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【摘要】诗词在语文课堂中是一项十分重要的内容，诗词所反映的不仅是作者情感，还有汉字音译的运用，更是在一定程度上描写了作者的生活时代背景，这对历史、对汉字文化有着非常重大的意义，所以培养高中生诗词鉴赏能力是非常有必要的。
【关键词】高中语文；诗词鉴赏；教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
所谓鉴赏，是对艺术形象的鉴定和欣赏，以自己的生活经验、思想感情来感受艺术形象，到最后理解艺术形象，并产生共鸣。古诗词是中国历经千年的智慧结晶，诗词中将汉字的音译运用到了极致，但也造成了语文课堂上过于注重汉字的运用，老师们逐字翻译，照本宣科地解析诗词，呆板枯燥的课堂造成学生无法体会到古诗词的意境和美感，更不用谈论鉴赏了。本文就这一问题提出以下四条策略，供诸位参考。
一、了解时代，理解作者
鉴赏诗词，必须要对作者生活的时代背景有一定的了解。老师可以要求学生自行收集作者生活的时代背景或者向学生讲述作者的一生，或升迁，或贬谪，或是娶妻，或是爱而不得，让学生能深刻体会作者的心境。例如在讲授诗圣杜甫的《登高》时，老师就可以让学生自己查阅典籍，了解杜甫的家族、仕途和生活经历，《登高》描述的不仅仅是当时创作这首诗的杜甫，诗中的情感还涵盖了他整个前半生的人生经历。杜甫幼年时，生活环境优越，后四处游玩，亲眼见到过民生疾苦，国家动乱，空有一身抱负却始终郁郁不得志，有一段时间杜甫失了官职，却无银钱傍身，老妻饥儿，生活十分困苦，后幸得夔州督柏茂林照顾，生活才好一些，《登高》便是那时所作。另外也要了解杜甫这首诗的时代背景，杜甫所处的时代，是唐朝由盛转衰的时期，战乱频繁，百姓流离失所，苦不堪言，杜甫在诗中描述的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”其中的悲怆，如若未曾了解他生活的困苦艰难是无法体会到的。
二、解析释义，理性鉴定
诗词之所以被称为古代人民智慧的结晶，就是因为诗词将汉字的音译运用到了极致，诗词中的字眼有画龙点睛之效。想要鉴赏一首古诗词，必定要有一定的文学素养，对诗词和作者的背景也要有一定的了解，而学生往往这一方面较为欠缺，对于诗词中一些景色的运用和情感的融入就需要老师帮助学生进行理解。老师在讲解诗词时，要注意讲解力度，万不可为了考试而讲解诗词，将诗词中的精华变成枯燥无味的考点。例如在讲授《石头城》时，“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，其中“旧”“还”就是这首诗的字眼，“旧”表示“原来的”，“旧时月”则表示过去的繁华岁月，“还”则是指月光还是当年的月光，世间却已物是人非了。老师在讲授时，可以让学生试着改编诗中的字句，并说出理由，让学生体会改编之后整首诗的变化，从而让学生体会到诗词的绝妙。
三、创建情景，感性欣赏
诗词为景而生，为情所用。作者在作诗作词之时，是有感而發，在诗中升华情感，一首好诗，不仅要有景，更要有情，所以创建情境对于培养学生的诗词鉴赏能力有很大帮助。在传统模式的教学中，许多老师一味强调个别字的意义和作用，从而忽略了诗词的整体美感。老师在讲授诗词时，可以利用现代多媒体技术，找一些与所讲诗词有关的画作、小视频和歌曲等来创建情境，让学生有身临其境之感，从而感受到古诗词的魅力。例如有些诗词韵律很强，被改编成曲，李煜的《虞美人》就是其中之一，老师在授课时就可以通过多媒体播放《虞美人》，通过歌曲引导学生了解词中的情感起伏，从而引发学生的情感共鸣，培养学生对诗词的情感欣赏能力。
四、即兴创作，相互评价
诗词从来不是一个人的专属，每一个时代有每一个时代的悲哀，每一个人也有每一个人的烦恼，老师可以利用学生丰富的青春期情感鼓励学生创作诗词，老师不能拘泥于教材上的诗词，古诗词鉴赏面对的是历史长河中历朝历代的诗词，老师要教会学生自己鉴赏诗词，抓住字眼，品味情感；可以举行小型诗词大赛，让学生动手写出自己的景、自己的情，并让学生自己或者请其他同学来朗读诗词作品；还可以让学生试着从内容、韵律、情感上分别鉴赏作品，最后老师给出中肯的评价。通过这种方法，给予学生亲密接触诗词的机会，让诗词变成学生熟悉的文学形式，而不是藏于历史中的文化宝藏。
高中生虽有一定的生活、情感经历，但对于古诗词还是较为陌生的，老师在教导时，不仅要注意教会学生理性地分析，还要让学生学会感性地欣赏，让学生通过自己创作、独立评价等方法了解诗词。诗词是“国破山河在，城春草木深”的忧心悲国；诗词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的转瞬时光；诗词是“空山新雨后，天气晚来秋”的清新宛然。诗词自成境界，老师不仅要培养学生的诗词鉴赏能力，还要让学生了解历史的残酷和人生的悲哀，让学生在学习诗词之余，丰富情感，体味人生。
参考文献
