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【摘要】随着新课程改革的不断深化以及新课标的提出，对课堂教学的有效性提出了更加严格的要求。而在国际交往日益频繁的社会形势下，学生英语知识的学习以及语言能力的培养需要通过更加有效、广泛的英语阅读来实现。因此，教师应在新课标的指引下，积极地进行小学英语阅读教学有效性的提升，以此顺应社会发展的趋势，促进学生英语综合素质能力的全面发展。
【关键词】新课标;小学英语;阅读教学;有效性;提升策略
【作者简介】林阿敏（1978.10-），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市长泰县实验小学，一级教师，大学专科，研究方向：小学英语。
一、引言
英语作为一门世界通用语言，在我国改革开放不断深入的过程中，逐渐成了一种重要的语言工具，促进了国际交往以及国际贸易的发展。为使我国小学阶段英语教学顺应时代发展的需求，教育部制定并颁布了《义务教育英语课程标准》（简称新课标），为小学英语课程的教学与改革指明了方向。而在新课改的指引下，现代社会发展对小学英语阅读教学的有效性给予了新的解读方式，使小学英语阅读教学的目标也实现了科学性、全面性的转变。因此，这就需要教师在小学英语阅读教学中积极地转变自身的教学理念、创新以往的教学模式、开展更具引导性的教学活动，使学生既能获得阅读知识、阅读技能，又能在阅读的过程中实现自身思维能力、语言能力等综合素质能力的培养，以此促进小学英语阅读教学有效性的提升。
二、新课标背景下的小学英语阅读教学现状分析
1.忽视了对学生阅读基础的夯实。在小学英语阅读教学中，学生有效阅读活动的开展是需要建立在一定基础之上的，如，学生英语词汇的积累、学生英语阅读习惯的形成、学生对语境的把握以及学生对学习资源的利用程度等。而在现阶段的小学英语阅读教学中，教师受到功利性教育思想的影响根深蒂固，使其在教学实践中只注重阅读知识、阅读技能的传授，而完全忽视了对学生扎实阅读基础的夯实，这就使小学英语阅读教学犹如无源之水、无根之木，很难实现阅读教学有效性的提升。
2.缺乏科学性阅读教学目标的指导。教学目标作为小学英语阅读教学中一项重要的教学因素，对其科学全面的把握能很好地促进课堂教学的有效性和针对性。而新课程改革背景下的小学英语阅读教学中，仍然有一部分教师在应试教育思想的束缚下，只单一地关注“知识本位”教学目标的实现，而对于“能力本位”“素质本位”等新型的阅读教学目标相对忽视，对阅读教学目标的认识与把握缺乏科学性、全面性，从而严重地影响了小学英语阅读教学有效性的提升。
3.阅读教学的策略缺乏创新性。小学英语阅读教学作为一个整体的教学工程，具有高度的综合性、系统性，其中教学策略是最为重要的一项教学因素，对于小学英语阅读教学有效性的提升具有非常重要的促进作用。但是从新课标的视角来看，很多教师由于缺乏创新意识，导致现阶段的小学英语阅读教学中仍然采取着单一、僵化的课堂教学模式和陈旧、落后的教学手段，学生只能以被动学习的形式来进行阅读的学习，这就导致课堂教学氛围沉闷，学习过程封闭、单向，使小学英语阅读教学的有效性无法实现有效的提升，不利于阅读教学效果的优化。
三、基于新课标的小学英语阅读教学有效性的提升策略
1.积极转变教学理念，实现学生学习主体地位的发挥。教学改革，理念先行。自《义务教育英语新课程标准》颁布以后，很多新型的教学理念在新课程改革的过程中纷纷涌现，这不仅充分地体现了新课程改革的精神，同时也为英语课程改革的发展提供了理论基础、指明了发展的方向。因此，在小学英语阅读教学中，教师就应在新课程改革发展趋势的引领下，对多元化新型教学理念进行积极地学习与贯彻，使小学英语阅读教学的有效性在新型教学理念的指引下得到提升。
