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摘 要：近几年我们能够在网络与新闻上看到很多中职学生校园暴力等行为，由此可知我国部分中职教育学校的学生存在某些心理问题，若不能及时对他们进行心理疏导，很可能会致使其性格出现偏执和病态倾向、意志衰退等等。我们班主任有必要针对中职学生这些心理采取科学预防措施，对已经出现心理问题的学生及时进行引导，帮助他们在未来获得健康成长。下面我们一起来简单了解下有关“从中职学生心理特点出发做好班主任工作”的详细内容。
关键词：中职学生 心理特点 做好 班主任工作
这几年伴随时代的快速发展与社会经济的提升，社会对专业技能人才的需求持续升高，从而致使我国中职教育也获得了深度改革与空前发展，我国二零零六年到二零一零年期间，中等职业教育招生已经累计高达四千一百零九万人，平均每年的招生规模高达八百二十二万人。与此同时很多中职学生的价值观与世界观都发生了很大的变化，部分中职教育学校的学生存在某些心理问题，这些都值得引起社会、老师以及家长的关注和重视。而班主任作为中职学生日常接触的重要人物，有必要科学运用心理学，从中职学生心理特点出发对其进行有效引导，帮助他们建立健康的世界观、价值观，做到自我接纳，乐观向上。
一、当前我国中职学生普遍存在的心理特点
1.我国中职学生普遍的逆反心理特点。我国大部分中职教育学校的学生年龄都是在十五六岁左右，他们很多人都处于人生的青春期，而青春期的学生一大重要心理特征便是叛逆心理。存在即合理，从科学角度来看这些学生有逆反心理其实是一种正常现象，也是合理心理。但是需要我们注意的是，这种逆反心理如果得不到科学引导很可能会导致这些学生在生活和人生中出现更严重的心理问题，甚至会对老师家长“处处作对”。
这些学生会对老师与家长采取“反其道行之”的做法，不管是学习还是日常生活，不让做的事情偏偏做、需要做的事情偏偏漏。部分更极端的学生会在社会上交不好的朋友染上“不良陋习”来寻求另类的认同感。若不能及时对他们进行科学的心理疏导，很可能会致使其性格出现偏执和病态倾向、精神萎靡、意志衰退等等。
2.我国中职学生普遍的报复心理特点。虽然我国中职教育的学生整体心理健康程度良好，但还是有不少中职学生会存在报复心理特征，这种心理主要是因为曾经遭受某些事情或者某个人所造成挫折感与屈辱感，为了发泄心中的负面情绪而采取对应的攻击手段。这种报复心理和攻击手段往往表现在不准守规则等方面，还有部分学生会采取对他人进行侮辱诽谤等方式，部分更极端的学生会带着仇视心理来面对周边的人和物。
通常中职学生对社会上的人或者这些学生彼此之间发生的打架斗殴的原因，都是因为自身的报复心理。对这些中职学生报复心理进行研究分析我们了解到，虽然其报复原因多种多样，但是最后进行总结后会发现根本原因多数是因为这些学生在家庭受到的教育及生活经历的事情或多或少存在某些问题，例如：某些家长对孩子要求过严，甚至存在家暴现象，这些行为都会导致孩子容易滋生负面情绪从而产生报复心理。
3.我国中职学生普遍的从众心理特点。还有一种心理是正值青春期的中职学生的常见心理特征，即：从众心理。这种心理特征具体是指中职学生在群众多人的态度、行为一致的压力下，作为一个个体该学生自然而然、不由自主与大家在某些方面保持一致。简单来说就是作为个体的中职学生 “ 随大流 ” 心理，别人怎么说怎么做，就跟着怎么说怎么做。从众心理本身是没有对错的，但是其所从的事情性质需要我们进行辨别。
很多中职学生所从的事情往往带有负面能量和消极行为，如：大家都吸烟、我也跟着吸烟，大家都喝酒、我也跟着喝酒，大家都喝酒打游戏、我也跟着喝酒打游戏，大家都用奢侈品交男女朋友、我也跟着用奢侈品交男女朋友等等。这些从众心理容易让人迷失方向，从而不利于中职学生抵制社会上的陷阱诱惑，致使这些他们染上不良习惯，甚至部分更极端的学生还会因此步入犯罪道路。由此可知，我们有必要针对中职学生这些心理采取科学预防措施，对已经出现心理问题的学生及时进行引导，帮助他们在未来获得健康成长。
