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【摘要】语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文，不但对学好其他学科十分必要，而且对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着重要意义。发挥教师的主导作用，以学生为主体，以语文文字训练为主线，“授之以渔”，培养学生的自学能力。
【关键词】自学兴趣；自学工具；自学习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程标准指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高他们的自学能力。”由此可见，培养学生良好的自学能力是小学语文教学的主阵地，也是全面落实素质教育教学改革的关键所在。
一、培养学生自学的兴趣
培养学生自学语文的能力，首先要激发学生的兴趣，发挥其主体作用，让学生感到学习语文是一种乐趣。美国的心理学家布鲁纳把学习动机分为两类：一类是外在的动机，一类是内在的动机。前者，如教师的奖励、表扬和批评，但这只是起到对学生暂时起作用的因素。而长期起作用的则是内在的动机，最好的动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
教师在激发学生的学习主动性上，要尽可能多地安排足够的时间让学生朗读、默读，使学生从依附教学过程变为主动的参与教学过程，这样不仅可以使教师在组织教学时少走弯路，也可以大大提高教学质量和效果。读懂每句话，是读懂一段、读懂一篇课文的基础，怎样读呢？我觉得首先要读得通顺、流畅，其次注意词语之间的联系，最后体会句子的感情。为了激发学生学习知识的主动性，凡是自学能够解决的问题，老师应尽量少讲、精讲。古人说得好：“无疑者需要有疑。”要有意识地让学生多问几个为什么。实践证明，让学生发现并提出问题，比教师主动设计的问题更能激发学生学习的主动性、积极性，更主要的是它能从根本上改变学生等待老师传授，消除依赖心理，由被动接受变主动探索，把学习的潜力充分发掘出来了，学生在一种愉快和谐的气氛中掌握了知识。
二、教会学生如何自学
（一）教会学生使用工具书、参考书
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典、词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。
参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其他小资料，能拓宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
（二）教会学生认真阅读
认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：①读通。即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。②读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。③读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是这一要求的具体体现。④读活。把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。
（三）教会学生边读边批画
古人有“不动笔墨不读书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批画，以起到突出重点、提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们应根据需要教给学生批划的方法，规范批画的符号，指定批画内容。
边读边批画应该注意三点：①思考为主，批画为辅，不可喧宾夺主，让大量的批画挤占了思考时间。②批画要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。③批画最好在课文中进行。
（四）教会学生及时复习的习惯
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。培养学生及时复习的习惯，首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。其次，要教给学生多样化的复习方法。
（五）阅读后写读书笔记
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力。同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
三、培养学生良好的自主学习习惯
习惯是由多次重复而形成的不易改变的行为，培养学生良好的自学习惯，不仅可以提高学生自学效率，而且能对学生自学能力的形成起很大的推动作用。教师应主要抓好学生以下三种习惯的形成。
（一）循序渐进、独立阅读的习惯
独立阅读是自学中的一项基本功，教师必须强化机制，加强训练指导，使学生在自学中按循序渐进的原则进行学习。在指导学生自学的教学过程中，教师要注意体现由“扶”到“放”的精神，使学生从“学会”到“会学”。
（二）严谨自学的习惯
语文自学辅导教学是“启、读、练、知、结”五环结合教学，把过去的以授为主变为以学为主，这就要求学生对自学必须具有严谨的学习态度。在自学中，对要求理解、弄清的知识不得含糊，不能似懂非懂、不懂装懂，养成动手动脑的习惯。书本上的文字只是抽象的语言符号，学生要把抽象的语言文字变为清晰的表象，就必须边读边思，动手动笔加深理解和运用。
（三）专心学习、善疑善问的习惯
我国古代教育家荀子说：“锲而不舍，金石可镂”。这就说明了专心是成功的先决条件，学习更应该是如此，不仅要学得专心、投入、深入，而且要善疑善问才会学有所获。一般来说，畏难、浅尝辄止是大部分学生学习上的通病。所以要提高学生自学能力，就必须使学生克服这种毛病，而克服这些毛病就得使学生养成抓住问题不放，善于打破沙锅问到底的学习习惯。