首先，教师应在素质教育理念下，科学地进行阅读教学目标的制定与实施。素质教育理念是对以往应试教育思想的颠覆，更加注重学生素质及能力的培养。因此，在素质教育理念的指引下，教师应科学地进行小学英语阅读教学目标的制定与实施，将以往“知识本位”的教学目标转变为“素质本位”“能力本位”，并从知识技能、过程方法、情感态度价值观等三维的角度进行小学英语阅读教学有效性的提升。
其次，教师还应在人本教育理念下，促进学生学习主体地位的充分发挥。在人本教育理念下，学生作为小学英语阅读教学中的重要主体，应通过自主阅读、独立思考的方式来进行阅读内容的学习与理解。因此这就需要教师充分的尊重学生的学习主体地位和阅读感受，并根据学生的具体情况进行阅读教学目标、内容以及策略的设计与实施，在因材施教的教学原则下，提升小学英语阅读教学的针对性和有效性。
2.有效创新教学模式，实现学生阅读积极性的激发。在新课标的指引下，教学模式的创新、拓展不仅能有效地丰富小学英语阅读教学的表现形式，同时也能从更加多元化的角度促进阅读教学的有效性。因此，这就需要教师积极地树立自身的创新意识，通过小学英语阅读教学模式的创新性改革来促进学生阅读积极性的激发。
首先，应注重情境教学模式的实施。情境教学模式是小学英语阅读教学中常用的一项教学模式，但是以往的情境教学只注重图片、实物的展现，而忽视了情感氛围的营造，使学生在阅读教学中很难对文中情感、思想进行把握与理解。因此，在新课标的指引下，教师就应对情境教学模式进行创新性的优化与实施，以此实现学生阅读思维的拓展以及阅读理解能力的提升。如，在教学Unit 7 “Thanksgiving”一课时，教师就可以在教室中通过环境的改善，来为学生营造浓厚的节日氛围，并通过感恩节相关由来、风俗等知识的介绍，使学生在具有趣味性、引导性教学情境的感染下，获得更为深刻的阅读体验以及更加浓厚的阅读兴趣，从最根本的层面实现了小学英语阅读教学有效性的提升。
其次，应注重小组合作学习模式的实施。小组合作学习模式是新课程改革过程中最具创意的教学改革，将自主学习、合作学习和探究学习的方式进行了整合，能从更加全面的角度实现学生综合素质能力的培养。如，在教学Unit 3 “Food and Health”一課时，教师就可以组织学生进行小组合作探究学习模式的运用，使学生在自主阅读、独立思考、畅所欲言以及集思广益中实现对食物与健康之间的关系的深刻了解，同时也形成了通过食物的摄取来促进身体的健康成长的科学意识，这样就获得了良好的阅读教学效果，实现了小学英语阅读教学有效性的提升。 3.积极优化教学手段，实现课堂教学效率的提升。在新课程改革的背景下，现代化信息技术与小学英语阅读教学的融合已经成为英语课程改革发展的必然趋势，以往教学语言加板书的传统教学手段已经无法再满足学生具有个性化的学习需求。因此，这就需要教师积极地进行小学英语阅读教学手段的优化与创新，使学生的阅读积极性在形象、直观的演示中得到激发，使课堂教学的效率在高效的互动与交流中得到提升，以此实现小学英语阅读教学有效性的提升。
首先，通过信息技术的运用，增强课堂教学的形象性。信息技术作为一项新型的教育辅助技术，在小学英语阅读教学中具有图文并茂、形象生动、直观动态的教学优势。因此，在小学英语阅读教学中，教师就应通过信息技术演绎功能的运用，来对阅读教学内容进行形象化的展示，以此实现阅读课堂教学趣味性的提升，有助于学生阅读兴趣的激发。如，在教学Unit 2“ A Visit to the Zoo”一课时，教师就可以通过信息技术的方式，进行动物园中各种动物的展现，使学生在信息技术的展现中获得身临其境的阅读体验，从而实现了小学英语阅读教学有效性的提升。
