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我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。意大利插画家白蒂莉亚说过：小孩一半因吃东西而长大，另一半是因为阅读而成长。可见，阅读是孩子日常生活中一件十分重要的活动。阅读是一切学习的基础，阅读不仅使孩子乐于读书、勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。专家认为0到3岁是培养幼儿兴趣的关键期，3到6岁则更加侧重提高幼儿阅读和学习能力，早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”而伴随孩子阅读又将融洽亲子关系，促进孩子更加全面地成长
1.在游戏中提高幼儿的兴趣
对于刚刚尝试阅读的小班孩子，游戏是最好的，也是最快能让孩子爱上阅读的方法，它能让孩子在愉悦中掌握正确的阅读方法，并以游戏的方式运用到自己的阅读中。因此，在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手赋予幼儿适当的角色，我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”利用绘本中的角色开展游戏互动，是走进绘本，体验绘本角色的有效方法。
绘本《妈妈抱抱我》我设计了老鹰抓小鸡的游戏，使孩子们在游戏中体验了鸡妈妈对孩子们的爱，孩子们非常喜欢，在游戏中老师当老鹰，一位小朋友当鸡妈妈，其余的小朋友们当小鸡，小鸡排成队跟在鸡妈妈的身后，老鹰的任務是捉住排在最后一只的小鸡，母鸡的责任是保护小鸡，不让老鹰捉走小鸡。如果“小鸡”被“老鹰”捉到，“小鸡”就会被罚下场。“小鸡”被罚下以后就再不能做这轮游戏了。母鸡除了可以防守，老鹰不可侵犯母鸡，这才使得母鸡对小鸡的护卫成为可能。游戏中培养了幼儿在故事情境中扮演动物角色的能力，以及幼儿的规则意识、躲闪能力也得到了提高。
2、利用多媒体的具体直观、形象性培养幼儿的阅读兴趣
多媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、活泼直观等特点非常符合幼儿的好动、好问、好模仿的天性，也非常符合幼儿兴趣的需要。于是，我在给幼儿讲《下雪了》《小老鼠学画画》读本时，进行演示ppt，幼儿像在看动画片一样很感兴趣，我对每张图片都给予幼儿观察的自由，让幼儿理解故事，提问也是发散性的，让幼儿去想象、去猜测，进而老师和幼儿一起阅读这个故事，孩子们非常快的就学会读本中的语句，幼儿不但能复述故事中的对话，个别语言表达能力强孩子还能复述整个故事呢，并学会了礼貌用语
3、巧妙地以故事引入，激发幼儿对绘本的兴趣
一般说来，故事标题是一个很好的理解线索，在开始介绍一本书时，请幼儿先看封面：小朋友们看见了什么？他们在干什么？再告诉幼儿故事的名字。这样可以帮助幼儿更好的理解故事，增加幼儿对阅读的兴趣。例如在阅读故事《妈妈抱抱我》时，我先请幼儿观察封面后，提问：“你们看见了谁？小动物的妈妈是怎么抱他们的宝宝的？小姐姐的手里拿的是什么？”有的幼儿用渴望的眼神看着我，有的幼儿嚷嚷说：老师，快讲吧。孩子们饶有兴趣的听完了故事。为了更好的丰富幼儿的生活经验，请幼儿说说：猜猜妈妈是怎么抱小老虎的？狮子妈妈是怎么抱小狮子的？天鹅妈妈是怎么抱小天鹅的呢？幼儿在轻松愉悦的氛围中，更不仅引起对阅读故事的兴趣，还加深了对故事的理解，丰富了幼儿的生活经验。
4、设计延伸活动，支持幼儿在活动扩展语言经验。
在伴随阅读活动中，我开展了延伸部分为幼儿提供想象空间，扩展知识面及口语表达能力。语言组织能力及思维能力。例如，在读本《小黄和小蓝》中，我不仅让幼儿掌握读本中的语句，还要把学到语句运用到日常生活中，例如：小黄的朋友是小蓝，你的朋友是谁呀？你们在一起开心吗？你们分开有没有向对方？请和你的好朋友抱一抱，体验一下幸福感。
我还开展了游戏活动“下雪了”，“妈妈抱抱我”我们把小朋友喜欢的故事角色做成头饰在游戏中教幼儿学说礼貌用语，礼貌地打招呼学说故事中的短句。幼儿以小组为单位，幼儿间相互学说对话。这样不仅发展了幼儿的语言，还培养幼儿在集体面前大胆表演表现增强了幼儿的自信心。绘本《下雪了》我请讨论回顾绘本内容，交代任务。体验游戏感受乐趣。刚才你看到了哪些动物？ ①这么多小动物都去哪了呀？②我们也去玩个游戏好不好？教师戴上火车头饰，怎么去呢？开火车去吧。哪些小动物想去呢？小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠、③请小朋友戴上小动物头饰。④你最想到哪里去呢？（场景图片：图书室、操场、滑滑梯、搭积木、娃娃家，引导幼儿说说到场景里去干什么，如我到操场去玩滑滑梯）于是我设计了游戏《开火车》玩法一：火车头开起来，停在谁的前面，火车头问：xxx（动物），你去哪儿呀？“xxx（叫声）我要到图书馆看书。”小动物边说边跟在火车头的后面。火车继续开，询问小动物回答象声词正确的，即能上火车。当孩子们玩的熟练了之后火车头又问：“咩咩咩，你是谁呀？””“咩咩咩，我是小羊。”小羊小羊，你去哪里？我去搭积木。在这个绘本游戏中教师不断的进行拓展、延伸让孩子们的思维、语言表述能力得到了进一步的提高。
