论文部分内容阅读
摘要:本文就当前小学生责任感淡薄的现状,提出了小学生责任感培养的对策,以便有效地对其进行责任感的培养。
关键词:责任感;培养;小学生
小学阶段,人的独立意识、自我意识开始迅速发展,此时正是培养责任感的最佳时期,所以小学必须打好这一基础。然而,当今小学生中,缺乏责任感的现象较为普遍,如对学习不负责,上课不认真,作业马虎、拖拉,对他人不负责、以自我为中心,不关心同学,不关心家庭成员,同学间不会相互协作等。今天的小学生,正是我们21世纪的建设者和接班人,“匹夫”无责,怎能“兴国”呢?培养小学生的责任感已到了刻不容缓的地步。因此我从小学生的年龄特点,就如何培养其责任感提出以下几方面的看法。
一、 “从我做起”——培养自我责任感
小学生责任感的形成最终取决于自我意识水平和自我教育能力的提高,从这个意义上讲,没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示,所以我们十分强调良好班集体的建设,注重让学生在各式各样的集体活动中提高责任感,让学生在活动中认识自己,磨炼自己。
例如为了培养学生的责任感,我在学生中开展了“我是班级小主人”“我是学校小主人”活动,将班级、学校管理中的物和事,通过组织学生,把管理的责任分解到每个人的头上,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人有管人”。管理与被管理者的结合,提高了学生对班级、学校管理的参与度,使学生在集体中找到了自己的位置,感受到了自己的利益和责任,进而增强了他们的主人翁意识和责任意识。
二、 “竞争与合作”——培养集体责任感
没有竞争,集体就没有活力。竞争是激发学生自我表现的动力,又是培养学生责任感的重要途径。
我引导学生积极参加集体的各项活动,参与到竞争的行列中来。艺术节、科技节、体育节、“小能手”竞选活动、“优秀学生、好学生”评比活动……这一系列内容丰富、灵活多样的活动,深深地吸引了每一个学生。同时,这些实践活动更为全体学生提供了竞争机会,提供了展现才华的舞台。学生们在体验中不断挑战自我、战胜自我,体验成功的喜悦与进步的快乐,从而激发他们的集体责任感。当他们听着一声声的夸奖,拿着一张张的奖状,心中的自豪感油然而生;此时,他们真正体验到了“学校以我为荣”“班级以我为荣”。
竞争让学生体验到了成就感,增强了自信心,活跃了集体气氛,培养了学生的自主意识。但现代社会更是一个注重合作的社会,团队精神在现代社会更能发挥出更大的作用。所以在活动中既要鼓励个人的创造发挥,也要强调集体协作,要注重增强学生的团体意识,树立心中有集体的观念。如我校开展了创建“文明班级”活动,各班为学生开设了班级图书管理岗、环保卫士岗等岗位,让每位学生都有为班级出力、为大家服务的机会,学生们在学会自我管理的实践中体验到了我和班级、学校是紧紧联系在一起的。从活动中他们初步树立了正确的人生观,树立了对集体的强烈责任感。
三、 “小鬼当家”——培养家庭责任感
如今,正处于启蒙阶段的小学生,大多数都是独生子女,他们大多是家中的“小皇帝”“亮明珠”,父母望子成龙、望女成凤的心情完全可以理解。可是有些父母爱替孩子作一切选择,甚至于把孩子应负的责任都揽在了自己身上,事事包办代替。于是“孩子要学习,父母前边挤”的现象成为家庭教育中的一大景观,正是这种无原则的迁就,导致了孩子责任感的淡薄,试想,对于一个没有责任感的孩子来说,很难想象他会自觉认真地做事,更不用说要勇于创新了。因此,通过家庭进行生活体验,培养责任感很有必要,也很关键。
为此,我校开展了“小鬼当家”“自己的事自己做”等活动,要求学生在家帮忙做一些适当的家务活,如洗袜子、整理房间、拖地、洗碗等,同时还要学会照顾老人等……各班还举行了以“自己的事情自己做”为主题的班会,通过这一系列的活动,让学生真切地体验到了爸爸妈妈养育自己的辛苦,同时学会了力所能及地帮助父母,减轻负担,学会生活自理,培养了“自己的事情自己做,家里的事情帮着做”的意识。