其次，通过信息技术的运用，强化课堂教学的师生互动。在小学英语阅读教学中，通过信息技术以及网络技术的运用，教师可以进行电子学习平台的搭建，以此突破课堂教学的时间、空间限制，更加有效地进行互动教学的强化与拓展，使学生的阅读效果在良好的互动中得到提升。如，在Unit 1 “Winter Vacation”一课的教学时，教师就可以组织学生进行互动交流，但是由于课时的限制，教师就可以把互动的平台转移到电子学习平台，以此实现合作交流的延伸。
4.开展多元化教学活动，拓展阅读教学的形式。随着新课程改革的不断深化，单纯的课堂讲解已经无法满足学生的个性化发展需求，因此，这就需要教师通过多元化教学活动的开展，来弥补课堂教学氛围沉闷、缺乏吸引力的教学缺陷，使学生在对英语阅读教学活动的参与中，实现阅读积极性、思维能力、语言交际能力等综合素质能力的培养。
首先，教师应注重结合阅读内容，进行课内教学活动的开展。 “实践出真知”，在学习过程中，学生只有通过亲身的经历与参与，获得更加良好的阅读感受。因此，教师就可以引导学生在小学英语阅读教学中进行分角色表演的教学活动，这样学生就能通过亲身感受以及口语交际的形式来更加深刻地进行阅读教学内容的理解，实现阅读教学有效性的提升。如，在教学Unit 4 “Buying New Clothes”一课时，教师就可以组织学生进行分角色表演的活动，使学生在买方与卖方的扮演中，进行阅读内容的再现，既加深了学生对阅读内容的理解与记忆，同时也实现了学生口语交际能力的锻炼，促进了小学英语阅读教学有效性的增强。
其次，教师还应充分利用课外时间，进行课外阅读活动的开展。阅读理解能力作为一项综合性的素质能力，需要学生通过长期、持续的阅读练习来逐渐形成，因此，教师就可以组织学生利用课外时间，参加英语阅读方面的社团组织，进行丰富多彩的课外阅读活动，以此实现学生英语阅读理解能力的提升。如，教师可以在学校中开展“英语沙龙”、英语阅读兴趣小组等，并通过“英语故事大赛”“英语读后感”等活动的开展，来激发学生的英语阅读积极性，实现小学英语阅读教学有效性的增强。
5.注重课堂评价与反思，优化学生阅读情感。在小学英语阅读教学中，课堂评价、学习反思是非常重要的教学环节，但是由于教师的错误认知，很少有教师会对这一环节给予充分的关注，从而导致学生无法在教师的激励下实现阅读自信心的树立，也无法对自己的阅读行为进行正确的认知，影响了学生阅读有效性的提升。因此，在新课标下，教师应积极地优化、健全课堂的评价体系、引导学生开展有效的学习反思与调整。如，教师可以在小学英语阅读教学中，进行课堂评价标准的创新，将对学生学习成绩的量化评价以及对学生学习的过程的评价进行结合，使学生在自身纵向的比较中感受到自己阅读理解方面的进步，以此实现阅读自信心的树立。另外，教师还可以鼓励学生以评价主体的角色参与到小学英语阅读教学的评价中，使学生在自主评价、相互评价的过程中，进行自身阅读行为的认知以及比较，从而有助于学生阅读反思行为的开展，并在不断地调整、完善中获得学生阅读能力的提升。
四、结语
综上所述，在小学英语教学中，阅读教学是最为重要一项教学内容，关系着学生英语综合素养的形成与发展。因此在新课标的指引下，教师就应更加注重小学英语阅读教学有效性的提升，并通过教学理念的转变、教学模式的创新、教学手段的优化、教学活动的开展以及课堂评价体系的健全等策略，来实现小学英语阅读教学效率的提升以及学生综合素质能力的全面发展，促进小学英语阅读教学目标的有效实现。
参考文献：
[1]李沁.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（23）：88.