[1]张晓蕾.高中古诗词鉴赏教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2]刘容.高中语文古诗词鉴赏教学研究[D].成都：四川师范大学，2007.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；诗词鉴赏；教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
所谓鉴赏，是对艺术形象的鉴定和欣赏，以自己的生活经验、思想感情来感受艺术形象，到最后理解艺术形象，并产生共鸣。古诗词是中国历经千年的智慧结晶，诗词中将汉字的音译运用到了极致，但也造成了语文课堂上过于注重汉字的运用，老师们逐字翻译，照本宣科地解析诗词，呆板枯燥的课堂造成学生无法体会到古诗词的意境和美感，更不用谈论鉴赏了。本文就这一问题提出以下四条策略，供诸位参考。
一、了解时代，理解作者
鉴赏诗词，必须要对作者生活的时代背景有一定的了解。老师可以要求学生自行收集作者生活的时代背景或者向学生讲述作者的一生，或升迁，或贬谪，或是娶妻，或是爱而不得，让学生能深刻体会作者的心境。例如在讲授诗圣杜甫的《登高》时，老师就可以让学生自己查阅典籍，了解杜甫的家族、仕途和生活经历，《登高》描述的不仅仅是当时创作这首诗的杜甫，诗中的情感还涵盖了他整个前半生的人生经历。杜甫幼年时，生活环境优越，后四处游玩，亲眼见到过民生疾苦，国家动乱，空有一身抱负却始终郁郁不得志，有一段时间杜甫失了官职，却无银钱傍身，老妻饥儿，生活十分困苦，后幸得夔州督柏茂林照顾，生活才好一些，《登高》便是那时所作。另外也要了解杜甫这首诗的时代背景，杜甫所处的时代，是唐朝由盛转衰的时期，战乱频繁，百姓流离失所，苦不堪言，杜甫在诗中描述的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”其中的悲怆，如若未曾了解他生活的困苦艰难是无法体会到的。
二、解析释义，理性鉴定
诗词之所以被称为古代人民智慧的结晶，就是因为诗词将汉字的音译运用到了极致，诗词中的字眼有画龙点睛之效。想要鉴赏一首古诗词，必定要有一定的文学素养，对诗词和作者的背景也要有一定的了解，而学生往往这一方面较为欠缺，对于诗词中一些景色的运用和情感的融入就需要老师帮助学生进行理解。老师在讲解诗词时，要注意讲解力度，万不可为了考试而讲解诗词，将诗词中的精华变成枯燥无味的考点。例如在讲授《石头城》时，“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，其中“旧”“还”就是这首诗的字眼，“旧”表示“原来的”，“旧时月”则表示过去的繁华岁月，“还”则是指月光还是当年的月光，世间却已物是人非了。老师在讲授时，可以让学生试着改编诗中的字句，并说出理由，让学生体会改编之后整首诗的变化，从而让学生体会到诗词的绝妙。
三、创建情景，感性欣赏
诗词为景而生，为情所用。作者在作诗作词之时，是有感而發，在诗中升华情感，一首好诗，不仅要有景，更要有情，所以创建情境对于培养学生的诗词鉴赏能力有很大帮助。在传统模式的教学中，许多老师一味强调个别字的意义和作用，从而忽略了诗词的整体美感。老师在讲授诗词时，可以利用现代多媒体技术，找一些与所讲诗词有关的画作、小视频和歌曲等来创建情境，让学生有身临其境之感，从而感受到古诗词的魅力。例如有些诗词韵律很强，被改编成曲，李煜的《虞美人》就是其中之一，老师在授课时就可以通过多媒体播放《虞美人》，通过歌曲引导学生了解词中的情感起伏，从而引发学生的情感共鸣，培养学生对诗词的情感欣赏能力。
四、即兴创作，相互评价
诗词从来不是一个人的专属，每一个时代有每一个时代的悲哀，每一个人也有每一个人的烦恼，老师可以利用学生丰富的青春期情感鼓励学生创作诗词，老师不能拘泥于教材上的诗词，古诗词鉴赏面对的是历史长河中历朝历代的诗词，老师要教会学生自己鉴赏诗词，抓住字眼，品味情感；可以举行小型诗词大赛，让学生动手写出自己的景、自己的情，并让学生自己或者请其他同学来朗读诗词作品；还可以让学生试着从内容、韵律、情感上分别鉴赏作品，最后老师给出中肯的评价。通过这种方法，给予学生亲密接触诗词的机会，让诗词变成学生熟悉的文学形式，而不是藏于历史中的文化宝藏。
高中生虽有一定的生活、情感经历，但对于古诗词还是较为陌生的，老师在教导时，不仅要注意教会学生理性地分析，还要让学生学会感性地欣赏，让学生通过自己创作、独立评价等方法了解诗词。诗词是“国破山河在，城春草木深”的忧心悲国；诗词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的转瞬时光；诗词是“空山新雨后，天气晚来秋”的清新宛然。诗词自成境界，老师不仅要培养学生的诗词鉴赏能力，还要让学生了解历史的残酷和人生的悲哀，让学生在学习诗词之余，丰富情感，体味人生。
参考文献
[1]张晓蕾.高中古诗词鉴赏教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2]刘容.高中语文古诗词鉴赏教学研究[D].成都：四川师范大学，2007.
（编辑：张驰）