应用
（一）引导学生主动学习
教师在开展小学数学教学中要想确保翻转课堂效果的最大化，首先要明确课堂教学目标，将教材内容中需要讲解的知识点以视频的方式进行展示。期间，教师要引导学生进行自主观看，学生针对有疑问的问题可进行记录，便于之后对问题进行探讨[3]。
比如在教学“认识分数”这节内容中，教师做好教学目标的确定，也就是引导学生结合自身生活对几分之一有基本的认知，并对“分数”这个概念进行了解和认识。在明确了教学目标之后，教师可借助网络搜集相关视频并以课件的形式对学生进行展示。在完成课程教学后，教师还要引导学生进行课后预习，切实提高数学课堂教学质量和教学效率。
（二）提升学生的思维能力
小学数学教学中教师利用翻转课堂为学生制订相应的视频，让学生结合自身需求选择，其间教师可对学生进行小组划分，对学生的学习范围进行切实拓展，以此能够充分发挥出翻转课堂在教学应用中的作用。在此过程中，教师需要考虑学生心理和年龄等方面因素，对教学内容进行适当的拓展，这样做既能够提高学生掌握知识的能力，又能提升其思维能力[4]。
比如在对学生进行有关“生活中的负数”内容中，教师首先要引导学生对此内容进行课前预习，对涉及的相关知识进行初步认识和了解，其次明确学习目标。在实际教学中，教师可通过游戏方式进行：在课堂中说出的每一句话，学生要将这句话的相反意思予以表述，看谁的反应最快。如爬上一百米的高山、今天温度为零上三十摄氏度等。通过这种游戏的开展，可提高学生的思维能力，并对“负数”这个概念有初步的认知。此外，学生再通过翻转课堂了解相关信息，如气温达到零摄氏度以下时为负数形式。
（三）重视课堂反思
针可课堂教学中解决问题的步骤，主要有三点：一是对数学问题进行阅读和理解;二是分析与解答;三是对问题进行反思。而在实施翻转课堂中也需要教师注重教学反思环节，以此能够对学生的学习效果进行更为全面的了解，为后续教学工作调整提供指导。教师在进行翻转课堂课件制作中，需要适当地将检验过程与视频进行结合，之所以这样做主要是为了让学生能够对所学的各项知识点进行深入反思。此外，教师还要注重学生思维能力的培养，切实促进小学生数学发展，满足当前新课程要求。
在当前教育发展背景下，传统的教学模式不仅无法满足学生学习需求，还会影响学生发展，因而教师必须及时調整教学观念，选择创新的教学模式，如翻转课堂。实践证明，将翻转课堂教学法应用在小学数学教学工作中，可有效提高教师的教学质量和教学效果，同时还能充分调动学生学习数学这门课程的积极性。
参考文献：
[1]刘丽.翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（5）：72-74.
[2]杨莲英.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].中外交流，2020，27（19）：137.
[3]张霞.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用探索[J].散文百家，2020（36）：266.
[4]周美荣.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2020（8）：34.