二、从中职学生心理特点出发做好班主任工作
1.用爱心对待学生，与学生取得良好沟通。很多中职教育的班主任在跟学生进行交流沟通的时候，没有运用科学的沟通技巧、只是单一、重复的对学生进行说教，也没有针对事情的关键进行分析处理，从而将简单问题变得更加复杂。还有的班主任会在全班同学面前对某个学生进行说教，自认为在引导学生、诲人不倦，但其实多数中职学生对班主任的反复说教感到厌恶从而易激发其抵触心理。对存有叛逆心理的学生来说，这样不但无法起到有效的引导作用，还有可能会带来师生矛盾，让班主任的工作难以顺利进行。
因此，中职班主任要从中职学生心理特点出发，采取诚恳、心平气和的态度对其进行感化，用爱心对待学生、让他们逐渐消除抗拒和逆反心理，从而与学生取得良好沟通。中职班主任要将自己的架子放下将学生放在第一位，对处于青春期的中职学生来说，长期离家在住宿制的校园生活通常会面临某些困难，班主任可以借此机会拿出时间帮助他们排忧解难，利用朋友的身份进入中职学生的日常生活中，了解他们在生活学习等方面的遭遇、困难，根据自己的经验为学生进行引导，帮助他们用积极乐观的心理面对困难。
2.关注并尊重每个学生的自身个性，刚柔并济的进行管理。有部分调查资料显示出，我国很多中职学生并不觉得早恋、打游戏、抽烟、喝酒是错误行为，这些价值观让很多班主任觉得不可思议。不过我们从中职学生心理特点出发就会发现他们这些观点的“合理性”，对处于青春期的学生来说，模仿从众心理与渴望成长独立的心理是很强的，而早恋、喝酒等行为正好是他们认为的成熟独立的体现，其实这从侧面证明了中职学生渴望获得尊重的心理。因此我们班主任要关注并尊重每个学生的自身个性，刚柔并济的进行管理，在面对学生某些“不可思议”的观点与行为时，可以分析这些行为背后的根源，结合其实际情况进行针对性的引导，在尊重其自尊的基础上让学生了解到自身行为的危害，从而然他们改正错误。
3.对每个学生的态度要一视同仁，尽可能发现学生独特的闪光点。当今社会对待学生的整体风气便是追求高学历，在这种社会价值观的影响下作为学历并不足够高的中等职业教育，其学生的心理肯定会或多或少的受到某种程度的影响，从而认为自己在中职学校好好读也是做无用功，毕业后也没法获得社会认同，不能与其他同龄人进行公平竞争等等。具有这种心理的中职学生很可能会在学校里自暴自弃。对此，班主任可以帮助他们改变想法、鼓励他们主动学习，让学生了解到未来并不是由一纸文凭决定的，能力在社会占据很大的比例。同时对每個学生的态度要一视同仁，尽可能发现学生独特的闪光点。帮助这些中职学生树立信心，让他们积极乐观的迎接未来的生活。
三、结语
本篇文章针对“从中职学生心理特点出发做好班主任工作”有关内容，为大家详解讲解了当前我国中职学生普遍存在的心理特点，如：普遍的逆反心理、从众心理以及报复心理等等。同时向大家简单阐述了中职班主任与学生彼此沟通常见的心理障碍问题，如：权威意识问题、单一进行枯燥说教、处理问题具有主观化倾向问题、不顾及学生的实际心理需求等等。并针对性的提出了从中职学生心理特点出发做好班主任工作的措施，如：关注并尊重每个学生的自身个性、对每个学生的态度要一视同仁、尽可能发现学生独特的闪光点等。
参考文献：
[1]武汉市黄陂区教育科学研究室课题组，陈长义，卢家楣，李松波. 农村中小学生心理需要与加强德育针对性研究报告[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（05）：71-77.
[2]张彬福，赵庆典，李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2006，（02）：75-82.
[3]齐宪代，渠素彬，陈贝贝.以科学发展观为指导 加强大学生心理健康教育——试论辅导员在大学生心理健康教育工作中的若干着力点[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（01）：104-105.