[2]黃艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场， 2019（4）：161-162.
[3]李彬.小学英语阅读教学中存在的问题及对策研究[J].校园英语， 2019（4）：75-76.
【关键词】新课标;小学英语;阅读教学;有效性;提升策略
【作者简介】林阿敏（1978.10-），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市长泰县实验小学，一级教师，大学专科，研究方向：小学英语。
一、引言
英语作为一门世界通用语言，在我国改革开放不断深入的过程中，逐渐成了一种重要的语言工具，促进了国际交往以及国际贸易的发展。为使我国小学阶段英语教学顺应时代发展的需求，教育部制定并颁布了《义务教育英语课程标准》（简称新课标），为小学英语课程的教学与改革指明了方向。而在新课改的指引下，现代社会发展对小学英语阅读教学的有效性给予了新的解读方式，使小学英语阅读教学的目标也实现了科学性、全面性的转变。因此，这就需要教师在小学英语阅读教学中积极地转变自身的教学理念、创新以往的教学模式、开展更具引导性的教学活动，使学生既能获得阅读知识、阅读技能，又能在阅读的过程中实现自身思维能力、语言能力等综合素质能力的培养，以此促进小学英语阅读教学有效性的提升。
二、新课标背景下的小学英语阅读教学现状分析
1.忽视了对学生阅读基础的夯实。在小学英语阅读教学中，学生有效阅读活动的开展是需要建立在一定基础之上的，如，学生英语词汇的积累、学生英语阅读习惯的形成、学生对语境的把握以及学生对学习资源的利用程度等。而在现阶段的小学英语阅读教学中，教师受到功利性教育思想的影响根深蒂固，使其在教学实践中只注重阅读知识、阅读技能的传授，而完全忽视了对学生扎实阅读基础的夯实，这就使小学英语阅读教学犹如无源之水、无根之木，很难实现阅读教学有效性的提升。
2.缺乏科学性阅读教学目标的指导。教学目标作为小学英语阅读教学中一项重要的教学因素，对其科学全面的把握能很好地促进课堂教学的有效性和针对性。而新课程改革背景下的小学英语阅读教学中，仍然有一部分教师在应试教育思想的束缚下，只单一地关注“知识本位”教学目标的实现，而对于“能力本位”“素质本位”等新型的阅读教学目标相对忽视，对阅读教学目标的认识与把握缺乏科学性、全面性，从而严重地影响了小学英语阅读教学有效性的提升。
3.阅读教学的策略缺乏创新性。小学英语阅读教学作为一个整体的教学工程，具有高度的综合性、系统性，其中教学策略是最为重要的一项教学因素，对于小学英语阅读教学有效性的提升具有非常重要的促进作用。但是从新课标的视角来看，很多教师由于缺乏创新意识，导致现阶段的小学英语阅读教学中仍然采取着单一、僵化的课堂教学模式和陈旧、落后的教学手段，学生只能以被动学习的形式来进行阅读的学习，这就导致课堂教学氛围沉闷，学习过程封闭、单向，使小学英语阅读教学的有效性无法实现有效的提升，不利于阅读教学效果的优化。
三、基于新课标的小学英语阅读教学有效性的提升策略
1.积极转变教学理念，实现学生学习主体地位的发挥。教学改革，理念先行。自《义务教育英语新课程标准》颁布以后，很多新型的教学理念在新课程改革的过程中纷纷涌现，这不仅充分地体现了新课程改革的精神，同时也为英语课程改革的发展提供了理论基础、指明了发展的方向。因此，在小学英语阅读教学中，教师就应在新课程改革发展趋势的引领下，对多元化新型教学理念进行积极地学习与贯彻，使小学英语阅读教学的有效性在新型教学理念的指引下得到提升。
