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历史课课堂教学是一门艺术，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效果。恰当导入，就会给整堂课奠定一个良好的基础，就会收到“事半功倍”的效果。以下就是我在教学中的一点心得：
一、复习导入法
由复习旧课入新课，这是最常用的方法。一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。以旧引新，承上启下，这也是传统历史课经常采用的教学方法。如讲“秦灭六国”，先提问：“商鞅变法起了什么作用？”然后教师指出：秦国自商鞅变法100多年来，封建经济得到了较快的发展，成为战国七雄中最强大的国家，为兼并六国做好了准备。由此导入新课。
复习法作为导言，有利于知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系，但它往往缺少趣味性，不能最大限度地调动学生的学习积极性。
二、设问导入法
由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。设问一般有两种情况：
一是复习旧课引入新课所提问的问题要注意寓有深意和新意，并且要和新课内容紧密相关。二是结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句形式，激发他们求知的欲望。如讲“我国境内的原始人群”时，可以这样设问：“你们知道人是怎么来的吗？我国古代有女娲捏土造人的传说，古代埃及人认为是创造力之神哈奴姆用水和泥土造出来的，基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的呢？”
又如，讲“古罗马”一章，可以这样设问：“你们在小学学过《狼和小羊》、《农夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出于哪一个国家，谁之手？你们都知道奥运会，但是否知道它的发源地在哪里？我国奥运会开幕式的场馆可坐十万人，但你是否知道在1900多年前的古罗马剧场可以容纳多少观众呢？” 设问法的最大优点是通过寥寥数语，迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。
三、比拟导入法
将不相关联的事件形象化连结，展现“导”的幽默诙谐，加深学生的印象。例如，学习《欧洲殖民扩张和殖民主义罪恶》（《世界历史》第一册）一课时，为突出首先开始殖民扩张的国家葡萄牙和西班牙，将其比作是欧洲殖民掠夺中率先侵略的两个“大门牙”，既形象生动又活跃了课堂气氛，使课堂教学在轻松活泼的气氛中愉快进行。
四、故事传说导入法
利用讲故事的方法导入新课，能较好地激发学生的学习兴趣。“连升三级”的故事家喻户晓，学习《明末农民战争》（《中国历史》第二册）时，讲讲这个故事，引入对魏忠贤等宦官专权的描述，可以加深学生对明末农民战争背景的理解。在学习《古代希腊》（《世界历史》第一册）一课时，“木马计”“马拉松长跑”的故事更能增添课堂教学的趣味性。一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。
五、图片导入
图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史挂图等等。它可以在学生面前再现众多的历史事件和历史人物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力，为历史教学提供了宝贵的素材。
例如在讲《文艺复兴运动》这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述 ：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那，众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯洁无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神和对叛徒行为的鞭挞，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主 义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”由此转入新课。
六、电教媒体导入
电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。
教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡／谁能阻挡那黄河的万里奔流／谁能阻挡我们前进的脚步／百万大军向前进攻／那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。 同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂；战歌回荡，学生看到了15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到了百万雄师过大江的英雄气概，看到了五星红旗飘上总统府的胜利凯旋
七、 诗词或名言导入
诗词是一种精炼、生动、优美的文学形式。利用集中反映历史事件发生的背景和时代特征的诗词导入新课 ，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且有助于激发学生的学习情感。
例如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》一课时，一开始我先打出了一首诗的投影：“沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。”然后告诉学生：“这是清末爱国诗人黄遵宪题在《时局图》上的一首诗。它揭露了帝国主义企图瓜分中国的阴谋，体现了诗人忧国忧民的心情。那么，19世纪末帝国主义对中国的侵略主要表现在哪些方面？又是怎样掀起瓜分狂潮的呢？”由此导入新课。这就唤起了学生的有意注意。
总之，课堂教学导入的方法远不止这些，需要我们不断发掘。课堂教学导入的组织不仅体现了教师的智慧、经验，更能体现教师的艺术水平。
一、复习导入法
由复习旧课入新课，这是最常用的方法。一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。以旧引新，承上启下，这也是传统历史课经常采用的教学方法。如讲“秦灭六国”，先提问：“商鞅变法起了什么作用？”然后教师指出：秦国自商鞅变法100多年来，封建经济得到了较快的发展，成为战国七雄中最强大的国家，为兼并六国做好了准备。由此导入新课。
复习法作为导言，有利于知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系，但它往往缺少趣味性，不能最大限度地调动学生的学习积极性。
二、设问导入法
由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。设问一般有两种情况：
一是复习旧课引入新课所提问的问题要注意寓有深意和新意，并且要和新课内容紧密相关。二是结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句形式，激发他们求知的欲望。如讲“我国境内的原始人群”时，可以这样设问：“你们知道人是怎么来的吗？我国古代有女娲捏土造人的传说，古代埃及人认为是创造力之神哈奴姆用水和泥土造出来的，基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的呢？”
又如，讲“古罗马”一章，可以这样设问：“你们在小学学过《狼和小羊》、《农夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出于哪一个国家，谁之手？你们都知道奥运会，但是否知道它的发源地在哪里？我国奥运会开幕式的场馆可坐十万人，但你是否知道在1900多年前的古罗马剧场可以容纳多少观众呢？” 设问法的最大优点是通过寥寥数语，迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。
三、比拟导入法
将不相关联的事件形象化连结，展现“导”的幽默诙谐，加深学生的印象。例如，学习《欧洲殖民扩张和殖民主义罪恶》（《世界历史》第一册）一课时，为突出首先开始殖民扩张的国家葡萄牙和西班牙，将其比作是欧洲殖民掠夺中率先侵略的两个“大门牙”，既形象生动又活跃了课堂气氛，使课堂教学在轻松活泼的气氛中愉快进行。
四、故事传说导入法
利用讲故事的方法导入新课，能较好地激发学生的学习兴趣。“连升三级”的故事家喻户晓，学习《明末农民战争》（《中国历史》第二册）时，讲讲这个故事，引入对魏忠贤等宦官专权的描述，可以加深学生对明末农民战争背景的理解。在学习《古代希腊》（《世界历史》第一册）一课时，“木马计”“马拉松长跑”的故事更能增添课堂教学的趣味性。一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。
五、图片导入
图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史挂图等等。它可以在学生面前再现众多的历史事件和历史人物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力，为历史教学提供了宝贵的素材。
例如在讲《文艺复兴运动》这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述 ：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那，众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯洁无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神和对叛徒行为的鞭挞，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主 义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”由此转入新课。
六、电教媒体导入
电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。
教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡／谁能阻挡那黄河的万里奔流／谁能阻挡我们前进的脚步／百万大军向前进攻／那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。 同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂；战歌回荡，学生看到了15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到了百万雄师过大江的英雄气概，看到了五星红旗飘上总统府的胜利凯旋
七、 诗词或名言导入
诗词是一种精炼、生动、优美的文学形式。利用集中反映历史事件发生的背景和时代特征的诗词导入新课 ，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且有助于激发学生的学习情感。
例如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》一课时，一开始我先打出了一首诗的投影：“沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。”然后告诉学生：“这是清末爱国诗人黄遵宪题在《时局图》上的一首诗。它揭露了帝国主义企图瓜分中国的阴谋，体现了诗人忧国忧民的心情。那么，19世纪末帝国主义对中国的侵略主要表现在哪些方面？又是怎样掀起瓜分狂潮的呢？”由此导入新课。这就唤起了学生的有意注意。
总之，课堂教学导入的方法远不止这些，需要我们不断发掘。课堂教学导入的组织不仅体现了教师的智慧、经验，更能体现教师的艺术水平。