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摘 要：社会在进步，时代在发展。教育教学领域改革不断推陈出新，以适应社会发展的需要。素质教育应运而生，登上教学改革的前沿阵地。课堂教学中培养学生素质，成为课改对一线教师提出的新要求。作为一名小学语文教师，采取措施提升小学生的语文素养，成为我课堂教学的当务之急。
关键词：小学;语文;活动;素养
传统的教学模式，教师不仅把自己当作传授知识的机器，也把学生视为接受知识的容器，导致小学生的语文学习兴趣缺缺，其课堂效果可想而知，学生素质和能力的培养更是无从谈起。然而，素质教育实施的今天，利用课堂培养小学生的素质和能力，成为国家进步和社会发展的需要。
因而，我在小学语文教学中，结合学生实际不断探索，力争使课堂形式多样化，逐渐引发了小学生的语文学习兴趣，也不断提升了其语文素养。
一、巧抓时机组织活动，激发小学生积累语言的兴趣
语文素养的形成，是一个较为长期的过程，它需要知识的不断积累。积累需长期努力，非短期突击，一劳永逸之事。可是，单纯布置小学生阅读课外书，背诵诗文，又收效甚微。为此，我抓住有利时机，适时开展各种各样的活动，激发了学生主动积累语言的兴趣。
1.研究课文的写作背景，拓宽阅读量
课堂上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，学生往往漠不关心，或者根本不听。鉴于此我每学一个单元前开一次“背景汇报交流会”。如学习人教版第七册第二单元前，安排学生利用星期天查阅有关抗日战争的资料、鲁迅的资料、抗美援朝的资料等。这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去海源阁图书馆、有的上网、有的到爸妈单位的资料室。星期一，孩子们把一张张图片和一页页历史资料都带到学校，如数珍宝。星期一的第一堂语文课上，我就不失时机地举行交流会。会上，同学们踊跃发言，互不相让，争相表白自己的理解与体会，气氛浓烈，兴趣盎然，既然增加了学生阅读的兴趣，又培养了搜集、处理信息的能力，而且在快乐的生活中积累了语言。
2.利用节假日，感受语言文字的魅力
“玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们最爱凑热闹，教师可利用这一机会开展各种活动。教师节来临了，我让学生收集赞美教师的诗歌，举行“献给老师的歌”赛诗会。会上，学生争相走上讲台，郑重地朗诵自己找来的作品。有的孩子读着读着双眼竟含满晶莹的泪花，激动地哭出声来，师生感情在那一刻得到了升华，同时，孩子们在感知、认识、理解和诵读的过程中，丰富了词汇，增强了语感和表达能力。
二、进行教学情境的创设，组织活动激发小学生的习作兴趣
小学生怕写作文的原因很多，但最主要的还是没有写作素材。语文实践活动的开展，让小学生在生活中捕捉写作素材，使学生在自主活动中充分体验生活的乐趣，激发了学生习作的主动性。
1.“招聘大会”让学生说真话
学习《珍珠泉》后，我召开了“招聘大会”。首先我宣布：老师要当开发商，我看准了“珍珠泉”这块美丽的景点，想把“珍珠泉”这个村庄开发成“珍珠泉儿童度假村”，我要招聘各类职员。第一轮招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“珍珠泉度假村”的设计方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。孩子天生爱比赛，任务布置后，学生只利用一个晚上，就画出一张张图纸，并作了文字说明。竟聘大会上，孩子们策划的度假村布局合理，设施一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了垃圾处理站，这些创意出自几岁孩子之手真令人惊叹不已。
接着招聘广告设计师。为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。学生们这样写到：“这里草儿青青，这里水儿绿绿，这里是儿童的天地。”“珍珠泉是梦里的仙境，珍珠泉是优美的诗画。”“这里是学习的境地，这里是知识的海洋。”如此等等，不胜枚举。这些诗化的广告词，让人拍案叫绝，赞不决口。招聘完毕，学生又随即写出自己的感受。在这一活动中，有意识地进行了三次练笔，因为每个学生都是参与者，设计者，所以大家文思泉涌。孩子们在宽松愉悦的气氛中拓宽了思维空间，获得了习作的成功。
2.表演童话剧，让学生吐真情
学习了第五册第五单元童话后，在班级组织一次“童话表演剧场”。我把学生分成八个组，要求每组学生自编、自导、自演。在准备过程中，学生读了许多童话，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排，汇报表演十分成功。这些童话有关于环保问题的《地球的呼唤》，有体现团结友爱的《小狗请客》，有做事果敢的《乌龟的好朋友》。演出中，学生充分展示了自己的才华，每一句台词，每一个动作都洋溢着无穷的创造力;巧妙的构思、精美的道具设计，包含着学生的情感和灵性。活动后又让学生围绕这次演练进行习作，学生如“骨鲠在喉不吐不快”写作热情迸发出来，不可遏止。较好的学生写了上千字，较差的学生也写了四五百字，都抒发了真情，表达了真意。
3.自编“习作集”享受成功的乐趣
“聚腋成裘，聚沙成塔。”为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内倡导学生自编“习作集”。首先号召同学把自己在课内外写的比较满意的作文搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引导学生按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册。活动中充分发挥了学生的个性和创造性。一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。有的学生说：“作文太简单了，我想怎样写就怎样写，原来把我想到的、看到的、做过的写出来就是作文。”用实实在在的“样板”鼓励学生大胆地表露内心的真情实感，让学生享受到了成功的快乐。