首先，教师应在素质教育理念下，科学地进行阅读教学目标的制定与实施。素质教育理念是对以往应试教育思想的颠覆，更加注重学生素质及能力的培养。因此，在素质教育理念的指引下，教师应科学地进行小学英语阅读教学目标的制定与实施，将以往“知识本位”的教学目标转变为“素质本位”“能力本位”，并从知识技能、过程方法、情感态度价值观等三维的角度进行小学英语阅读教学有效性的提升。
其次，教师还应在人本教育理念下，促进学生学习主体地位的充分发挥。在人本教育理念下，学生作为小学英语阅读教学中的重要主体，应通过自主阅读、独立思考的方式来进行阅读内容的学习与理解。因此这就需要教师充分的尊重学生的学习主体地位和阅读感受，并根据学生的具体情况进行阅读教学目标、内容以及策略的设计与实施，在因材施教的教学原则下，提升小学英语阅读教学的针对性和有效性。
2.有效创新教学模式，实现学生阅读积极性的激发。在新课标的指引下，教学模式的创新、拓展不仅能有效地丰富小学英语阅读教学的表现形式，同时也能从更加多元化的角度促进阅读教学的有效性。因此，这就需要教师积极地树立自身的创新意识，通过小学英语阅读教学模式的创新性改革来促进学生阅读积极性的激发。
首先，应注重情境教学模式的实施。情境教学模式是小学英语阅读教学中常用的一项教学模式，但是以往的情境教学只注重图片、实物的展现，而忽视了情感氛围的营造，使学生在阅读教学中很难对文中情感、思想进行把握与理解。因此，在新课标的指引下，教师就应对情境教学模式进行创新性的优化与实施，以此实现学生阅读思维的拓展以及阅读理解能力的提升。如，在教学Unit 7 “Thanksgiving”一课时，教师就可以在教室中通过环境的改善，来为学生营造浓厚的节日氛围，并通过感恩节相关由来、风俗等知识的介绍，使学生在具有趣味性、引导性教学情境的感染下，获得更为深刻的阅读体验以及更加浓厚的阅读兴趣，从最根本的层面实现了小学英语阅读教学有效性的提升。
其次，应注重小组合作学习模式的实施。小组合作学习模式是新课程改革过程中最具创意的教学改革，将自主学习、合作学习和探究学习的方式进行了整合，能从更加全面的角度实现学生综合素质能力的培养。如，在教学Unit 3 “Food and Health”一課时，教师就可以组织学生进行小组合作探究学习模式的运用，使学生在自主阅读、独立思考、畅所欲言以及集思广益中实现对食物与健康之间的关系的深刻了解，同时也形成了通过食物的摄取来促进身体的健康成长的科学意识，这样就获得了良好的阅读教学效果，实现了小学英语阅读教学有效性的提升。 3.积极优化教学手段，实现课堂教学效率的提升。在新课程改革的背景下，现代化信息技术与小学英语阅读教学的融合已经成为英语课程改革发展的必然趋势，以往教学语言加板书的传统教学手段已经无法再满足学生具有个性化的学习需求。因此，这就需要教师积极地进行小学英语阅读教学手段的优化与创新，使学生的阅读积极性在形象、直观的演示中得到激发，使课堂教学的效率在高效的互动与交流中得到提升，以此实现小学英语阅读教学有效性的提升。
首先，通过信息技术的运用，增强课堂教学的形象性。信息技术作为一项新型的教育辅助技术，在小学英语阅读教学中具有图文并茂、形象生动、直观动态的教学优势。因此，在小学英语阅读教学中，教师就应通过信息技术演绎功能的运用，来对阅读教学内容进行形象化的展示，以此实现阅读课堂教学趣味性的提升，有助于学生阅读兴趣的激发。如，在教学Unit 2“ A Visit to the Zoo”一课时，教师就可以通过信息技术的方式，进行动物园中各种动物的展现，使学生在信息技术的展现中获得身临其境的阅读体验，从而实现了小学英语阅读教学有效性的提升。
