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摘要：小班幼儿正处在3～4岁之间，这是幼儿语言发展的关键期，我们一定要重视小班幼儿语言教育，为他们今后的语言发展以及其他各个领域的学习打下良好的基础。而且语言是幼儿与他人互动、表达内心想法和情感的重要工具。小班幼儿的语言教育应该把重点放在培养幼儿的口语表达兴趣和能力上来，并在他们积极运用语言的过程中，使他们积累丰富的词汇，提高语言表达的技能。为此我们要创造高质量的语言发展环境，提供语言运用的机会。对此，本文提出了具有可操作性的策略，為教育同仁开展相关教育实践提出了新的思路。
关键词：小班幼儿;语言发展;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-080
语言是重要的交流工具，其承载着知识的传播等重要功能，而小班幼儿又处在语言发展的关键期，因此我们一定要重视小班幼儿语言教育工作。根据小班幼儿的年龄阶段特点，我们应该创设宽松、自由、温馨的环境氛围，激发幼儿开口表达的欲望，并不断丰富他们的生活经验，采用多样化的活动方式提高幼儿讲述的质量，还要充分发挥信息化教学的优势，提高语言教育的质量，创设有效的语言教育环境。对此本文将结合教学实践展开分析与探讨，提出具有可操作性的策略，为幼儿语言发展创造有利环境。
一、营造温馨的环境氛围，创设良好的心理环境
在班级环境的创设方面，我们为了促进幼儿语言发展，必须根据小班幼儿缺乏安全感、缺乏情感依恋等特点，创设家庭式的温馨环境氛围，让他们感受到学习环境、生活环境的温馨与安全。
比如我们可以让他们有随意走动的空间，体验到温馨的、家庭式游戏的快乐，既帮助他们稳定情绪，也增加他们对教师与小伙伴的信任，进而乐于进行语言的沟通与表达。而教师对那些情绪不稳定，严重缺乏安全感的幼儿，要像妈妈那样关心和保护他们，满足他们的情感需求，从而使他们由一言不发到能够把老师当做可以信赖的伙伴一样轻松游戏和沟通。而且教学实践和一些研究也证明，稳定的情绪、情感的满足，都有利于幼儿进行积极主动地表达。在师幼互动的过程中，教师一定要让幼儿感受到自己对他们的尊重和关注，比如在交流的时候，教师要认真倾听幼儿的表达，不因他们说话不具有逻辑性、断断续续、不完整、不清晰而进行指责和批评，只有让幼儿感受到宽松的环境氛围，为他们提供各种帮助，使他们感受到无拘无束，没有心理压力，才能促使他们形成大胆表达的品质。总之，在小班幼儿语言教育中，我们应该遵循新《纲要》所提出的为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说和积极应答的环境，以促进幼儿语言发展，培养幼儿良好的语言表达品质。
二、活动形式多元化，提高讲述活动的质量
在小班幼儿语言发展的环境创设过程中，我们开展了多元化的语言活动，不断提高幼儿的口语表达能力。比如在看图讲述活动中，我们利用多样化的活动形式为教学增添活力，输送新鲜备注，激发幼儿的讲述与表达兴趣，提高幼儿在活动中的参与度，帮助他们理解教学内容，提高他们讲述的质量。