四、 “参与实践”——培养社会责任感
对学生的教育广义上来讲就是社会教育,所以,学生责任感的培养不能只局限于学校范围,必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会,在实践中检验自己学到的道理,促进责任感的深化。为此,学校应将责任感教育向社会延伸,教师应帮助学生在社会中寻找一个岗位,扮演一种角色,从而获得一种经验,明白一个道理,养成一种品质,使学生生活于社会中,成长于社会中。
例如,我校有意识地组建“雏鹰小队”,让学生在课余时间和双休日时走向社会,开展了丰富的社会活动,以培养社会责任感。在“绿色卫士行动”的活动中,学生为保护环境而出谋划策,他们考察了塘川的河水污染情况,写下了一篇篇的环保日记,并以《还我清清小河》为题,向全镇人民发出倡议书,学生在活动中增强了责任感。此外,“红领巾小组”“文明生小组”“自强小组”等都开展了丰富的社会活动,促使责任感的培养向更深更广的方向发展,学生在社区活动中学会了关心周围的人、事和环境,学会了有意识地关心社会。
总之,责任感的培养是一项系统工程,它的有效性绝不单纯是学校教育所能奏效的,我们必须进行综合研究,整体实施,高度重视对小学生进行责任感的培养,从而使学生学会关心他人、关心社会,为造就新一代合格的具有强烈责任感的公民打下扎实的基础。
参考文献:
[1]刘秀英.少儿责任感的培养[J].少年儿童研究,1997(6).
[2]李忠燕.儿童责任感的培养[J].现代教师,2001(35).
[3]彭家辉.谈谈孩子的责任感[J].家庭教育,2002(5).
[4]孙云晓.新发现:当代中国少年儿童报告[M].北京:中国少年儿童
出版社,2000.
(乐清市北白象镇万家中心小学)
关键词:责任感;培养;小学生
小学阶段,人的独立意识、自我意识开始迅速发展,此时正是培养责任感的最佳时期,所以小学必须打好这一基础。然而,当今小学生中,缺乏责任感的现象较为普遍,如对学习不负责,上课不认真,作业马虎、拖拉,对他人不负责、以自我为中心,不关心同学,不关心家庭成员,同学间不会相互协作等。今天的小学生,正是我们21世纪的建设者和接班人,“匹夫”无责,怎能“兴国”呢?培养小学生的责任感已到了刻不容缓的地步。因此我从小学生的年龄特点,就如何培养其责任感提出以下几方面的看法。
一、 “从我做起”——培养自我责任感
小学生责任感的形成最终取决于自我意识水平和自我教育能力的提高,从这个意义上讲,没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示,所以我们十分强调良好班集体的建设,注重让学生在各式各样的集体活动中提高责任感,让学生在活动中认识自己,磨炼自己。
例如为了培养学生的责任感,我在学生中开展了“我是班级小主人”“我是学校小主人”活动,将班级、学校管理中的物和事,通过组织学生,把管理的责任分解到每个人的头上,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人有管人”。管理与被管理者的结合,提高了学生对班级、学校管理的参与度,使学生在集体中找到了自己的位置,感受到了自己的利益和责任,进而增强了他们的主人翁意识和责任意识。
二、 “竞争与合作”——培养集体责任感
没有竞争,集体就没有活力。竞争是激发学生自我表现的动力,又是培养学生责任感的重要途径。