总而言之，我以小学语文课堂为阵地，教学中不断探索，组织开展了丰富多彩的语文实践活动，激活了学生的灵性，使学生在兴趣中扎扎实实地提高了语文素养。
关键词：小学;语文;活动;素养
传统的教学模式，教师不仅把自己当作传授知识的机器，也把学生视为接受知识的容器，导致小学生的语文学习兴趣缺缺，其课堂效果可想而知，学生素质和能力的培养更是无从谈起。然而，素质教育实施的今天，利用课堂培养小学生的素质和能力，成为国家进步和社会发展的需要。
因而，我在小学语文教学中，结合学生实际不断探索，力争使课堂形式多样化，逐渐引发了小学生的语文学习兴趣，也不断提升了其语文素养。
一、巧抓时机组织活动，激发小学生积累语言的兴趣
语文素养的形成，是一个较为长期的过程，它需要知识的不断积累。积累需长期努力，非短期突击，一劳永逸之事。可是，单纯布置小学生阅读课外书，背诵诗文，又收效甚微。为此，我抓住有利时机，适时开展各种各样的活动，激发了学生主动积累语言的兴趣。
1.研究课文的写作背景，拓宽阅读量
课堂上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，学生往往漠不关心，或者根本不听。鉴于此我每学一个单元前开一次“背景汇报交流会”。如学习人教版第七册第二单元前，安排学生利用星期天查阅有关抗日战争的资料、鲁迅的资料、抗美援朝的资料等。这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去海源阁图书馆、有的上网、有的到爸妈单位的资料室。星期一，孩子们把一张张图片和一页页历史资料都带到学校，如数珍宝。星期一的第一堂语文课上，我就不失时机地举行交流会。会上，同学们踊跃发言，互不相让，争相表白自己的理解与体会，气氛浓烈，兴趣盎然，既然增加了学生阅读的兴趣，又培养了搜集、处理信息的能力，而且在快乐的生活中积累了语言。
2.利用节假日，感受语言文字的魅力
“玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们最爱凑热闹，教师可利用这一机会开展各种活动。教师节来临了，我让学生收集赞美教师的诗歌，举行“献给老师的歌”赛诗会。会上，学生争相走上讲台，郑重地朗诵自己找来的作品。有的孩子读着读着双眼竟含满晶莹的泪花，激动地哭出声来，师生感情在那一刻得到了升华，同时，孩子们在感知、认识、理解和诵读的过程中，丰富了词汇，增强了语感和表达能力。
二、进行教学情境的创设，组织活动激发小学生的习作兴趣
小学生怕写作文的原因很多，但最主要的还是没有写作素材。语文实践活动的开展，让小学生在生活中捕捉写作素材，使学生在自主活动中充分体验生活的乐趣，激发了学生习作的主动性。
1.“招聘大会”让学生说真话
学习《珍珠泉》后，我召开了“招聘大会”。首先我宣布：老师要当开发商，我看准了“珍珠泉”这块美丽的景点，想把“珍珠泉”这个村庄开发成“珍珠泉儿童度假村”，我要招聘各类职员。第一轮招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“珍珠泉度假村”的设计方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。孩子天生爱比赛，任务布置后，学生只利用一个晚上，就画出一张张图纸，并作了文字说明。竟聘大会上，孩子们策划的度假村布局合理，设施一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了垃圾处理站，这些创意出自几岁孩子之手真令人惊叹不已。
接着招聘广告设计师。为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。学生们这样写到：“这里草儿青青，这里水儿绿绿，这里是儿童的天地。”“珍珠泉是梦里的仙境，珍珠泉是优美的诗画。”“这里是学习的境地，这里是知识的海洋。”如此等等，不胜枚举。这些诗化的广告词，让人拍案叫绝，赞不决口。招聘完毕，学生又随即写出自己的感受。在这一活动中，有意识地进行了三次练笔，因为每个学生都是参与者，设计者，所以大家文思泉涌。孩子们在宽松愉悦的气氛中拓宽了思维空间，获得了习作的成功。
2.表演童话剧，让学生吐真情
学习了第五册第五单元童话后，在班级组织一次“童话表演剧场”。我把学生分成八个组，要求每组学生自编、自导、自演。在准备过程中，学生读了许多童话，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排，汇报表演十分成功。这些童话有关于环保问题的《地球的呼唤》，有体现团结友爱的《小狗请客》，有做事果敢的《乌龟的好朋友》。演出中，学生充分展示了自己的才华，每一句台词，每一个动作都洋溢着无穷的创造力;巧妙的构思、精美的道具设计，包含着学生的情感和灵性。活动后又让学生围绕这次演练进行习作，学生如“骨鲠在喉不吐不快”写作热情迸发出来，不可遏止。较好的学生写了上千字，较差的学生也写了四五百字，都抒发了真情，表达了真意。
3.自编“习作集”享受成功的乐趣
“聚腋成裘，聚沙成塔。”为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内倡导学生自编“习作集”。首先号召同学把自己在课内外写的比较满意的作文搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引导学生按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册。活动中充分发挥了学生的个性和创造性。一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。有的学生说：“作文太简单了，我想怎样写就怎样写，原来把我想到的、看到的、做过的写出来就是作文。”用实实在在的“样板”鼓励学生大胆地表露内心的真情实感，让学生享受到了成功的快乐。
总而言之，我以小学语文课堂为阵地，教学中不断探索，组织开展了丰富多彩的语文实践活动，激活了学生的灵性，使学生在兴趣中扎扎实实地提高了语文素养。