作者简介：王波（1982—）男。民族：汉。广西全州人。工程师。学历：本科。研究方向：中职班主任管理，3dmax三维动画设计与影视制作，以及计算机应用基础和常用办公设备维护。
关键词：中职学生 心理特点 做好 班主任工作
这几年伴随时代的快速发展与社会经济的提升，社会对专业技能人才的需求持续升高，从而致使我国中职教育也获得了深度改革与空前发展，我国二零零六年到二零一零年期间，中等职业教育招生已经累计高达四千一百零九万人，平均每年的招生规模高达八百二十二万人。与此同时很多中职学生的价值观与世界观都发生了很大的变化，部分中职教育学校的学生存在某些心理问题，这些都值得引起社会、老师以及家长的关注和重视。而班主任作为中职学生日常接触的重要人物，有必要科学运用心理学，从中职学生心理特点出发对其进行有效引导，帮助他们建立健康的世界观、价值观，做到自我接纳，乐观向上。
一、当前我国中职学生普遍存在的心理特点
1.我国中职学生普遍的逆反心理特点。我国大部分中职教育学校的学生年龄都是在十五六岁左右，他们很多人都处于人生的青春期，而青春期的学生一大重要心理特征便是叛逆心理。存在即合理，从科学角度来看这些学生有逆反心理其实是一种正常现象，也是合理心理。但是需要我们注意的是，这种逆反心理如果得不到科学引导很可能会导致这些学生在生活和人生中出现更严重的心理问题，甚至会对老师家长“处处作对”。
这些学生会对老师与家长采取“反其道行之”的做法，不管是学习还是日常生活，不让做的事情偏偏做、需要做的事情偏偏漏。部分更极端的学生会在社会上交不好的朋友染上“不良陋习”来寻求另类的认同感。若不能及时对他们进行科学的心理疏导，很可能会致使其性格出现偏执和病态倾向、精神萎靡、意志衰退等等。
2.我国中职学生普遍的报复心理特点。虽然我国中职教育的学生整体心理健康程度良好，但还是有不少中职学生会存在报复心理特征，这种心理主要是因为曾经遭受某些事情或者某个人所造成挫折感与屈辱感，为了发泄心中的负面情绪而采取对应的攻击手段。这种报复心理和攻击手段往往表现在不准守规则等方面，还有部分学生会采取对他人进行侮辱诽谤等方式，部分更极端的学生会带着仇视心理来面对周边的人和物。
通常中职学生对社会上的人或者这些学生彼此之间发生的打架斗殴的原因，都是因为自身的报复心理。对这些中职学生报复心理进行研究分析我们了解到，虽然其报复原因多种多样，但是最后进行总结后会发现根本原因多数是因为这些学生在家庭受到的教育及生活经历的事情或多或少存在某些问题，例如：某些家长对孩子要求过严，甚至存在家暴现象，这些行为都会导致孩子容易滋生负面情绪从而产生报复心理。
3.我国中职学生普遍的从众心理特点。还有一种心理是正值青春期的中职学生的常见心理特征，即：从众心理。这种心理特征具体是指中职学生在群众多人的态度、行为一致的压力下，作为一个个体该学生自然而然、不由自主与大家在某些方面保持一致。简单来说就是作为个体的中职学生 “ 随大流 ” 心理，别人怎么说怎么做，就跟着怎么说怎么做。从众心理本身是没有对错的，但是其所从的事情性质需要我们进行辨别。
很多中职学生所从的事情往往带有负面能量和消极行为，如：大家都吸烟、我也跟着吸烟，大家都喝酒、我也跟着喝酒，大家都喝酒打游戏、我也跟着喝酒打游戏，大家都用奢侈品交男女朋友、我也跟着用奢侈品交男女朋友等等。这些从众心理容易让人迷失方向，从而不利于中职学生抵制社会上的陷阱诱惑，致使这些他们染上不良习惯，甚至部分更极端的学生还会因此步入犯罪道路。由此可知，我们有必要针对中职学生这些心理采取科学预防措施，对已经出现心理问题的学生及时进行引导，帮助他们在未来获得健康成长。
二、从中职学生心理特点出发做好班主任工作
