长期以来的教学往往是教师在课堂上表演独角戏，小学数学课堂上，教师出例题、讲例题、变例题，学生根据例题解答与例题相似题目的，这种方式使学生一直处于被动观看、被迫接受的地位，使学生的学习主动性和积极性受挫。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。让学生在学习中自我发现、自我学习、自我交流已经成为广大教育工作者的共识。
　　一、观念更新、改变教法
　　小学数学教学的重点总是放在知识结果的传授上，教师很在意学生回答问题的答案是否正确，仅仅是一个答案成为了师生之间沟通的桥梁，占据了师生之间情感沟通的整个空间，我觉得在小学数学课堂上，应尽可能的创设各种教学情境，培养学生合作意识、交流意识、自我反省、对外界观察的能力，让学生与老师之间产生互动，而不是配合，使教学过程转化为一个富有情感交流的师生双方的双簧，而不是以学生为观众、讲台为舞台、教师为演员的独角戏。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性。也要根据小学生的年龄特点，在数学课上应尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
　　二、备教材备学生
　　“不同的人在数学上得到不同的发展”。这是数学新课程标准的基本理念。学生之间的智力水平、思维背景、知识基础、生活经验、个性品质等有差异是客观存在的，我们应当承认并正视和尊重这种差异。教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，实验操作能力，文字的表达能力，也注意对学生的组织管理，有没有对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；更要注重培养学生的交流意识，允许课堂上有学生语言交流的时间，当然也不能忽视学生独立思考和自主探索的促进。这样一节枯燥的数学课才能变得充满生机和活力。
　　三、为学生尽可能提供多的资源
　　学生毕竟是个学习者，在教学中教师要有“一切为了学生的”服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的资源。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，向学生介绍电视中与数学相关的栏目，组织学生对某些内 进行交流，向学生提供数学课外书籍等。
　　四、培养良好的学习方法和习惯
　　在小学数学课堂教学中，既要重视学生对数学结论的掌握，同时更要关注他们对结论产生、形成和发展过程的体验、感受和理解，这往往是我们老师忽视了引导在理解感悟的过程中学生的互相学习、互相交流、互相评价。避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、生硬性记忆，其结果是掌握知识的程度效率低下，也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果。
　　五、回顾与预习
　　指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地复习当天所学的知识，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。预习能帮助学生加深对下节要学知识的理解，扩大知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯。
　　总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法.使学生及时看到自己经过努力取得的学习成果和进步，获得学习成功的情感体验，激发学生探究新知的欲望。