如围绕《雪花》开展的讲述活动中，虽然教师设计的句型比较简单，而且还提供了图片，但是反复使用这样的教学模式，幼儿也会产生审美疲劳，不愿意听更不愿意讲。有的教师就设计了多样化的活动形式，首先让幼儿欣赏精美的课件，让幼儿猜一猜故事中会有哪些小动物的声音，能根据精美课件的展示，了解具体发生了一件什么事情。为了调动幼儿的视觉和听觉器官，教师还可以播放相关的动画故事，这里的动画片抹去了声音，促使幼儿根据画面发挥想象力，积累感性的经验。接下来再让幼儿根据动画故事进行讲述，以提高他们讲述的兴趣和质量。有的教师还根据小朋友喜欢表演的特点，让他们边讲述故事边表演。这样的活动形式，有效调动了幼儿的积极性，提高了幼儿的参与度，也为幼儿获得亲身体验提供了机会，尤其是在表演性的语言活动中，孩子们把自己的理解由语言文字转化为动作，从而帮助他们理解了教学内容，也掌握了丰富的词汇和句型。
三、创设信息化环境，努力建想象空间
随着信息技术的飞速发展，其与幼儿教育的融合越来越深入，在这样的大背景下，我们尝试在幼儿语言教育方面创设信息化教育环境，以发挥信息技术的优势，为幼儿创设一个高质量的语言学习环境，为幼儿提供更大的想象空间，激起幼儿创造性运用语言的热情。
比如，在阅读《好饿好饿的小蛇》的绘本活动中，有的教师利用多媒体技术制作了课件，在播放课件的同时讲述故事的内容，而且还用多媒体课件形象生动地展示绘本中典型的动作，以帮助幼儿理解动词，使教学内容变得更加具体、生动形象，便于幼儿接受和理解。在接下来的教学活动中，有的教师会要求幼儿创造性地使用绘本中的词汇来描述一些物品，并做出相应的动作，从而取得了良好的教学效果。总之，我们要创设信息化的教育环境来促进幼儿语言发展，培养幼儿的想象力。在信息化教学环境应用的过程中，我们不能泛滥地使用信息技术避免起到反作用，避免流于形式，一定要真正将信息技术与语言活动进行有机的融合，发挥信息技术的优势，发挥信息化教育环境的功能。
总之，在幼儿语言发展的环境创设过程中，我们努力践行新《纲要》提出要求，创设语言环境，培养幼儿想说、敢说的品质，使他们真正有机会与人进行交往，在语言运用中习得语言、发展语言。本文结合教育实践从环境的创设这个视角，初步探讨分析了有效培养小班幼儿语言表达能力和兴趣的策略，为教育同仁提供了有价值的参考。
参考文献
[1]黄如珊.小班语言活动中优化环境创设的策略探讨.成才之路，2013（14）：26-27.
[2]丁霞.为小班幼儿创设语言环境.儿童大世界：教学研究，2017（4）：240-240.
四川省 德阳市罗江区第一幼儿园
关键词：小班幼儿;语言发展;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-080
语言是重要的交流工具，其承载着知识的传播等重要功能，而小班幼儿又处在语言发展的关键期，因此我们一定要重视小班幼儿语言教育工作。根据小班幼儿的年龄阶段特点，我们应该创设宽松、自由、温馨的环境氛围，激发幼儿开口表达的欲望，并不断丰富他们的生活经验，采用多样化的活动方式提高幼儿讲述的质量，还要充分发挥信息化教学的优势，提高语言教育的质量，创设有效的语言教育环境。对此本文将结合教学实践展开分析与探讨，提出具有可操作性的策略，为幼儿语言发展创造有利环境。
一、营造温馨的环境氛围，创设良好的心理环境
在班级环境的创设方面，我们为了促进幼儿语言发展，必须根据小班幼儿缺乏安全感、缺乏情感依恋等特点，创设家庭式的温馨环境氛围，让他们感受到学习环境、生活环境的温馨与安全。