我引导学生积极参加集体的各项活动,参与到竞争的行列中来。艺术节、科技节、体育节、“小能手”竞选活动、“优秀学生、好学生”评比活动……这一系列内容丰富、灵活多样的活动,深深地吸引了每一个学生。同时,这些实践活动更为全体学生提供了竞争机会,提供了展现才华的舞台。学生们在体验中不断挑战自我、战胜自我,体验成功的喜悦与进步的快乐,从而激发他们的集体责任感。当他们听着一声声的夸奖,拿着一张张的奖状,心中的自豪感油然而生;此时,他们真正体验到了“学校以我为荣”“班级以我为荣”。
竞争让学生体验到了成就感,增强了自信心,活跃了集体气氛,培养了学生的自主意识。但现代社会更是一个注重合作的社会,团队精神在现代社会更能发挥出更大的作用。所以在活动中既要鼓励个人的创造发挥,也要强调集体协作,要注重增强学生的团体意识,树立心中有集体的观念。如我校开展了创建“文明班级”活动,各班为学生开设了班级图书管理岗、环保卫士岗等岗位,让每位学生都有为班级出力、为大家服务的机会,学生们在学会自我管理的实践中体验到了我和班级、学校是紧紧联系在一起的。从活动中他们初步树立了正确的人生观,树立了对集体的强烈责任感。
三、 “小鬼当家”——培养家庭责任感
如今,正处于启蒙阶段的小学生,大多数都是独生子女,他们大多是家中的“小皇帝”“亮明珠”,父母望子成龙、望女成凤的心情完全可以理解。可是有些父母爱替孩子作一切选择,甚至于把孩子应负的责任都揽在了自己身上,事事包办代替。于是“孩子要学习,父母前边挤”的现象成为家庭教育中的一大景观,正是这种无原则的迁就,导致了孩子责任感的淡薄,试想,对于一个没有责任感的孩子来说,很难想象他会自觉认真地做事,更不用说要勇于创新了。因此,通过家庭进行生活体验,培养责任感很有必要,也很关键。
为此,我校开展了“小鬼当家”“自己的事自己做”等活动,要求学生在家帮忙做一些适当的家务活,如洗袜子、整理房间、拖地、洗碗等,同时还要学会照顾老人等……各班还举行了以“自己的事情自己做”为主题的班会,通过这一系列的活动,让学生真切地体验到了爸爸妈妈养育自己的辛苦,同时学会了力所能及地帮助父母,减轻负担,学会生活自理,培养了“自己的事情自己做,家里的事情帮着做”的意识。
四、 “参与实践”——培养社会责任感
对学生的教育广义上来讲就是社会教育,所以,学生责任感的培养不能只局限于学校范围,必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会,在实践中检验自己学到的道理,促进责任感的深化。为此,学校应将责任感教育向社会延伸,教师应帮助学生在社会中寻找一个岗位,扮演一种角色,从而获得一种经验,明白一个道理,养成一种品质,使学生生活于社会中,成长于社会中。
例如,我校有意识地组建“雏鹰小队”,让学生在课余时间和双休日时走向社会,开展了丰富的社会活动,以培养社会责任感。在“绿色卫士行动”的活动中,学生为保护环境而出谋划策,他们考察了塘川的河水污染情况,写下了一篇篇的环保日记,并以《还我清清小河》为题,向全镇人民发出倡议书,学生在活动中增强了责任感。此外,“红领巾小组”“文明生小组”“自强小组”等都开展了丰富的社会活动,促使责任感的培养向更深更广的方向发展,学生在社区活动中学会了关心周围的人、事和环境,学会了有意识地关心社会。
总之,责任感的培养是一项系统工程,它的有效性绝不单纯是学校教育所能奏效的,我们必须进行综合研究,整体实施,高度重视对小学生进行责任感的培养,从而使学生学会关心他人、关心社会,为造就新一代合格的具有强烈责任感的公民打下扎实的基础。
参考文献:
[1]刘秀英.少儿责任感的培养[J].少年儿童研究,1997(6).
[2]李忠燕.儿童责任感的培养[J].现代教师,2001(35).
[3]彭家辉.谈谈孩子的责任感[J].家庭教育,2002(5).
[4]孙云晓.新发现:当代中国少年儿童报告[M].北京:中国少年儿童
出版社,2000.
(乐清市北白象镇万家中心小学)