关键词：翻转课堂;小学数学;运用
翻转课堂在教学中可为教师呈现出清晰且明确的教学信息，让学生循序渐进地学习各个知识点，这不仅能克服学生原先学习方式存在的弊端，还能在提高学生独立性上发挥重要作用。因而教师在小学数学教学工作中要注重翻转课堂的运用，切实提高学生数学学习的效率和质量，满足现阶段新课程对小学数学的教学要求。
一、翻转课堂的特点
（一）转换学生的角色
在开展翻转课堂时，主要由老师针对学生学习提供相关课件，之后学生根据自身时间情况进行观看[1]。在此过程中，学生学习不会受时间、地点的限制，且能够重复观看课件视频。
（二）改变教师的角色
小学数学教师在开展翻转课堂中，首先要根据学生各方面的情况，特别是对所学知识的掌握度以及发展存在的差异性等，其次有针对性地制定课堂教学课件。在此过程中，教师要尊重并发挥学生的主体作用。
二、在小学数学教学中运用翻转课堂教学的重要意义
在当前小学数学教学中，选择翻转课堂教学法不仅能增强师生之间的互动，同时还能极大改变传统教学模式存在的弊端，尊重学生的主体地位。翻转课堂教学模式在教学工作中的意义，主要表现在以下两点：（1）促进学生自主学习。翻转课堂教学主要是利用视频帮助教师对学生的学习情况进行了解，并引导学生根据自身需求观看教学课件。学生在这种环境下进行学习，容易发现自身存在的问题并及时作出调整[2]。（2）明显加强教师与家长之间的联系。在原先教育模式中都是家长询问教师有关学生的学习情况，而随着翻转课堂教学模式的使用，这种模式开始发生转变，成为一种引导学生掌握学习方法的途径，帮助家长更好地了解孩子情况。
三、翻转课堂在小学数学教学中的应用
（一）引导学生主动学习
教师在开展小学数学教学中要想确保翻转课堂效果的最大化，首先要明确课堂教学目标，将教材内容中需要讲解的知识点以视频的方式进行展示。期间，教师要引导学生进行自主观看，学生针对有疑问的问题可进行记录，便于之后对问题进行探讨[3]。
比如在教学“认识分数”这节内容中，教师做好教学目标的确定，也就是引导学生结合自身生活对几分之一有基本的认知，并对“分数”这个概念进行了解和认识。在明确了教学目标之后，教师可借助网络搜集相关视频并以课件的形式对学生进行展示。在完成课程教学后，教师还要引导学生进行课后预习，切实提高数学课堂教学质量和教学效率。
（二）提升学生的思维能力
小学数学教学中教师利用翻转课堂为学生制订相应的视频，让学生结合自身需求选择，其间教师可对学生进行小组划分，对学生的学习范围进行切实拓展，以此能够充分发挥出翻转课堂在教学应用中的作用。在此过程中，教师需要考虑学生心理和年龄等方面因素，对教学内容进行适当的拓展，这样做既能够提高学生掌握知识的能力，又能提升其思维能力[4]。
比如在对学生进行有关“生活中的负数”内容中，教师首先要引导学生对此内容进行课前预习，对涉及的相关知识进行初步认识和了解，其次明确学习目标。在实际教学中，教师可通过游戏方式进行：在课堂中说出的每一句话，学生要将这句话的相反意思予以表述，看谁的反应最快。如爬上一百米的高山、今天温度为零上三十摄氏度等。通过这种游戏的开展，可提高学生的思维能力，并对“负数”这个概念有初步的认知。此外，学生再通过翻转课堂了解相关信息，如气温达到零摄氏度以下时为负数形式。
（三）重视课堂反思
针可课堂教学中解决问题的步骤，主要有三点：一是对数学问题进行阅读和理解;二是分析与解答;三是对问题进行反思。而在实施翻转课堂中也需要教师注重教学反思环节，以此能够对学生的学习效果进行更为全面的了解，为后续教学工作调整提供指导。教师在进行翻转课堂课件制作中，需要适当地将检验过程与视频进行结合，之所以这样做主要是为了让学生能够对所学的各项知识点进行深入反思。此外，教师还要注重学生思维能力的培养，切实促进小学生数学发展，满足当前新课程要求。
在当前教育发展背景下，传统的教学模式不仅无法满足学生学习需求，还会影响学生发展，因而教师必须及时調整教学观念，选择创新的教学模式，如翻转课堂。实践证明，将翻转课堂教学法应用在小学数学教学工作中，可有效提高教师的教学质量和教学效果，同时还能充分调动学生学习数学这门课程的积极性。
参考文献：
[1]刘丽.翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（5）：72-74.
[2]杨莲英.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].中外交流，2020，27（19）：137.
[3]张霞.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用探索[J].散文百家，2020（36）：266.
[4]周美荣.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2020（8）：34.