1.用爱心对待学生，与学生取得良好沟通。很多中职教育的班主任在跟学生进行交流沟通的时候，没有运用科学的沟通技巧、只是单一、重复的对学生进行说教，也没有针对事情的关键进行分析处理，从而将简单问题变得更加复杂。还有的班主任会在全班同学面前对某个学生进行说教，自认为在引导学生、诲人不倦，但其实多数中职学生对班主任的反复说教感到厌恶从而易激发其抵触心理。对存有叛逆心理的学生来说，这样不但无法起到有效的引导作用，还有可能会带来师生矛盾，让班主任的工作难以顺利进行。
因此，中职班主任要从中职学生心理特点出发，采取诚恳、心平气和的态度对其进行感化，用爱心对待学生、让他们逐渐消除抗拒和逆反心理，从而与学生取得良好沟通。中职班主任要将自己的架子放下将学生放在第一位，对处于青春期的中职学生来说，长期离家在住宿制的校园生活通常会面临某些困难，班主任可以借此机会拿出时间帮助他们排忧解难，利用朋友的身份进入中职学生的日常生活中，了解他们在生活学习等方面的遭遇、困难，根据自己的经验为学生进行引导，帮助他们用积极乐观的心理面对困难。
2.关注并尊重每个学生的自身个性，刚柔并济的进行管理。有部分调查资料显示出，我国很多中职学生并不觉得早恋、打游戏、抽烟、喝酒是错误行为，这些价值观让很多班主任觉得不可思议。不过我们从中职学生心理特点出发就会发现他们这些观点的“合理性”，对处于青春期的学生来说，模仿从众心理与渴望成长独立的心理是很强的，而早恋、喝酒等行为正好是他们认为的成熟独立的体现，其实这从侧面证明了中职学生渴望获得尊重的心理。因此我们班主任要关注并尊重每个学生的自身个性，刚柔并济的进行管理，在面对学生某些“不可思议”的观点与行为时，可以分析这些行为背后的根源，结合其实际情况进行针对性的引导，在尊重其自尊的基础上让学生了解到自身行为的危害，从而然他们改正错误。
3.对每个学生的态度要一视同仁，尽可能发现学生独特的闪光点。当今社会对待学生的整体风气便是追求高学历，在这种社会价值观的影响下作为学历并不足够高的中等职业教育，其学生的心理肯定会或多或少的受到某种程度的影响，从而认为自己在中职学校好好读也是做无用功，毕业后也没法获得社会认同，不能与其他同龄人进行公平竞争等等。具有这种心理的中职学生很可能会在学校里自暴自弃。对此，班主任可以帮助他们改变想法、鼓励他们主动学习，让学生了解到未来并不是由一纸文凭决定的，能力在社会占据很大的比例。同时对每個学生的态度要一视同仁，尽可能发现学生独特的闪光点。帮助这些中职学生树立信心，让他们积极乐观的迎接未来的生活。
三、结语
本篇文章针对“从中职学生心理特点出发做好班主任工作”有关内容，为大家详解讲解了当前我国中职学生普遍存在的心理特点，如：普遍的逆反心理、从众心理以及报复心理等等。同时向大家简单阐述了中职班主任与学生彼此沟通常见的心理障碍问题，如：权威意识问题、单一进行枯燥说教、处理问题具有主观化倾向问题、不顾及学生的实际心理需求等等。并针对性的提出了从中职学生心理特点出发做好班主任工作的措施，如：关注并尊重每个学生的自身个性、对每个学生的态度要一视同仁、尽可能发现学生独特的闪光点等。
参考文献：
[1]武汉市黄陂区教育科学研究室课题组，陈长义，卢家楣，李松波. 农村中小学生心理需要与加强德育针对性研究报告[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（05）：71-77.
[2]张彬福，赵庆典，李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2006，（02）：75-82.
[3]齐宪代，渠素彬，陈贝贝.以科学发展观为指导 加强大学生心理健康教育——试论辅导员在大学生心理健康教育工作中的若干着力点[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（01）：104-105.
作者简介：王波（1982—）男。民族：汉。广西全州人。工程师。学历：本科。研究方向：中职班主任管理，3dmax三维动画设计与影视制作，以及计算机应用基础和常用办公设备维护。