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一、 从实际出发，巧妙安排教学内容
新课程赋予了教师高度的自主权,赋予了课程的生成性。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
(一)删选。如在《中国结》学习中，湘美版教材可供学习的步骤图仅平结、盘长结和菩提结三例。课前了解到很多女同学已经学会打手链，平结过于简单，而其他两个则对于初学者来说又过于难，而且用第一课时来学习根本无法完成。在网上浏览了很多结艺网站后，几经试做、删选，最后选择了吉祥结的制作。
(二)发掘。课程资源无处不有，无处不在,关键在于老师去充分利用和开发。如在封面设计一课教学中，及时掌握到本区中小学生法制教育读本下发的消息，在教学中请同学们为法制教育读本包好书皮，并进行封面设计。因为学校政教处正开展德育读本循环利用的活动，所以这一教学举措得到了多方面的支持和肯定。
(三)弹性处理。由于学生基础和兴趣的差异,根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标,同一题材可以采取菜单式分层次作业形式,以不同的角度和手法来表现，以适度的难度和挑战,促进全体学生的发展。如在桥梁设计一课教学中我布置了四个形式的菜单式作业，学生可以根据个人兴趣爱好和已有水平自由选择：一是纸上平面设计，二是折纸立体设计，三是桥梁模型，四是电脑设计。作业百花齐放，学生各有所得。
美术教材中的很多制作课在劳技课中有安排，如篆刻、中国结等。如果在美术课过多地强化技能的学习，而轻视美术课的人文因素，忽略美术的审美作用，必定会弱化美术课的对人的怡情悦心作用，无形中弱化了美术的地位，最终失去了美术课本来的意义和价值。因此，势必在教学中加入社会文化及更多、更深入的艺术评赏。
二、 丰富教学模式，实现教学方法多元化
全方位学习的概念及鼓励多元化教学方法，改变了设计应用领域以往单一的教学模式。
(一)直观教学法:就是将各种实有的事物,让学生亲自去观察讨论,而少用语言文字等抽象符号。应用设计领域的教学塑造的是文化实体，是有形的，这种方法运用普遍。
(二)活动教学法:就是利用团体活动、学习社会团体,由学生自己模仿组织。如在湘美版教材七年级下册《远古的呼唤》教学中，以小组合作方法进行剧本的编写、角色分配、制作道具、布置舞台、进行表演，最后观看演出录像来进行最佳设计的评比，学生兴致勃勃。
(三)设计教学法:由学生自己决定学习的内容,自己拟定工作计划；运用易得的材料,使学生在实际活动中,完成其学习。如在家用电器教学中，学生可灵活选用手机、MP3和其他小型现代家用电器作为设计内容，经过家庭调查、社会调查等，决定设计方案，完成设计稿。
(四)发表教学法: 如校园博客。学生在博客上互相切磋技艺,交流经验,交流感受,对提高学生的审美能力,增强自信心和成功意识,反馈教学信息,都是一个很好的平台。我校的“美术在线”自开通以来，对整个学校的美术教学起了很大的推动作用。
(五)讲演教学法:这是一种学生被动地接受教师传授知识的方法。但如果我们转换角色，由学生来进行生动有条理的讲述,可使其他学生发生浓厚的学习兴趣。此法亦称“小老师法”。
(六)练习教学法:在应用设计领域教学中,若有关习惯的养成或技能的培养,可用练习法,既可以使学生更熟练技能,又可增强其记忆。传统的示范法在适当的时候还是适用的，可以把教师的示范过程提前录制下来，或者制成FLASH动画，更见成效。在练习法中,教师的示范很重要,在示范期间,应力求姿势正确,步骤分明,过程清楚。
(七)欣赏教学法:在应用设计领域教学中,有很多是可以进行欣赏教学的,如当今世界先进的科学技术产品、我国伟大建筑工程、历史古迹文物等，可供游览、陶冶性情,或可供凭吊以激发其爱慕与追思。像这一种发之于内心,激之于感情,其教学效果极深切而有力。
(八)现代媒体辅助教学法：广义地说,任何外界事物和可用资源都可成为配合课程的教具。为了寻找生活、环境教材和各方资源，本人经常带着数码相机四处搜索，只要是可以辅助教学的内容，有地方特色的、与学生生活相关的、切合学生需要的、具有启发性的内容,都千方百计摄成图片，做成积件。如《家乡的桥》、《生活中的结》、《菊展》、《灯会》等，并与同行交流，做到资源共享。
信息技术的发展及应用为美术教师们提供了永远发掘不完的资源,取自互联网的图片、动画、视频,大大调动了学生的积极性。让学生通过电脑搜集资料,了解设计领域最新的动态,做多样的尝试,从而学习及巩固美术知识,也同时培养他们自主学习、终身学习的能力。而电脑及各类教学软件本身就是上佳的互动教学工具,如photoshop、coreldraw、painter、flash等。我校为创电脑美术特色而组建了CG绘画兴趣小组。
三、 教师应及时更新知识结构来适应时代
教师只有先成为文化的受益者,然后才是文化的执行者和传递者。教师自身的生活、教师的视野、教师的生存与发展也总是与一定的文化相联系的。教师平时要注意通过报刊、互联网、电视媒体,或通过集中进修和培训、研讨会等各种渠道不断学习,随时更新自己的知识结构。只有富有生活情趣、热爱学习的教师才会对学生有感召力,从而引导、带动一大批学生,使他们感受到设计的魅力并在内心深处产生共鸣,从而培养他们对生活的热爱、对美的追求和对生命的关注,自觉地去亲身观察它,体验它,感受它,积累它,最终达到传递文化,塑造文化实体的作用。
参考文献：
[1] 美术课程标准.
[2] 杜文军.教师不应是文化的残缺者.教育教学研究,2006(3).