比如我们可以让他们有随意走动的空间，体验到温馨的、家庭式游戏的快乐，既帮助他们稳定情绪，也增加他们对教师与小伙伴的信任，进而乐于进行语言的沟通与表达。而教师对那些情绪不稳定，严重缺乏安全感的幼儿，要像妈妈那样关心和保护他们，满足他们的情感需求，从而使他们由一言不发到能够把老师当做可以信赖的伙伴一样轻松游戏和沟通。而且教学实践和一些研究也证明，稳定的情绪、情感的满足，都有利于幼儿进行积极主动地表达。在师幼互动的过程中，教师一定要让幼儿感受到自己对他们的尊重和关注，比如在交流的时候，教师要认真倾听幼儿的表达，不因他们说话不具有逻辑性、断断续续、不完整、不清晰而进行指责和批评，只有让幼儿感受到宽松的环境氛围，为他们提供各种帮助，使他们感受到无拘无束，没有心理压力，才能促使他们形成大胆表达的品质。总之，在小班幼儿语言教育中，我们应该遵循新《纲要》所提出的为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说和积极应答的环境，以促进幼儿语言发展，培养幼儿良好的语言表达品质。
二、活动形式多元化，提高讲述活动的质量
在小班幼儿语言发展的环境创设过程中，我们开展了多元化的语言活动，不断提高幼儿的口语表达能力。比如在看图讲述活动中，我们利用多样化的活动形式为教学增添活力，输送新鲜备注，激发幼儿的讲述与表达兴趣，提高幼儿在活动中的参与度，帮助他们理解教学内容，提高他们讲述的质量。
如围绕《雪花》开展的讲述活动中，虽然教师设计的句型比较简单，而且还提供了图片，但是反复使用这样的教学模式，幼儿也会产生审美疲劳，不愿意听更不愿意讲。有的教师就设计了多样化的活动形式，首先让幼儿欣赏精美的课件，让幼儿猜一猜故事中会有哪些小动物的声音，能根据精美课件的展示，了解具体发生了一件什么事情。为了调动幼儿的视觉和听觉器官，教师还可以播放相关的动画故事，这里的动画片抹去了声音，促使幼儿根据画面发挥想象力，积累感性的经验。接下来再让幼儿根据动画故事进行讲述，以提高他们讲述的兴趣和质量。有的教师还根据小朋友喜欢表演的特点，让他们边讲述故事边表演。这样的活动形式，有效调动了幼儿的积极性，提高了幼儿的参与度，也为幼儿获得亲身体验提供了机会，尤其是在表演性的语言活动中，孩子们把自己的理解由语言文字转化为动作，从而帮助他们理解了教学内容，也掌握了丰富的词汇和句型。
三、创设信息化环境，努力建想象空间
随着信息技术的飞速发展，其与幼儿教育的融合越来越深入，在这样的大背景下，我们尝试在幼儿语言教育方面创设信息化教育环境，以发挥信息技术的优势，为幼儿创设一个高质量的语言学习环境，为幼儿提供更大的想象空间，激起幼儿创造性运用语言的热情。
比如，在阅读《好饿好饿的小蛇》的绘本活动中，有的教师利用多媒体技术制作了课件，在播放课件的同时讲述故事的内容，而且还用多媒体课件形象生动地展示绘本中典型的动作，以帮助幼儿理解动词，使教学内容变得更加具体、生动形象，便于幼儿接受和理解。在接下来的教学活动中，有的教师会要求幼儿创造性地使用绘本中的词汇来描述一些物品，并做出相应的动作，从而取得了良好的教学效果。总之，我们要创设信息化的教育环境来促进幼儿语言发展，培养幼儿的想象力。在信息化教学环境应用的过程中，我们不能泛滥地使用信息技术避免起到反作用，避免流于形式，一定要真正将信息技术与语言活动进行有机的融合，发挥信息技术的优势，发挥信息化教育环境的功能。
总之，在幼儿语言发展的环境创设过程中，我们努力践行新《纲要》提出要求，创设语言环境，培养幼儿想说、敢说的品质，使他们真正有机会与人进行交往，在语言运用中习得语言、发展语言。本文结合教育实践从环境的创设这个视角，初步探讨分析了有效培养小班幼儿语言表达能力和兴趣的策略，为教育同仁提供了有价值的参考。
参考文献
[1]黄如珊.小班语言活动中优化环境创设的策略探讨.成才之路，2013（14）：26-27.
[2]丁霞.为小班幼儿创设语言环境.儿童大世界：教学研究，2017（4）：240-240.
四川省 德阳市罗江区第一幼儿园