1.在游戏中提高幼儿的兴趣
对于刚刚尝试阅读的小班孩子，游戏是最好的，也是最快能让孩子爱上阅读的方法，它能让孩子在愉悦中掌握正确的阅读方法，并以游戏的方式运用到自己的阅读中。因此，在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手赋予幼儿适当的角色，我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”利用绘本中的角色开展游戏互动，是走进绘本，体验绘本角色的有效方法。
绘本《妈妈抱抱我》我设计了老鹰抓小鸡的游戏，使孩子们在游戏中体验了鸡妈妈对孩子们的爱，孩子们非常喜欢，在游戏中老师当老鹰，一位小朋友当鸡妈妈，其余的小朋友们当小鸡，小鸡排成队跟在鸡妈妈的身后，老鹰的任務是捉住排在最后一只的小鸡，母鸡的责任是保护小鸡，不让老鹰捉走小鸡。如果“小鸡”被“老鹰”捉到，“小鸡”就会被罚下场。“小鸡”被罚下以后就再不能做这轮游戏了。母鸡除了可以防守，老鹰不可侵犯母鸡，这才使得母鸡对小鸡的护卫成为可能。游戏中培养了幼儿在故事情境中扮演动物角色的能力，以及幼儿的规则意识、躲闪能力也得到了提高。
2、利用多媒体的具体直观、形象性培养幼儿的阅读兴趣
多媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、活泼直观等特点非常符合幼儿的好动、好问、好模仿的天性，也非常符合幼儿兴趣的需要。于是，我在给幼儿讲《下雪了》《小老鼠学画画》读本时，进行演示ppt，幼儿像在看动画片一样很感兴趣，我对每张图片都给予幼儿观察的自由，让幼儿理解故事，提问也是发散性的，让幼儿去想象、去猜测，进而老师和幼儿一起阅读这个故事，孩子们非常快的就学会读本中的语句，幼儿不但能复述故事中的对话，个别语言表达能力强孩子还能复述整个故事呢，并学会了礼貌用语
3、巧妙地以故事引入，激发幼儿对绘本的兴趣
一般说来，故事标题是一个很好的理解线索，在开始介绍一本书时，请幼儿先看封面：小朋友们看见了什么？他们在干什么？再告诉幼儿故事的名字。这样可以帮助幼儿更好的理解故事，增加幼儿对阅读的兴趣。例如在阅读故事《妈妈抱抱我》时，我先请幼儿观察封面后，提问：“你们看见了谁？小动物的妈妈是怎么抱他们的宝宝的？小姐姐的手里拿的是什么？”有的幼儿用渴望的眼神看着我，有的幼儿嚷嚷说：老师，快讲吧。孩子们饶有兴趣的听完了故事。为了更好的丰富幼儿的生活经验，请幼儿说说：猜猜妈妈是怎么抱小老虎的？狮子妈妈是怎么抱小狮子的？天鹅妈妈是怎么抱小天鹅的呢？幼儿在轻松愉悦的氛围中，更不仅引起对阅读故事的兴趣，还加深了对故事的理解，丰富了幼儿的生活经验。
4、设计延伸活动，支持幼儿在活动扩展语言经验。
在伴随阅读活动中，我开展了延伸部分为幼儿提供想象空间，扩展知识面及口语表达能力。语言组织能力及思维能力。例如，在读本《小黄和小蓝》中，我不仅让幼儿掌握读本中的语句，还要把学到语句运用到日常生活中，例如：小黄的朋友是小蓝，你的朋友是谁呀？你们在一起开心吗？你们分开有没有向对方？请和你的好朋友抱一抱，体验一下幸福感。
我还开展了游戏活动“下雪了”，“妈妈抱抱我”我们把小朋友喜欢的故事角色做成头饰在游戏中教幼儿学说礼貌用语，礼貌地打招呼学说故事中的短句。幼儿以小组为单位，幼儿间相互学说对话。这样不仅发展了幼儿的语言，还培养幼儿在集体面前大胆表演表现增强了幼儿的自信心。绘本《下雪了》我请讨论回顾绘本内容，交代任务。体验游戏感受乐趣。刚才你看到了哪些动物？ ①这么多小动物都去哪了呀？②我们也去玩个游戏好不好？教师戴上火车头饰，怎么去呢？开火车去吧。哪些小动物想去呢？小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠、③请小朋友戴上小动物头饰。④你最想到哪里去呢？（场景图片：图书室、操场、滑滑梯、搭积木、娃娃家，引导幼儿说说到场景里去干什么，如我到操场去玩滑滑梯）于是我设计了游戏《开火车》玩法一：火车头开起来，停在谁的前面，火车头问：xxx（动物），你去哪儿呀？“xxx（叫声）我要到图书馆看书。”小动物边说边跟在火车头的后面。火车继续开，询问小动物回答象声词正确的，即能上火车。当孩子们玩的熟练了之后火车头又问：“咩咩咩，你是谁呀？””“咩咩咩，我是小羊。”小羊小羊，你去哪里？我去搭积木。在这个绘本游戏中教师不断的进行拓展、延伸让孩子们的思维、语言表述能力得到了进一步的提高。