总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是培养学生终身学习的一种方法。在教学过程中遵循儿童学习心理和个性特点，把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，取得良好的教学效益。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自学兴趣；自学工具；自学习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程标准指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高他们的自学能力。”由此可见，培养学生良好的自学能力是小学语文教学的主阵地，也是全面落实素质教育教学改革的关键所在。
一、培养学生自学的兴趣
培养学生自学语文的能力，首先要激发学生的兴趣，发挥其主体作用，让学生感到学习语文是一种乐趣。美国的心理学家布鲁纳把学习动机分为两类：一类是外在的动机，一类是内在的动机。前者，如教师的奖励、表扬和批评，但这只是起到对学生暂时起作用的因素。而长期起作用的则是内在的动机，最好的动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
教师在激发学生的学习主动性上，要尽可能多地安排足够的时间让学生朗读、默读，使学生从依附教学过程变为主动的参与教学过程，这样不仅可以使教师在组织教学时少走弯路，也可以大大提高教学质量和效果。读懂每句话，是读懂一段、读懂一篇课文的基础，怎样读呢？我觉得首先要读得通顺、流畅，其次注意词语之间的联系，最后体会句子的感情。为了激发学生学习知识的主动性，凡是自学能够解决的问题，老师应尽量少讲、精讲。古人说得好：“无疑者需要有疑。”要有意识地让学生多问几个为什么。实践证明，让学生发现并提出问题，比教师主动设计的问题更能激发学生学习的主动性、积极性，更主要的是它能从根本上改变学生等待老师传授，消除依赖心理，由被动接受变主动探索，把学习的潜力充分发掘出来了，学生在一种愉快和谐的气氛中掌握了知识。
二、教会学生如何自学
（一）教会学生使用工具书、参考书
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典、词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。
参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其他小资料，能拓宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
（二）教会学生认真阅读
认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：①读通。即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。②读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。③读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是这一要求的具体体现。④读活。把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。
（三）教会学生边读边批画
古人有“不动笔墨不读书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批画，以起到突出重点、提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们应根据需要教给学生批划的方法，规范批画的符号，指定批画内容。
边读边批画应该注意三点：①思考为主，批画为辅，不可喧宾夺主，让大量的批画挤占了思考时间。②批画要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。③批画最好在课文中进行。
（四）教会学生及时复习的习惯
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。培养学生及时复习的习惯，首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。其次，要教给学生多样化的复习方法。
（五）阅读后写读书笔记
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力。同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
三、培养学生良好的自主学习习惯
习惯是由多次重复而形成的不易改变的行为，培养学生良好的自学习惯，不仅可以提高学生自学效率，而且能对学生自学能力的形成起很大的推动作用。教师应主要抓好学生以下三种习惯的形成。
（一）循序渐进、独立阅读的习惯
独立阅读是自学中的一项基本功，教师必须强化机制，加强训练指导，使学生在自学中按循序渐进的原则进行学习。在指导学生自学的教学过程中，教师要注意体现由“扶”到“放”的精神，使学生从“学会”到“会学”。
（二）严谨自学的习惯
语文自学辅导教学是“启、读、练、知、结”五环结合教学，把过去的以授为主变为以学为主，这就要求学生对自学必须具有严谨的学习态度。在自学中，对要求理解、弄清的知识不得含糊，不能似懂非懂、不懂装懂，养成动手动脑的习惯。书本上的文字只是抽象的语言符号，学生要把抽象的语言文字变为清晰的表象，就必须边读边思，动手动笔加深理解和运用。
（三）专心学习、善疑善问的习惯
我国古代教育家荀子说：“锲而不舍，金石可镂”。这就说明了专心是成功的先决条件，学习更应该是如此，不仅要学得专心、投入、深入，而且要善疑善问才会学有所获。一般来说，畏难、浅尝辄止是大部分学生学习上的通病。所以要提高学生自学能力，就必须使学生克服这种毛病，而克服这些毛病就得使学生养成抓住问题不放，善于打破沙锅问到底的学习习惯。
总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是培养学生终身学习的一种方法。在教学过程中遵循儿童学习心理和个性特点，把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，取得良好的教学效益。
（编辑：龙贤东）