其次，通过信息技术的运用，强化课堂教学的师生互动。在小学英语阅读教学中，通过信息技术以及网络技术的运用，教师可以进行电子学习平台的搭建，以此突破课堂教学的时间、空间限制，更加有效地进行互动教学的强化与拓展，使学生的阅读效果在良好的互动中得到提升。如，在Unit 1 “Winter Vacation”一课的教学时，教师就可以组织学生进行互动交流，但是由于课时的限制，教师就可以把互动的平台转移到电子学习平台，以此实现合作交流的延伸。
4.开展多元化教学活动，拓展阅读教学的形式。随着新课程改革的不断深化，单纯的课堂讲解已经无法满足学生的个性化发展需求，因此，这就需要教师通过多元化教学活动的开展，来弥补课堂教学氛围沉闷、缺乏吸引力的教学缺陷，使学生在对英语阅读教学活动的参与中，实现阅读积极性、思维能力、语言交际能力等综合素质能力的培养。
首先，教师应注重结合阅读内容，进行课内教学活动的开展。 “实践出真知”，在学习过程中，学生只有通过亲身的经历与参与，获得更加良好的阅读感受。因此，教师就可以引导学生在小学英语阅读教学中进行分角色表演的教学活动，这样学生就能通过亲身感受以及口语交际的形式来更加深刻地进行阅读教学内容的理解，实现阅读教学有效性的提升。如，在教学Unit 4 “Buying New Clothes”一课时，教师就可以组织学生进行分角色表演的活动，使学生在买方与卖方的扮演中，进行阅读内容的再现，既加深了学生对阅读内容的理解与记忆，同时也实现了学生口语交际能力的锻炼，促进了小学英语阅读教学有效性的增强。
其次，教师还应充分利用课外时间，进行课外阅读活动的开展。阅读理解能力作为一项综合性的素质能力，需要学生通过长期、持续的阅读练习来逐渐形成，因此，教师就可以组织学生利用课外时间，参加英语阅读方面的社团组织，进行丰富多彩的课外阅读活动，以此实现学生英语阅读理解能力的提升。如，教师可以在学校中开展“英语沙龙”、英语阅读兴趣小组等，并通过“英语故事大赛”“英语读后感”等活动的开展，来激发学生的英语阅读积极性，实现小学英语阅读教学有效性的增强。
5.注重课堂评价与反思，优化学生阅读情感。在小学英语阅读教学中，课堂评价、学习反思是非常重要的教学环节，但是由于教师的错误认知，很少有教师会对这一环节给予充分的关注，从而导致学生无法在教师的激励下实现阅读自信心的树立，也无法对自己的阅读行为进行正确的认知，影响了学生阅读有效性的提升。因此，在新课标下，教师应积极地优化、健全课堂的评价体系、引导学生开展有效的学习反思与调整。如，教师可以在小学英语阅读教学中，进行课堂评价标准的创新，将对学生学习成绩的量化评价以及对学生学习的过程的评价进行结合，使学生在自身纵向的比较中感受到自己阅读理解方面的进步，以此实现阅读自信心的树立。另外，教师还可以鼓励学生以评价主体的角色参与到小学英语阅读教学的评价中，使学生在自主评价、相互评价的过程中，进行自身阅读行为的认知以及比较，从而有助于学生阅读反思行为的开展，并在不断地调整、完善中获得学生阅读能力的提升。
四、结语
综上所述，在小学英语教学中，阅读教学是最为重要一项教学内容，关系着学生英语综合素养的形成与发展。因此在新课标的指引下，教师就应更加注重小学英语阅读教学有效性的提升，并通过教学理念的转变、教学模式的创新、教学手段的优化、教学活动的开展以及课堂评价体系的健全等策略，来实现小学英语阅读教学效率的提升以及学生综合素质能力的全面发展，促进小学英语阅读教学目标的有效实现。
参考文献：
[1]李沁.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（23）：88.
[2]黃艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场， 2019（4）：161-162.
[3]李彬.小学英语阅读教学中存在的问题及对策研究[J].校园英语， 2019（4）：75-76.