新课程赋予了教师高度的自主权,赋予了课程的生成性。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
(一)删选。如在《中国结》学习中，湘美版教材可供学习的步骤图仅平结、盘长结和菩提结三例。课前了解到很多女同学已经学会打手链，平结过于简单，而其他两个则对于初学者来说又过于难，而且用第一课时来学习根本无法完成。在网上浏览了很多结艺网站后，几经试做、删选，最后选择了吉祥结的制作。
(二)发掘。课程资源无处不有，无处不在,关键在于老师去充分利用和开发。如在封面设计一课教学中，及时掌握到本区中小学生法制教育读本下发的消息，在教学中请同学们为法制教育读本包好书皮，并进行封面设计。因为学校政教处正开展德育读本循环利用的活动，所以这一教学举措得到了多方面的支持和肯定。
(三)弹性处理。由于学生基础和兴趣的差异,根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标,同一题材可以采取菜单式分层次作业形式,以不同的角度和手法来表现，以适度的难度和挑战,促进全体学生的发展。如在桥梁设计一课教学中我布置了四个形式的菜单式作业，学生可以根据个人兴趣爱好和已有水平自由选择：一是纸上平面设计，二是折纸立体设计，三是桥梁模型，四是电脑设计。作业百花齐放，学生各有所得。
美术教材中的很多制作课在劳技课中有安排，如篆刻、中国结等。如果在美术课过多地强化技能的学习，而轻视美术课的人文因素，忽略美术的审美作用，必定会弱化美术课的对人的怡情悦心作用，无形中弱化了美术的地位，最终失去了美术课本来的意义和价值。因此，势必在教学中加入社会文化及更多、更深入的艺术评赏。
二、 丰富教学模式，实现教学方法多元化
全方位学习的概念及鼓励多元化教学方法，改变了设计应用领域以往单一的教学模式。
(一)直观教学法:就是将各种实有的事物,让学生亲自去观察讨论,而少用语言文字等抽象符号。应用设计领域的教学塑造的是文化实体，是有形的，这种方法运用普遍。
(二)活动教学法:就是利用团体活动、学习社会团体,由学生自己模仿组织。如在湘美版教材七年级下册《远古的呼唤》教学中，以小组合作方法进行剧本的编写、角色分配、制作道具、布置舞台、进行表演，最后观看演出录像来进行最佳设计的评比，学生兴致勃勃。
(三)设计教学法:由学生自己决定学习的内容,自己拟定工作计划；运用易得的材料,使学生在实际活动中,完成其学习。如在家用电器教学中，学生可灵活选用手机、MP3和其他小型现代家用电器作为设计内容，经过家庭调查、社会调查等，决定设计方案，完成设计稿。
(四)发表教学法: 如校园博客。学生在博客上互相切磋技艺,交流经验,交流感受,对提高学生的审美能力,增强自信心和成功意识,反馈教学信息,都是一个很好的平台。我校的“美术在线”自开通以来，对整个学校的美术教学起了很大的推动作用。
(五)讲演教学法:这是一种学生被动地接受教师传授知识的方法。但如果我们转换角色，由学生来进行生动有条理的讲述,可使其他学生发生浓厚的学习兴趣。此法亦称“小老师法”。
(六)练习教学法:在应用设计领域教学中,若有关习惯的养成或技能的培养,可用练习法,既可以使学生更熟练技能,又可增强其记忆。传统的示范法在适当的时候还是适用的，可以把教师的示范过程提前录制下来，或者制成FLASH动画，更见成效。在练习法中,教师的示范很重要,在示范期间,应力求姿势正确,步骤分明,过程清楚。
(七)欣赏教学法:在应用设计领域教学中,有很多是可以进行欣赏教学的,如当今世界先进的科学技术产品、我国伟大建筑工程、历史古迹文物等，可供游览、陶冶性情,或可供凭吊以激发其爱慕与追思。像这一种发之于内心,激之于感情,其教学效果极深切而有力。
(八)现代媒体辅助教学法：广义地说,任何外界事物和可用资源都可成为配合课程的教具。为了寻找生活、环境教材和各方资源，本人经常带着数码相机四处搜索，只要是可以辅助教学的内容，有地方特色的、与学生生活相关的、切合学生需要的、具有启发性的内容,都千方百计摄成图片，做成积件。如《家乡的桥》、《生活中的结》、《菊展》、《灯会》等，并与同行交流，做到资源共享。
信息技术的发展及应用为美术教师们提供了永远发掘不完的资源,取自互联网的图片、动画、视频,大大调动了学生的积极性。让学生通过电脑搜集资料,了解设计领域最新的动态,做多样的尝试,从而学习及巩固美术知识,也同时培养他们自主学习、终身学习的能力。而电脑及各类教学软件本身就是上佳的互动教学工具,如photoshop、coreldraw、painter、flash等。我校为创电脑美术特色而组建了CG绘画兴趣小组。
三、 教师应及时更新知识结构来适应时代
教师只有先成为文化的受益者,然后才是文化的执行者和传递者。教师自身的生活、教师的视野、教师的生存与发展也总是与一定的文化相联系的。教师平时要注意通过报刊、互联网、电视媒体,或通过集中进修和培训、研讨会等各种渠道不断学习,随时更新自己的知识结构。只有富有生活情趣、热爱学习的教师才会对学生有感召力,从而引导、带动一大批学生,使他们感受到设计的魅力并在内心深处产生共鸣,从而培养他们对生活的热爱、对美的追求和对生命的关注,自觉地去亲身观察它,体验它,感受它,积累它,最终达到传递文化,塑造文化实体的作用。
参考文献：
[1] 美术课程标准.
[2] 杜文军.教师不应是文化的残缺者.教育教学研究,2006(3).